“中国文化失语症”调查及教学模式研究--以成都文理学院外国语学院英语专业为例

语言的教学是传播文化的重要源泉。我国英语专业教学长期以目的语的文化输入为导向,注重英语基础技能的培养以及英美文化概况的灌输。但事实上,跨文化交际具有双向性的特征,这就要求目的语与母语文化应当融会贯通。为推进具有中国特色的英语专业课程的改革和创新,本研究借助问卷调查和访谈等研究方法,针对成都文理学院外国语学院英语专业1115名学生和96位英语专职教师开展了关于“中国文化失语症”的现象调研。结合调研结果和教师访谈,主要从教学指导思想、教学目标、操作程序、教学策略与教学评价等方面阐述了调研结果对高校英语专业教学模式的建构带来的启示。

中国大学英语教学中的“中国文化失语症”

文章针对中国大学英语教学中的"中国文化失语症",简要论述了"中国文化失语症"的定义,外语教学中本土文化的作用以及中国文化融化英语教学的方法和途径,从而最终克服"中国文化失语症"。

高职院校学生英语学习中的“中国文化失语症”现象及对策研究

高校外语教学不能只强调技能训练和语言的功能性。解决"中国文化失语症"、培养学生的跨文化交际能力是教育工作者亟需解决的一个问题。从教师教学、学生学习、院校教学改革等方面出发,分析了高职英语教育的现状和学生"中国文化失语症"的成因,并提出了解决问题的有效对策。

大学英语教学中“中国文化失语症”成因及对策

在跨文化交际能力的培养中,英语教师由于跨文化信息交流的不对等、对本土文化积累的不足及对教学大纲的理解偏差等诸多原因,最终导致了“中国文化失语症”。文章作者在分析问题的基础上进一步提出一些自己的见解。

“中国文化失语症”现象调查

为了培养出社会所需要的高素质人才,并使学生具备高层次文化输出的能力,文章以116名在英国留学的中国学生为样本,通过问卷测试和访谈两种方式调查了其用英语表达中国文化的能力,以及他们对于中国文化元素融入大学英语教学的想法,结果显示,被调查学生中存在“中国文化失语症”现象,基于此,笔者深刻剖析了目前大学英语教学中出现“中国文化失语症”的原因,并提出了相应的应对策略。

高中英语教学中“中国文化失语症”的对策研究

《普通高中英语课程标准（2017版）》要求高中生具有文化意识,能用英语传播中国文化.但是目前高中英语教学普遍缺少培养学生的本土文化表达能力,学生患有“中国文化失语症”.培养学生英语表达中国文化的能力迫在眉睫.本文从三个角度阐述了提高英语表达中国文化的能力至关重要;并且针对“中国文化失语症”,提出了几点改进我国高中英语教学的措施.教师首先要采用多种途径激发学生的内在动机,其次要给学生提供不同的学习资源,从不同角度提升学生英语表达能力、跨文化能力,以及用英语传播中国文化的能力.

中国文化在大学英语教学中的“失语”现象分析——基于2015-2020年中国知网数据库的文献分析

由于受思想意识、教学大纲、教学模式、教材、教师、考核评价等诸多因素的影响,中国文化在大学英语教学中长期存在“失语”现象。中国文化在大学英语实际教学中的“失语”导致双向的跨文化交际变成单向的文化输入。基于2015-2020年中国知网数据库的文献分析,总结大学英语教学存在中国文化“失语”现象的主要原因并提出对应措施,以改善中国文化“失语”现状,培养学生的跨文化交际能力,服务于“一带一路”建设和“中国文化走出去”国家发展需求。

大学英语教材中中国文化融合研究

本研究从教材中融合中国文化的重要性谈起,通过分析目前通行版本大学英语教材的现状与存在的问题,发现教材中中国文化严重缺失,针对中国文化元素如何融入大学英语教材中提出建议和意见:引入中国文化内容,增加中西方文化的对比;着眼经典,文化输入和输出并举;注重系统性和整体性,表层文化与深层文化并重。

基于“中国文化失语现象”探析高校英语文化教学

在中国,高校英语文化教学过于强调西方文化的输入,而忽视了中国文化的教学,长此以往,必然导致英语学习者在跨文化交际中用英语表达中国文化能力的缺失。这种现象在学术界被称之为"中国文化失语症"。中国文化失语症现象严重影响到了英语学习者的跨文化交际能力,进而不利于中国文化"走出去"。本文介绍了"中国文化失语症"现象的由来,并为高校英语文化教学提出了相应的应对策略。

提升学生母语文化英文表达能力探讨

英语教学中母语文化缺失,学生缺乏中国文化的英文表达意识是产生"中国文化失语症"的根源。可以通过开设母语文化英文表达选修课、在英语考试中增加母语文化内容、营造学习中国文化的校园氛围和培养学生的自我文化意识等途径来提高大学生的英文表达母语文化的能力。

让中华优秀传统文化在初中英语课堂中绽放光芒

分析传统初中英语教学存在的问题,以及将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的必要性。结合教学实例,提出相应的有效教学策略,即聚焦词汇学习,结合词汇拓展传统文化;重视阅读教学,在阅读中丰富传统文化;寻找写作话题,融入传统文化,提升文化素养;抓住口语教学,引入传统文化,丰富教学资源;开展丰富活动,汲取文化养分,进行全面融入。

中西民俗文化的双向导入模式在大学英语教学中的应用研究——以商洛学院为例

随着社会经济的发展,中国在世界日常事务中的话语权日益增加,传统文化的传播和推广已经势在必行。但由于英语教学长期存在片面的单向教学,学生的"中国文化失语症"已成为普遍问题。本研究以调查问卷的形式,研究本学院15级在校生对中西方民俗文化认知的整体状况,剖析了失语症的成因,并提出了应对措施,即英汉文化双向导入的教学模式。这种新的教学不仅能够帮助学生了解外国文化,更能使他们用英语表达自己的母语文化,从而提高学生英语学习的兴趣及课堂效果,进一步增强民族自信心和文化自豪感,并推动传统文化的深层传承。