高职旅游类专业“中国旅游地理”课程思政建设与研究

课程思政是提升高职院校人才培养质量的重要举措.基于新时代旅游类人才培养目标和岗位能力要求,“中国旅游地理”课程以“品中国景观、树爱国情怀、讲中国故事”为根本任务,通过挖掘提炼课程思政元素,构建了“融思政案例、活教学策略、微育人目标”的“三维一体”课程思政教学实践框架.以“喀斯特地貌旅游资源”为案例,通过课前预习,课中激发、探究、练习,课后迁移等教学流程,展示了“以学生为中心”的教学实施过程,调查反馈课程思政教学效果并进行有效评估.

基于职业能力培养的“中国旅游地理”课程教学体系的研究

在分析职业能力培养与实践教学关系的基础上,分析开展课程实践教学的必要性,明确职业能力培养目标,设计对应的实践教学环节,设置相应的教学内容,构建了一个基于职业能力培养的"中国旅游地理"课程教学体系。该体系可培养学生的旅游市场及资源调查与分析等基础能力、旅游线路及旅游交通设计等资源拓展利用能力、区域旅游规划与旅游可持续开发等宏观思维能力。

高校公选课“中国旅游地理”课程建设探索

中国旅游地理已成为当代中国高校大学生的热门公共选修课程,本文仅就其发生发展的原因、应有的教育教学功能、课程建设等有待进一步探索的问题进行了分析归纳和总结。

从职业能力培养看“中国旅游地理”课程教学改革

结合自身教学实践经验,文章对当前旅游专业下所设课程"中国旅游地理"教学过程中不足之处进行了探讨,并提出了相关建设性建议。

基于课程思政理念的中国旅游地理教学改革探究

为响应《高等学校课程思政建设指导纲要》号召,中国旅游地理课程已开展了一学期的课程思政教学实践改革。紧紧围绕立德树人的根本任务,在课程内容设计中融入思政元素,力求以润物细无声的方式实现价值观的引领,民族精神的培养,职业素养的形成、人文修养的提高等,实现专业课教学的“知识传递”和“思想育人”的双管齐下。课程构建了基于课程知识体系的定制化思政教学融入方式、模式、形态,并尝试总结一套可复制、可推广的课程思政融入专业课的建设模式,为旅游类专业思政教学抛砖引玉。

“课堂革命”视角下的高职中国旅游地理课程教学实践

本文基于“课堂革命”视角,分析当前高职中国旅游地理课程教学存在的主要问题,以柳州铁道职业技术学院的课程教学实践为例,探讨高职中国旅游地理课程的改进措施,提出高职院校可基于USFE-C优化课程目标、重构课程内容、设计教学方法、建立课程评价体系、建设课程资源,以推进高职中国旅游地理课程改革,实现高职院校旅游管理专业人才培养目标。

“双减”背景下基于BOPPPS模式的高校《旅游地理与旅游规划》课程思政教学探索

新工科建设导向对专业人才培养提出了更高要求,相较于知识识记与技能习得的浅层学习,更加强调以促进核心素养发展为主的深度学习.围绕“双减”政策背景下,新高考改革对旅游地理学知识点掌握要求显著降低、注重情境应用与知识组织架构等特点,探讨促进中学与高等教育有效衔接、提升高校学生地理素养的《旅游地理与旅游规划》课程思政体系建设实践.基于“以生为本”的BOPPPS教学模式,明确当前该课程建设中存在的问题,阐述课程思政有效融合方法与典型案例,为学生实现专业知识与思政素养同步提升提供参考.

旅游管理专业课程教学中融入思政教育的相关思考——以《旅游地理》为例

旅游管理专业课程教学融入思政教育,能在学生学习专业知识的同时,培养学生良好思政课学习兴趣,有效深化思政教育对旅游管理专业人才教育素质的全面提升。本文将基于《旅游地理》,分析现阶段旅游管理专业课程教学融入思政教育面临的问题。并基于部分教育问题的延伸,制定部分教学问题的解决方案,进一步以强化课程教学引导、丰富教育结构及优化教学考核机制等策略为主体,探究推进旅游专业课程教学融入思政教育的教学改革根本意义,提升旅游管理专业课程教学与思政教育的总体水平。

试论新世纪高校中国旅游地理课程的改革创新

旅游地理学是高校旅游、地理等学科专业的必修主干课程,是培养21世纪旅游高级专门人才的基础工程之一,必须加大其改革创新的力度 就加强中国旅游地理课程改革创新的必要性,中国旅游地理学科的发展趋向,以及改革创新的措施途径等问题。

