文化渗透抑或文化侵略——《中国近现代史纲要》值得商榷的一个问题

近代资本一帝国主义对中国的侵略是全方位的，军事侵略、政治控制、经济掠夺以及在文化上的渗透。为发挥思想政治理论课强大的教育功能，用“文化侵略”一词更恰当。

北京通州历史文化融入高校思政教育的实践探析——以《中国近现代史纲要》课程为例

北京通州历史文化悠久,资源丰富,与中国近现代史契合度高,这给高校思政教育融入通州地区的历史文化资源提供了良好条件。但存在相关资源融入高校思政课程难度大、整合利用的资源积累度不够、使用资源的自觉意识不强等现实困难。结合《中国近现代史纲要》课程教育改革实践,提出北京通州历史文化资源融入课程的路径,即课程教育理念的强化和通州历史文化资源的转化,切实推进高校思政课程的高质量建设。

辽宁“六地”红色文化资源融入高校思想政治理论课教学的思考——以“中国近现代史纲要”课为例

辽宁“六地”红色文化资源是传承红色基因、传播红色文化的重要载体,也是讲好新时代“大思政课”的教育资源宝库。有效将辽宁“六地”红色文化资源融入思政课,不仅会有助于发挥重要的历史育人效能,而且有助于思政课教师把道理讲深讲透讲活,筑牢青年学生家国意识。深化教学研究,推进课堂教学和实践教学联动;构建线上线下融入格局等,是辽宁“六地”红色文化资源有效融入“中国近现代史纲要”课教学的实施路径。

甘肃红色文化融入“中国近现代史纲要”教学研究

甘肃省在中国革命、建设、改革过程中发挥了不可替代的作用,有着丰富而独特的红色文化。这些红色文化的内蕴价值高度契合“中国近现代史纲要”课程教学内容和目标,是甘肃高校进行思想政治工作,培育时代新人的重要依托。深入挖掘甘肃红色文化的丰富资源,剖析甘肃红色文化融入“中国近现代史纲要”的必要性,并在原则要求的指导下按照学校建设、教师教学等方面设置教学路径,有利于深化甘肃红色文化的内涵与价值,提升甘肃红色文化影响力,丰富与创新“中国近现代史纲要”教学内容与形式,推动教学工作深入浅出、落地落实。

地方红色文化融入“中国近现代史纲要”课程的实践路径

地方红色文化是具有区域性特色的红色文化,承载了中国共产党在各地艰苦卓绝的革命和建设历程,具有很强的育人功能,将其有机融入高校“中国近现代史纲要”课程建设中,有助于大学生提升历史认知、增强情感认同、强化奋斗精神、促进知行转化。要紧密结合地方历史文化特点,挖掘地方红色文化资源,多措并举提升教师资源整合能力,优化教学设计提升教学效果,挖掘内生动力激发学生学习活动的积极性,不断提升地方红色文化融入“中国近现代史纲要”课程的针对性和实效性。

中华优秀传统文化与《中国近现代史纲要》教学融合的路径研究

近年来,党和政府一直非常重视优秀传统文化的传承与弘扬。高校思政课堂是传承弘扬优秀传统文化的重要阵地,在《中国近现代史纲要》课程教学中,应注重融合优秀传统文化的相关内容。优秀传统文化与《纲要》教学的融合,可主要从说明传统文化对近代中国的影响、分析中国共产党对传统文化的传承和运用以及厘清近现代中国人对传统文化心态的演变脉络等路径实现。

鞍山红色文化资源融入中国近现代史纲要教学

鞍山作为中国重要的钢铁工业基地红色文化资源丰富,具有重要的育人价值。将鞍山红色文化资源融入中国近现代史纲要课程教学,既可以扩大红色文化的影响力,也可以促进思想政治理论课程的创新,整合多方资源,形成覆盖课堂、校园、社会“点线面”一体的思政大课堂。

