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从“中学”到“国学”:中国传统学术的学科化路径 被引量:2
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作者 李春萍 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2011年第2期38-53,189,共16页
本文以北京大学人文学科建制的发展为例,由"中学"到"国学"两个时期的学科化历程,梳理了清末民初学者于大学体制内保存中国传统学术的努力,以期阐明中国特色的人文学科体系作为一种知识格局是如何历史地建构起来的,... 本文以北京大学人文学科建制的发展为例,由"中学"到"国学"两个时期的学科化历程,梳理了清末民初学者于大学体制内保存中国传统学术的努力,以期阐明中国特色的人文学科体系作为一种知识格局是如何历史地建构起来的,并探讨中国传统学术与现代学科制度之间存在的张力以及重建国学所面临的组织结构问题。 展开更多
关键词 “中学” “国学” 学科制度
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张之洞督鄂与湖北“中学”及“中国文学” 被引量:1
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作者 余来明 黄姣雪 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2021年第3期84-91,共8页
张之洞为清末学制、教育转型关键人物,考察其督鄂期间湖北“中学”教育状况,前后经历了三个阶段:传统书院期,两湖、经心与江汉书院以科举考试为教学导向,分别课以经史和制艺,教员多由张氏幕僚及旧式文人担任;书院改章期,随着张氏科举改... 张之洞为清末学制、教育转型关键人物,考察其督鄂期间湖北“中学”教育状况,前后经历了三个阶段:传统书院期,两湖、经心与江汉书院以科举考试为教学导向,分别课以经史和制艺,教员多由张氏幕僚及旧式文人担任;书院改章期,随着张氏科举改革的推进,中国传统知识体系在西学冲击下逐渐边缘化,仅两湖书院授经史之学,教习为江苏、广东地区古学专家;新学堂时期,科举废止,各学堂重设经史、文学课,“中学”教习多为鄂籍两湖、经心毕业生。纵观近代知识、教育转型的历史脉络,清末湖北地区“中学”教育的演变虽为地方经验,却因张之洞在晚清学制改革中的关键地位而具有普遍意义。张之洞倡行的“保存国粹”思想及文学观,对近代中国人文学科课程设置、“中国文学”历史形态的早期建构有重要影响。 展开更多
关键词 张之洞 “中学” 科举 国粹 中国文学
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“中学”、“西学”与历史文化传统———序《“中学”与“西学”——重新解读现代中国学术史》一书 被引量:1
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作者 何兆武 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2002年第1期79-81,共3页
关键词 历史文化传统 “中学”与“西学”--重新解读现代中国学术史》
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从无用的“中学”到开放的“国学”:清季国粹学派关於学术与国家关系的思考 被引量:2
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作者 罗志田 《中华文史论丛》 2001年第65期173-241,共69页
清季的“国粹派”是近年渐受关注的题目,广义的近代中国民族主义、近代学术史、思想史和具体的南社、同盟会、辛亥革命以及相关人物的既存研究多少都与此相关,均不容忽视。直接以“国粹派”或“国粹主义”为题的研究,较早的有杨天石... 清季的“国粹派”是近年渐受关注的题目,广义的近代中国民族主义、近代学术史、思想史和具体的南社、同盟会、辛亥革命以及相关人物的既存研究多少都与此相关,均不容忽视。直接以“国粹派”或“国粹主义”为题的研究,较早的有杨天石的《论辛亥革命前的国粹主义思潮》(《新建设))1965年2期),20世纪80年代则有胡逢祥的《论辛亥革命时期的国粹主义史学》(《历史研究))1985年5期),到20世纪90年代论着渐多,其中郑师渠的《晚清国粹派》是迄今为止我所见到的关於“国粹派”最为详尽的研究。 展开更多
关键词 “中学” “国学” 清朝 国粹学派 历史研究 哲学思想
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“中学”用英文到底该怎么说?
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作者 李健儿 《中小学英语教学与研究》 2006年第7期62-63,共2页
随着国际交往日益增多,现在许多中学在大门口也挂一块英汉对照的校名牌匾,并译作middle school或high school。但经了解,许多学校的译名并不准确,传递给外国朋友的实际上是错误的信息。那么middle school和high school有什么不同呢?