关于中国旅游地理课程教学改革的探讨

中国旅游地理是旅游管理专业的基础课。本文认真总结了该课程教学改革的必要性,并提出了今后改革的思路。认为完善专业课程体系和教学内容、优化评价体系、注重课外教学指导、发挥现代信息技术的优势和强化实践教学,才能保证这一课程的教学质量。

高职中国旅游地理课程改革的探索与实践

中国旅游地理是高职旅游专业的一门专业基础课程,作为职业教育的课程,中国旅游地理培养的不是地理学家和专业的地理工作者,而是旅游业的一线从业人员。因此,本文从满足旅游就业岗位的职业需求出发,结合中国旅游地理课程特点,提出了该课程教学改革的思路,搭建了课程设计的框架,并对课程设计内容、教学改革方法及实施步骤等方面进行了积极的探讨。

高职高专《中国旅游地理》课程教学研究

中国旅游地理课程教学要适应中国旅游业可持续发展,提高国民旅游素质和学科本身发展等的需要,必须抓住课程教学的特色,从教学的内容、形式与方法上进行改革,提升教师素质,建立以学生为中心的教学模式,从而激发学生的学习兴趣,才能适应迅速发展的旅游业对专业人才的需求。

中国旅游地理课程教学创新探讨

探讨中国旅游地理课程教学创新的必要性,指出课程教学创新要着力创新教学形式、实现师生良性互动、优化学习方式、提升学生综合素质、强化实践环节和增强学生的职业能力为重点,提出采取创新教师的教学意识、科学构建课程内容、灵活运用教学方法和积极改进教学手段等创新举措。

高校中国旅游地理课程的改革创新探索

中国旅游地理属于区域旅游地理学的范畴,是高校旅游、地理等学科专业的必修主干课程,也是培养21世纪旅游高级专门人才的基础课程之一,必须加大其改革创新的力度。为此特就加强中国旅游地理课程改革创新的背景及现状进行初步探讨,并提出要构建教学创新体系,改革课程内容,进行教学方法的改革与创新,加强学生创新和实践能力的培养。

高职中国旅游地理课程教学改革探讨

分析了高职中国旅游地理课程教学现状,指出高职中国旅游地理课程设计要充分体现以企业需求为导向,突出"教、学、做、评"一体化的高职教育理念,充分体现课程的实用性、职业性、实践性和开放性。在此基础上,提出了从课程目标的设定、教学内容的选取、教学方法的运用、考核体系的创新等方面进行教学改革的基本思路。

21世纪中国旅游地理课程教材建设探索与实践

21世纪中国旅游地理课程教材建设是在中国现代旅游业持续快速增长、中国旅游科学研究不断深入,中国旅游教育稳定发展的背景下进行的。其课程思想观念、结构体系、知识内容等方面,者都应该个有时代的先进性和创新性、面向问题的针对性和实用性以及功能上的教育性和教学性等特色。但21世纪中国旅游地理教材建设同样面临着超前性与滞后性、学科性与兼容性、认识性与客观性等值得深入探讨的问题。

中国旅游地理课程任务型教学探究

任务型教学是英语语言教学实践中发展起来的新型教学模式,强调学生的参与、合作、实践。文章将这一教学模式运用于旅游管理专业基础课程的教学中,对任务型教学模式在《中国旅游地理》教学过程中的实践,从可行性、模式构建、运用效果等方面进行了探讨,指明了它的发展意义。

自主学习模式在《中国旅游地理》课程教学中的应用

文章从自主学习模式的构建理论出发,结合《中国旅游地理》课程的特点,通过分析发现在自主学习模式的构建过程中存在着教学理念落后、教学资源有待完善、课程考核有待提高等问题,并提出了相应的解决措施。

中国旅游地理课程教材建设探索与实践

为深化教育改革、提高教学质量 ,培养适应 2 1世纪社会经济发展的高素质创新人才 ,本文以参与湖南省普通高等教育“九五”重点教材《中国旅游地理》建设的亲身体验 ,结合党和国家的有关文件精神 ,试就新时期高校中国旅游地理课程教材建设的必要性。

中国旅游地理课程精品在线MOOC建设现状及对策分析

随着网络技术和信息技术的快速发展,大数据时代的到来,传统的高职高专精品在线课程建设中,虽然取得了一定的成绩,但旅游大类专业相对较为滞后,旅游基础课程的在线开放课程问题更为突出,通过论述中国旅游地理精品在线MOOC建设,希望对我国旅游专业基础课程教育发展提供借鉴。