左江红色文化融入中国近现代史纲要课程教学的价值与路径

文章基于左江红色文化资源概况,首先分析了左江红色文化融入中国近现代史纲要课程教学的价值,然后从课堂教学、实践教学、网络教学三个方面着手,提出了左江红色文化融入中国近现代史纲要课程教学的路径。

中医药文化自信教育融入思政课的价值与实践——以中国近现代史纲要课程为例

文化自信是一个国家、一个民族、一个政党对自身文化价值的充分肯定,对自身文化生命力的坚定信念。中医药是中华文化软实力的优秀代表,是中华文化自信的底气。在中医药院校思政课的教学改革中,必须坚持文化自信,在教学目标、教学内容与活动设计上要体现中医药文化自信教育与思想政治教育的融合,实现以文化人,才能解决中医药学子中医情怀难“落地”的问题,最大限度提升思政课教学的实效性和整体水平。

地方红色文化融入“中国近现代史纲要”课程教学的路径探究——以广东韶关地区为例

文章首先阐述了地方红色文化与“中国近现代史纲要”课程的内在契合性,然后以广东韶关地区为例,分析了韶关红色文化融入“中国近现代史纲要”课程教学的可行性,最后提出了韶关红色文化融入“中国近现代史纲要”课程教学的路径。

新的文化使命与高校思想政治理论课教学的观照——以中国近现代史纲要为例

建设中华民族现代文明虽然是新时代中国共产党人新的文化使命的政治表达,但是它内在饱含了一代又一代中国共产党人使命在肩的文化追求。作为中华文明的现代形态,中华民族现代文明既是在传统文明基础上创新发展的现代文明,又是在马克思主义基础上形成的现代文明,还是世界文明的未来形态。建设中华民族现代文明是我们在新时代新的文化使命,而中华民族现代文明的建设也终将落实到个体微观层面,其完成指向是对个体价值观的塑造,尤其是对青年大学生的价值观的塑造,高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,中国近现代史纲要(以下称纲要)课作为一门重要的思想政治理论课,理应承担起建构文化价值的历史使命。所以,在当前的思想政治教育中,亟须在“本来”“外来”“未来”中找寻与纲要课教学进行双向文化建构的契合点,从而实现新时代新的文化使命与高校思想政治教育的衔接和互汲。

广东红色文化资源融入高校《中国近现代史纲要》课程的思考

作为我国近代民主革命的重要策源地之一,广东拥有非常丰富的红色文化资源。《中国近现代史纲要》课程的育人目标、教学内容和红色文化资源具有高度契合性,因此将广东丰富的红色文化资源融入高校《中国近现代史纲要》课程的教育教学活动中,不仅有助于丰富教学内容,还可以激发学生学习的积极性主动性、增强教学实效性,实现教学“内化育人”的最终目的。

中国近现代史纲要课程中革命文化资源的发掘与利用

革命文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分,也是新时代我们在推进中华民族伟大复兴事业过程中敢于斗争、善于斗争的勇气和底气之所在,具有重要的政治、经济、文化意义。中国近现代史纲要(以下简称纲要)作为高校思想政治理论课体系中的主干课程,既有弘扬革命文化的责任,也有弘扬革命文化的便利条件。但是当前对革命文化的理解还存在一些偏差,对革命文化资源的发掘和利用也还不够充分,有必要对革命文化资源进行系统整理,结合具体实际,做好继承和创新。

革命文化融入“中国近现代史纲要”课:提升大学生思政教育质量

为了提升大学生思政教育的成效,特别是“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程的教学质量,教师应积极创新教学模式,为学生带来深刻的学习体验。革命文化,作为一座蕴含丰富思想政治教育资源的宝库,与“纲要”课程高度契合。将这一资源融入课程,不仅可以丰富教学内容,还能进一步深化学生的学习体验。教师应深入钻研理论,贴近学生实际,结合社会现实,展现理论的温度,深化价值教育,培养社会主义事业建设者。

