基于翻转课堂理念的“中国文化地理概论”教学改革探索

翻转课堂通过让学生课前看视频学习知识,课上进行知识内化的方式实现了对传统课堂教学模式的巨大革新。基于"翻转课堂"的理念,以教授的"中国文化地理概论"课程为试点,从教学准备、实施过程和效果分析三个方面对这门课程进行教学改革实践,取得了良好的预期教学效果,展现了这一先进教学理念为教师和学生搭建沟通平台、扩充教学空间的积极意义。

潮州红色文化融入习近平新时代中国特色社会主义思想概论课的路径探析

两千多年的历史沉淀,淬炼了潮州这座城市独特的精神气质和丰富的红色文化资源。将潮州红色文化融入习近平新时代中国特色社会主义思想概论课,让故事“发声”,让历史“说话”,让学生在课程学习中回望历史、勇面现实,讲好中国故事,传播好中国声音,增强理论知识与社会实践最大限度的融合,让该课程最大程度实现育人目标。

晋城红色文化资源在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中的运用

文章首先梳理了晋城红色文化资源,然后论述了晋城红色文化资源在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中的运用路径,最后对晋城红色文化资源在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中运用进行了积极反思。

“概论”课教学与大学生中国优秀传统文化教育

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课与加强和深化大学生中国优秀传统文化教育具有内在联系。马克思主义中国化和中国化的马克思主义与中国传统文化有着不可分割的联系;"概论"课与中国优秀传统文化教育在培养大学生良好道德素质上具有同一性;"概论"课与中国优秀传统文化教育在促进大学生社会化上具有一致性。"概论"课是加强和深化大学生中国优秀传统文化教育的重要途径。教师必须具有很高的素质和水平,才能把加强和深化大学生中国优秀传统文化教育落到实处。

谈中国传统文化在《概论》课教学中的运用及成效

中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富,其中蕴含着极其丰富的思想政治教育资源。《概论》课主要阐述马克思主义中国化的系列理论成果,但涉及哲学、政治学、伦理学及历史学等多科知识,其内容与中国传统文化紧密关联,已经成为当前高校思想政治理论课的核心。充分发挥中国传统文化在《概论》课教学过程中的运用及成效,必然有利于各学科之间的融会贯通以及大学生综合素质的提高。

红色文化融入高校思政课教学探析——以“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课为例

红色文化是上好一门思政课的优质教学资源。实现高校思政课和红色文化的有机融合,既是提升思政课教学效果的有力抓手,也是落实思政课育人目标的有效载体。但高校思政课堂仍存在红色文化错位、滞后现象,导致思政课教学效果不尽如人意。对此,高校应积极构建线上线下融合共生模式,加强理论和实践相结合的教学模式,发挥全环境育人机制,让思政课成为有理论深度、实践力度、情感温度的课程。

弘扬中华优秀文化 加强爱国主义教育──国家教委举办中国文化概论课教师讲习班

弘扬中华优秀文化加强爱国主义教育──国家教委举办中国文化概论课教师讲习班醴酩为追溯中国文化精神的源与流，探索在改革开放新形势下的今天如何弘扬我国优秀的文化传统，广泛而系统地介绍中国传统文化的丰富内涵和基本知识，有效地加强对广大学生的爱国主义教育，国家...

红色文化融入高校思政课教学的实践探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

红色文化是革命战争时期中国先进分子、中国共产党人、全体人民群众共同创造的具有中国特色的先进文化,包涵了物质文化、非物质文化,蕴含着厚重的历史文化内涵、丰富的革命精神[1-2]。基于此,本文以红色文化融入高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学的实践价值为切入点,从内容丰富度不足、实践范围狭窄等方面分析教学中遇到的问题,提出丰富教育内容、拓展实践范围等解决路径。

商科类院校“中国文化概论”通识课教学探析

中国文化概论作为大学生人文素质教育与通识教育的重要组成部分已成为众多教育工作者的共识,文章从商科类院校开展中国文化概论的必要性入手,着重阐述在教学过程中如何把商科类学生的专业特性与传统文化有机结合起来,以期达到培养有文化底蕴的儒商的目的。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课开发利用地方特色教育资源的思考