关键词 英汉对照 “中学” 校名牌匾 “middle school” “high school” 词汇
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中学为体,西学为用中的“中学”对国人德育的启示
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作者 陈淑姬 《丝路视野》 2017年第15期37-37,39,共2页
“中学为体,西学为用”是洋务运动不断深化和发展的产物。同时,也是19世纪中叶后中西文化剧烈碰撞、深刻交融的时代产物。它是一代开明的地主阶级先进分子在中国近代化过程中,为适应时代变化的潮流而进行的历史性抉择。本通过“中学... “中学为体,西学为用”是洋务运动不断深化和发展的产物。同时,也是19世纪中叶后中西文化剧烈碰撞、深刻交融的时代产物。它是一代开明的地主阶级先进分子在中国近代化过程中,为适应时代变化的潮流而进行的历史性抉择。本通过“中学为体,西学为用”的内涵的解读,探讨“中学”对国人德育的启示。 展开更多
关键词 中学为体 “中学” 内涵解读 德育
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教师教育课程衔接的问题检视与路径优化——以“中学教育基础”“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”为例
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作者 任爱明 《黑龙江教育(理论与实践)》 2024年第9期49-52,共4页
教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题... 教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题。对此,文章提出各门课程实施要紧密围绕课程目标、保持课程内容螺旋式上升的特性、选择适合本门课程的教学方法、合理开发各门课程的课程资源、不同课程的教师混合教研等策略,以实现课程之间的有机衔接。 展开更多
关键词 教师教育课程 课程衔接 “中学教育基础” “学科课程标准与教材研究” “学科教学设计”
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“中学西渐”与欧洲17~18世纪的“中国风”设计 被引量:5
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作者 龚建培 杨秋华 《服饰导刊》 2021年第3期61-66,共6页
[研究意义]17~18世纪由于"中学西渐"在欧洲的发展,中国文化也成为西方近代文化形成重构的重要因素之一。对"中国风"设计的追溯和探讨,不仅可以多元理解、洞悉"中学西渐"的实质,同时也有益于民族性与现代... [研究意义]17~18世纪由于"中学西渐"在欧洲的发展,中国文化也成为西方近代文化形成重构的重要因素之一。对"中国风"设计的追溯和探讨,不仅可以多元理解、洞悉"中学西渐"的实质,同时也有益于民族性与现代性有机结合的"中国风"原创设计体系的建构。[研究方法和结论]以"中国风"图像设计形成、发展的历史为线索,运用图像学、历史学、文献研究等方法,分析了欧洲"中国风"图像设计的审美特征、文化特征、生活运用特征,揭示了欧洲"中国风"设计中对中国哲学、浪漫主义、自然观念等的期待、借鉴、模仿,以及其中存在理想主义的虚构、误读,并对"中国风"设计在中西文化交流中的作用、影响等进行了反思。 展开更多
关键词 “中学西渐” 欧洲 “中国风”设计 文化交流 反思与启迪
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“中学西传”背景下《中华帝国全志》对《本草纲目》的选译 被引量:1
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作者 汪田田 赵小妹 马晓婧 《重庆交通大学学报(社会科学版)》 2021年第2期115-120,共6页
《中华帝国全志》英译本译述的《本草纲目》开辟了中医药文化在英语世界传播的先河。在“中学西传”背景下,译者以宗教和科学交流为出发点,采取删减、改写、增添文本内容的翻译策略,展现了明清时期中医药文化在西方传播的最初面貌,还原... 《中华帝国全志》英译本译述的《本草纲目》开辟了中医药文化在英语世界传播的先河。在“中学西传”背景下,译者以宗教和科学交流为出发点,采取删减、改写、增添文本内容的翻译策略,展现了明清时期中医药文化在西方传播的最初面貌,还原该译本的译介过程对当前中医“走出去”有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 《本草纲目》 《中华帝国全志》 “中学西传” 中医药文化 传播
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“中学历史教学法”实践教学体系之构建——以长江师范学院为例 被引量:2
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作者 李晓 《当代教育理论与实践》 2014年第2期19-21,共3页
从长江师范学院"中学历史教学法"实践教学中面临的问题出发,围绕转变实践教学观念、构建实践教学内容体系、强化实践教学的执行及管理等方面探索其实践教学体会的构建,提高历史专业师范生实践能力,培养合格的中学历史教师服务。
关键词 “中学历史教学法” 实践教学体系 构建
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“西学为用”之独重对“中学为用”的逼显——一个迫切的时代问题
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作者 胡素杰 程志华 《河北大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2012年第2期37-41,共5页
历史地看,西学东渐使得"体用"之争成为中国学术界的主题。围绕这一主题,出现过"全盘西化"、"中体西用"、"中学之体开出西学之用"和"西体中用"等多种主张。比较地看,这些主张均表现出... 历史地看,西学东渐使得"体用"之争成为中国学术界的主题。围绕这一主题,出现过"全盘西化"、"中体西用"、"中学之体开出西学之用"和"西体中用"等多种主张。比较地看,这些主张均表现出对"西学为用"的独重和对"中学为用"的轻忽。哲学地看,"人己"、"人我"和"天人"成为我们现代化过程当中的三大课题。面对这三大课题,对"中学为用"的呼唤成为一个迫切的时代问题。就"中学为用"的实质来看,依着儒家的基本理路,其主要脉络在"主体之门的开显"。"解铃还需系铃人","主体之门的开显"是化解上述三大课题的根本。 展开更多
关键词 “西学为用” “中学为用” 时代问题 “主体之门的开显”
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突出师范特点 加强实践环节教学——“中学体育教材教法”课程教学的改革 被引量:1
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作者 林勇 《通化师范学院学报》 2002年第4期61-63,共3页
针对“中学体育教材教法”课程教学的改革,提出了结合中学体育教学实际,加强实践环节训练,重视学生体育教学能力培养。其重要的措施与方法是为加强体育理论知识训练,提高理论教学能力;加强体育教学基本功训练,提高实践教学水平;利用模... 针对“中学体育教材教法”课程教学的改革,提出了结合中学体育教学实际,加强实践环节训练,重视学生体育教学能力培养。其重要的措施与方法是为加强体育理论知识训练,提高理论教学能力;加强体育教学基本功训练,提高实践教学水平;利用模拟式教学提高实践课的教学能力;提高测量、分析与评价课的能力。此外,在教学方法上着重强调实践环节。 展开更多
关键词 “中学体育教材教法”课程 教学能力 高等师范院校 体育教学 实践教学 教学改革
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老问题,新境界——读《“中学”与“西学”——重新解读现代中国学术史》
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作者 陈晶 《孔子研究》 CSSCI 北大核心 2003年第4期124-125,共2页
关键词 “中学”与“西学”——重新解读现代中国学术史》 方朝晖 “中国哲学” “西方哲学”
原文传递
关于高师院校“中学数学教材教法”课程改革的设想
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作者 丁丰朝 《贵州教育学院学报》 2002年第2期97-100,共4页
根据国内外数学教育的发展趋势 ,认为我国高师院校“中学数学教材教法”课程应顺应形势的发展 ,积极进行改革 。
关键词 高师院校 课程改革 数学教育 “中学教学教材教法” 人才培养模式 教学方法
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“中学体育教材”存在的问题与解决途径 被引量:5
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作者 王莉 《沈阳体育学院学报》 2003年第3期63-65,共3页
中学部分体育教材存在教不了、教不完、教不明、教不深、教不好等问题 ,这些问题的出现是有原因的。解决的途径和方法应该是对体育课程全方位地再设计和改进 ,从整体上重新调整体育课程体系。
关键词 “中学体育教材” 教学目标 动态学习 课程设计