中华优秀传统文化融入中国近现代史纲要教学策略研究

中华优秀传统文化是中华民族的重要精神财富,其作为连接历史与当代的重要纽带,具有独特的教育价值。将中华优秀传统文化融入中国近现代史纲要,不仅能丰富教学内容,还能通过对儒家思想、道家智慧和传统习俗的挖掘与阐释,引导学生更深入地理解中国近现代史的复杂性和多样性,促进学生对历史的深刻理解,增强学生的民族认同感。这一教学策略的探索,通过文化的渗透提升学生的学习兴趣,激发其自主学习的动力,并最终实现教育目标的优化。学生不仅能够从历史的角度审视和理解现代社会的发展,还能够培养文化自信和民族自豪感。

地方历史文化资源融入中国近现代史纲要教学研究--以四川为例

地方历史文化资源是本土民众铭心刻骨的记忆,是历史的活化石,是文化的积淀,也是历史教学中强化学科认知、激发情感共鸣、锤炼意志品质、涵养家国情怀的助推器。地方历史文化资源与中国近现代史纲要教学存在价值耦合性。将地方历史文化资源融入中国近现代史纲要教学既是深厚的历史传承,也有深刻的现实动因和深远的战略考量。将地方历史文化资源有机融入中国近现代史纲要教学,充分发挥其教学价值、育人价值,既是地方历史文化转化发展的有益探索,也是高校思想政治理论课凝心铸魂、启智增慧、固本培元的生动实践。

浅谈中华优秀传统文化在教学中的融入第略——以中国近现代史纲要课程为例

中国近现代史纲要课程作为对历史经验的总结、对历史规律的阐述,呈现了中国近现代以来的重大历史事件,不仅能够帮助学生了解国史、国情,还能够引导学生培养文化自信和民族自豪感。将中华优秀传统文化融入中国近现代史纲要课程,不仅能丰富教学内容,还有助于学生培养综合思维能力,有效把握中国近现代史与中华优秀传统文化之间的联系,从而更好地实现个人发展。

中华优秀传统文化核心思想理念融入中国近现代史纲要课教学的路径探析

中华优秀传统文化是中国近现代史纲要课的重要教学资源。文章从融什么、为什么融、怎么融三个方面对这一问题进行了深入探析。中华优秀传统文化核心思想理念融入中国近现代史纲要课教学有助于推动课程教学引人入胜,有助于提升师生自身文化素养、增强当代青年文化自信。通过挖掘传统文化元素、利用现代技术手段和参观地方文化遗址等路径创新教学方式、提升教学效果、增强学生传承中华优秀传统文化的责任感,对于开展爱国主义教育,厚植家国情怀有着十分重要的作用。

广西历史文化资源融入“中国近现代史纲要”课教学探讨

地方历史文化资源是高校思想政治理论课教学的生动教材和有效载体。将地方历史文化资源融入"中国近现代史纲要"课程教学,有利于丰富教学内容,培育学生爱国家、爱家乡的高尚情操,提高教学实效性,提升学生综合素质和能力。选择并将广西地方历史文化资源引入"纲要"课理论教学和实践教学,要充分认识地方历史文化资源在"纲要"课程建设中的重要性,重视教学资源库建设,坚持吻合性原则,注意充分发挥教师的引导作用。

《中国近现代史纲要》课程教学中传统文化迷失之因及其应对

中国传统文化在世界范围内日益受到青睐,孔子学院如雨后春笋般在各国建立。然而由于近代以来传统与现代的断裂,《中国近现代史纲要》课程教学实践中"显性"与"隐性"教学目标的顾此失彼以及学生实用主义学习观的制约,中国传统文化在大学生中依旧处于迷失状态。作为高校思想政治理论课之一的《中国近现代史纲要》课应积极应对并有所作为。教师在教学中对待传统文化要全面分析、理性弘扬,要拓宽视野、深化内涵,要言传身教、为人典范,还要营造良好文化氛围,激发学生学习兴趣。