地方文化富含思想道德、革命传统、改革开放成就等特色教育资源。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课借鉴利用地方特色教育资源,不仅有利于充实其教学内容,改进教学方式,增强教学的说服力和感染力,也有利于地方文化的传承和发展。

“概论”课如何讲好马克思主义中国化的“两个结合”

“概论”课贯彻党的十九届六中全会精神的重要任务之一就是深入研究中国共产党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推进马克思主义中国化的百年历程。讲好马克思主义中国化“两个结合”,不仅要厘清马克思主义中国化的科学内涵与精神实质,也要讲清马克思主义同中国具体实际相结合的关键是认识中国的国情,并准确把握社会主要矛盾和中心任务,还要讲明马克思主义同中华优秀传统文化相结合的关键是科学对待传统文化、继承和弘扬中华优秀传统文化精髓并用马克思主义激活中华文明。

贯彻“七·一”讲话精神 讲好《毛泽东思想概论》课

欣逢盛世,我们迎来了中国共产党建党八十周年。江泽民总书记在中国共产党成立八十周年大会上作了重要讲话。作为一名从事高校“两课”教学的党员,我感到有责任做好《讲话》进课堂、进学生头脑的工作。在《毛泽东思想概论》课中,我密切结合《讲话》、贯彻《讲话》精神。

讲授“毛泽东思想概论”课要注意几个结合

提高“毛泽东思想概论”课教学效果,必须构建能科学地、有效地反映毛泽东思想科学体系的教学体系。为此,在“毛泽东思想概论”教学中。

红色文化资源在思政课教学中的价值与应用

利用红色资源,发扬红色传统,传承红色基因,能有效推进思政教育工作扎实开展,增强学生社会责任感与爱国意识。因此,充分挖掘并应用红色文化资源,对思政课教学具有不可替代的作用。由董杨、代渝渝编著,科学出版社出版的《思想政治理论课实践教学指导》一书,作为思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的辅助教材,其教学目标、教学内容和实践环节都围绕这两门课程展开,具有现实指导意义.

新疆红色文化资源融入高职思政理论课教学的价值功效及路径探讨

新疆红色文化资源是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的生动宝贵教学素材资源。本文主要分析新疆红色文化资源融入“概论”课的价值功效,并精准对接教材体系、教学体系和实践体系,探讨思政理论课教学方式改革创新,提高学生在思政课学习中的获得感。

中华优秀传统文化融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的逻辑进路

习近平新时代中国特色社会主义思想是中国文化和中国精神的时代精髓,中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课,就要将中华优秀传统文化融入该课程的教学之中,把握中华优秀传统文化融入该课程的可能性和重要性,厘清融入的基本思路和优化路径,进而发挥中华优秀传统文化的育人功效。

中华优秀传统文化融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学实践探析

中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识。将中华优秀传统文化融入“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程有利于学生深刻理解“两个结合”,牢固树立“四个自信”,还有助于学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的时代意义。将中华优秀传统文化更好地融入课程,关键在于任课教师提升素养,增强课程的亲和力;方式在于丰富教学内容,增强教学感染力;动力在于创新教学方法,提升教学实效。

红色文化融入高校思政课教学的实践探索——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

针对目前高校思想政治理论课教学中存在的学生学习兴趣不高、教师授课方式单一、教学实效性不强等问题,同时结合新时代大学生信仰缺失、主流价值观边缘化的思想现状,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程进行了红色文化融入教学方面的探索和尝试。在教学实践中遵循优选教学内容以满足学生成长需要的设计理念,围绕马克思主义中国化这一历史发展脉络,构建了"时代主题引导,红色文化融入"的专题化教学模式,创建了"讲好中国故事,传唱中国声音"为主旨的实践教学体系,将教材重点、难点与学生关注点相结合,很好地实现了理论与实践、历史与现实的统一。