“中国近代音乐史”教学浅谈

基于我校"中国近代音乐史"的教学思路和教学要求,通过理清历史发展脉络,培养学生的爱国主义情感;针对作品的艺术表现,提高学生的审美品位。

“中国音乐史”教学中课程思政的实施探究

2021年12月,教育部印发了《高等学校思想政治理论课建设标准(2021年本)》,高校自此纷纷开展了课程思政改革。“中国音乐史”教学作为高校教育中极其重要的教育内容,蕴含诸多思政内容。想要持续推进高校“三全育人”要求、贯彻“大思政”教育战略,“中国音乐史”教学必须实现转型创新,做好课程思政实践,真正为社会培养出“德才兼备”人才。文章针对“中国音乐史”的教学特点进行阐述,挖掘“中国音乐史”教学中蕴含的思政元素,指出“中国音乐史”教学中课程思政的实施意义,探究“中国音乐史”教学中课程思政的实施策略。

中国音乐史课程教学改革的探索与尝试研究

中国音乐历史作为一门必修课,在我国音乐教育的发展过程中具有举足轻重的作用。然而,当前中国音乐教育的现状与新时代高等音乐教育的需要是不相适应的。为使学生在高标准、高效率、高质量的学习环境下,对中国音乐史学科的教育意义和教学课程中存在的问题进行了剖析,并在此基础上,对音乐历史学科的教学进行了探讨,提出一些促进中国音乐史改革的策略,以求取得较好的教学效果。

高校中国音乐史教学存在的问题与对策研究

中国音乐史是高校音乐类专业教学中的一门必修课程,它对于学生音乐综合能力的培养有着举足轻重的作用。中国音乐史教学已成为一个热门话题。本文以中国音乐史为切入点,回顾了近代音乐史教学的发展历程,就目前高校中国音乐史教学面临的一些问题进行了讨论,并提出一些对策。

《中国音乐史》的教学内容建构与实践

近年来,中国音乐教育迎来了快速发展的黄金时期,高等音乐院校和学科的日益壮大为中国音乐教育提供了良好的发展平台与契机,对于培养高水平、全面发展的音乐专业人才起到了重要作用。同时,音乐史作为一门重要的学科,在音乐教育中具有重要地位。然而,传统的中国音乐史教学模式存在一些问题,如学生学习积极性不高等。因此,本文旨在探讨如何构建更具实践性和创新性的中国音乐史教学内容,以提高教学效果和学生学习动力。

基于课程思政的《中国音乐史》教学改革路径

课程思政的理念创新地将思想政治教育与专业课程相融合,为全面提高学生综合素质开辟了新的路径。在《中国音乐史》这门音乐专业的核心课程中,致力于教学改革,旨在传授音乐知识,更将思政教育巧妙融入其中。通过这样的教学方式,期望能够激发学生的爱国主义精神,并进一步增强其文化自信。本文将从基于课程思政的《中国音乐史》教学改革的现状、价值以及具体路径等方面进行深入探讨,以期为课程改革提供参考。

PBL教学法在中国音乐史课程教学中的应用

文章探讨了项目式学习(Project-basedLearning,PBL)教学法在中国音乐史课程中的应用。传统讲授式教学在中国音乐史课程中占主导地位,学生参与和实践能力较弱。PBL教学法通过项目设计和实施,激发学生的学习兴趣和创造力,从而提升其独立研究和团队协作能力。在备课阶段,教师会设计挑战性和具有实际意义的项目;在教学过程中,教师通过引导和协作,使学生深入理解音乐史知识;在教学后,教师对学生进行全面的效果评估和总结。尽管PBL教学法在中国音乐史课程中的应用面临一些挑战,但它仍显示出了广阔的前景和积极的教学意义。

新时代高等院校中国音乐史教学改革研究与分析

本文以“新时代高等院校中国音乐史教学改革研究与分析”为主题,对中国音乐史的教学现状和问题进行深入探讨,并提出相应的改革策略。通过对现有教学模式的分析,可以发现传统的教学模式已不能满足新时代学生的需求,需要进行创新和改革。因此,本文将对新时代高等院校中国音乐史教学的改革进行研究和分析,希望能为推动中国音乐史教学的改革和发展提供一些有益的建议。

沉淀与创新:“中国音乐史”课程历史发展与现状反思

“中国音乐史”课程开设至今已有百年历史,课程的开设及教材专著的撰写动机经历了从“不满国外的撰述”到“继往开来,承前启后”,再到当下的“回顾与反思”,并形成了自己独立的课程标准与教学体系。梳理“中国音乐史”课程设置历史与发展脉络,总结“中国音乐史”课程发展特征,进而探究实现课程智慧教学的创新与实践理路。

新时期以来中国近代音乐思潮研究的回顾与反思

新时期以来中国近代音乐思潮研究大致经历了三个阶段:第一阶段发轫期(1985—2005),这一阶段成果较少,音乐思潮研究的概念范畴以及方法范式也尚未成熟。第二阶段上升期(2005—2015),音乐历史认识论和音乐史学认识论的成熟推动了音乐思潮研究的进一步发展,主要表现为研究成果的丰富、音乐思潮概念认识的系统与深化、研究方法的多元以及史料类型的多样。第三阶段回落期(2015年至今),受非学术因素的影响和制约,音乐思潮研究呈现出学术增长动力不足的态势。但整体看,新时期以来的音乐思潮研究在推动中国近现代音乐史学科发展的同时,对音乐学其他相关论域的研究也产生了不容忽视的影响,值得我们认真地回顾与反思。

专业音乐院校中国音乐史课程教学改革实验

中国音乐史是专业音乐院校的一门必修课程。中国音乐史对培养中国特色社会主义音乐人才具有至关重要的作用。国内学术领域对中国音乐史教学领域的探讨已有一定积累。笔者在日常的教学中尝试种种改革和实验,并在此过程中不断发现问题,解决问题,积累经验和教训,以期更好地促进中国音乐史教学的发展。

新媒体时代高校中国近代史教学改革研究

迈入新媒体时代,信息传播速度显著加快,人们可通过多种途径获取信息,这不仅为各行各业发展创造了新的机遇,还为人们的生活带来了极大便利。随着新媒体的快速发展,学生的信息接收方式更加多样化,对新媒体的依赖性显著提升,这在一定程度上影响了高校教学效果。另外,尽管教师普遍喜欢借助新媒体平台备课,但由于教学观念落后,教学创新性不够,仍然难以吸引学生注意力,并会出现适得其反的不良情况。同时一些教师未能了解新媒体时代给学科教学带来的影响,仍以理论灌输为主,无法满足大学生的学习需求。这就需要高校正视新媒体给教学工作带来的积极影响与消极影响,依据学科基本特征及教学综合要求,结合既有教育资源与新课程标准,考虑学生学习实际情况与个性化的学习需求,采取多样化的改革路径,制定可行性较高的改革方案,打造高效化的学科课程。文章以中国近代史教学为例,以提高课程教学质量为研究目标,首先论述中国近代史学科发展情况,其次指出新媒体对高校教学的影响,随后阐述高校中国近代史教学现状,最后提出新媒体时代背景下高校中国近代史教学改革路径。研究对弥补当前教学的不足之处,满足高校学生的个性化学习需求具有重要意义。

融媒体背景下高校中国近代史纲要教学模式改革探析

在高校中国近代史纲要教育教学体系中,合理应用融媒体技术,创建网络学习平台,可以充实教育资源,有助于营造真实的课堂情境。现阶段,大学生已成为融媒体时代的主力军,享受着时代所带来的便利条件,他们的思维方式、生活习惯、价值观等发生了深刻变化。因此,高校在全面应用融媒体的过程中,需要注重中国近代史纲要教学模式的改革,立足教学现状,深度整合课程教学资源,灵活运用信息化平台与网络资源,凸显课程的育人价值,强化教学成效。文章以提高中国近代史纲要教学质量为研究目标,首先论述了融媒体的基本特征,并分析了课程的育人价值,主要包括帮助学生了解国情、了解历史发展规律等;其次阐述了应用融媒体的高校改革中国近代史纲要教学模式的意义,以及教学应遵循的原则;最后提出了课程教学模式改革的多样化路径,希望能够提高大学生的思想道德品质,使学生树立正确的“三观”,并对相关教育工作有所帮助。

大概念视角下的初中历史单元教学设计——以“中国近代化的探索”为例

在新课改逐步推进的背景下,初中历史教学应强调整体性和主题性。教师在教学前,应当对单元内容进行总体设计与规划,从整体上把握整个单元的主题和历史发展主线与脉络,帮助学生形成完整的历史知识结构体系。要想做好大单元教学设计,教师应该深入分析学生学情,精准把握课标,然后确定单元主题,设置单元目标,构建单元教学框架;优化单元教学资源,创新单元整体教学法;设置多元评价方式,实现教与学的统一。

党的二十大精神融入“中国近代史纲要”课教学分析

将党的二十大精神融入“中国近代史纲要”课之中是历史发展的应有之义和时代发展的必然趋势,更是发挥“中国近代史纲要”课引导学生树立科学的大历史观和形成辩证的历史思维的现实所需。从合力应对百年未有之大变局的现实要求、全面学习与落实党的二十大精神的政治要求、落实高校立德树人根本任务的必然要求三个方面,足以看出将党的二十大精神融入“中国近代史纲要”课的时代价值与实践意义。高校应立足于教学目标、教学内容和教学方式三个方面,实现党的二十大精神的有机性融入、系统性融入和创新性融入,真正做到全方位、全过程和全覆盖,高质量完成此项政治任务,从而更好地推动“中国近代史纲要”课改革创新,进一步增强“中国近代史纲要”课的时代感召力。

大学“中国音乐史”理论教学中存在的问题与策略研究

大学《艺术学基础知识》中有“中国音乐史”方面的内容,结合实际教学来看,其中仍存在一些问题,为此,有必要在教学该门课程时重构中国音乐史理论体系,创新教学方法,打破单一教学模式,借助信息化平台形成线上线下复合式教学模式,注重理实结合,优化评价考核,从而提升中国音乐史理论教学实效,促进学生传承发扬传统音乐文化。

地方音乐在中国音乐史教学中的实践研究——以山东德州地区为例

中国音乐史特别是中国古代音乐史部分史料基本源于文献典籍,教学音响资料不足,给教学带来困难。将德州地方音乐引入中国音乐史课堂教学,可弥补其不足,课堂教学内容得以延伸,音乐史理论知识跃然纸上,从而提高学生的学习主观能动性。通过将德州地方音乐引入中国音乐史课堂教学,使学生领悟中国传统音乐的精神和内在神韵,引导学生弘扬中国传统音乐文化,使学生能够很好地理解和掌握中国音乐史的相关知识内容。

新时代背景下中国音乐史学课程思政的实践与研究

《中国音乐史》是高校音乐专业的必修课,既能帮助学生了解我国古代辉煌灿烂的音乐文化,也因其课程的特殊性,便于在教学中融入思政元素和开展爱国主义教育。因此,本文针对在中国音乐史教学中开展思政教育的重要性、必要性以及教学实践中的具体策略三方面展开论述与研究。

应用转型发展背景下中国音乐史学课程构建和实践研究

《中国音乐史》是我国普通高等院校音乐本科专业的理论必修课程,肩负着传承和发展中国音乐历史文化的重大使命,具有重要的人文价值和审美意义。然而,本课程在地方高等院校的教学设计与实践开展中仍存在诸如缺少本土音乐文化、汉族与少数民族音乐教学比例偏颇、音乐史学习断层、重理论轻实践、考核评价单一等系列问题。因此,本文将针对中国音乐史课程的教学现状展开具体的分析和研究,并提出相应的改革策略。

全国高等音乐、艺术院校中国近代音乐史 教学经验交流会在上音举行

文化部委托上海音乐学院筹备的“全国高等音乐,艺术院校中国近现代音乐史教育经验交流会”,于1984年10月8日至15日在上海举行。来自全国8所音乐学院、7所艺术院校以及中国戏曲学院、中国艺术研究院音乐研究所的40位从事本课程教育与研究的教师和有关的研究人员、领导干部,参加了本次会议,还邀请了部分师范院校和有关单位的同行列席了会议。会议由陈良、高浩鸣、汪毓和、崔其焜、夏野等组成领导小组。与会代表交流了近年来中国近代音乐史研究与教育工作的情况、经验和有关的教育资料与研究成果。