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Future China-Africa research collaboration in geoscience:Challenges and opportunities
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作者 Michael H.STEPHENSON Hassina MOURI +5 位作者 Gbenga OKUNLOLA CHENG Li WANG Meng ZHAO Yu GU Liping WANG Chengshan 《地学前缘》 北大核心 2025年第1期459-465,共7页
At the 19th G20 Summit in Brazil in November 2024,China promoted the development of sustainable solutions to climate change,biodiversity loss,and environmental pollution.This continued the theme of the 2016 G20 Hangzh... At the 19th G20 Summit in Brazil in November 2024,China promoted the development of sustainable solutions to climate change,biodiversity loss,and environmental pollution.This continued the theme of the 2016 G20 Hangzhou Summit,at which China placed development at the center of the G20’s macroeconomic policy coordination for the first time,adopting the G20 Action Plan on the United Nations 2030 Agenda for Sustainable Development and the G20 Initiative on Supporting Industrialization in Africa and Least Developed Countries.In Brazil,China announced actions on advancing modernization in Africa over the next three years with a Chinese commitment of RMB360 billion yuan in financial support.In this article,we examine the potential role of geoscience research and practice in development,particularly in the sustainable use of natural resources,the prevention of climate change impacts,as well as mitigation of geo-hazards and their health implications,indicating the areas where China’s geoscience for Africa is strong and where it requires more effort.We find that although China is the world’s leading publisher of scientific papers,its contribution to geoscience in Africa(the globe’s fastest-growing economic area),as shown by bibliometric research,appears to be rather small and inconsistent with the research priorities of Africa.Amongst the priorities for geoscience research in Africa,which are not addressed substantially by the research conducted so far,are sustainable mineral and hydrocarbon development,hydrology and hydrogeology,climate change and resilience,natural hazards,medical geology,agrominerals,and geoscience education and training.A particular opportunity for African nations is the presence of critical minerals-minerals needed for the energy transition and for batteries for electric cars in particular.Africa is well-endowed with many of these critical materials,such as rare earth elements and platinum group metals.Several research groups stress the need for the agency on the part of African institutions to map out these valuable resources,understand their value and the economics and sustainability of their extraction,encourage local business,attract investment,and scrutinize proposals from potential international investors to get the best deals.A strong point of existing China-led geoscience development includes the Deep-time Digital Earth(DDE)program online computing platform and its artificial intelligence tool GeoGPT,which is being developed in partnership with Zhejiang Laboratory.These are being developed with strong China funding support for free and wide global access,with a particular focus on Africa.These advanced tools will help to place the agency of development squarely in the hands of African scientists and institutions.In summary,the following are recommended:(1)a more coordinated and strategic approach to China-led geoscience research in Africa;(2)an Africa-centered,geoscience funding initiative that concentrates on relevant topics to the continent such as critical minerals exploration and other geological resources,materials and processes and their health implications on the populations and ecosystems in general,as well as climate change and climate change resilience;and(3)continued support for China-led international initiatives that seek to increase the agency and capacity of Africa geoscience researchers,for example the Deep-time Digital Earth platform. 展开更多
关键词 open science sustainable development digital empowerment China-Africa geo-collaboration Deep-Time Digital Earth
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浅谈大学数学教育之“中学后”的问题及对策 被引量:3
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作者 廖钰靓 《西南农业大学学报(社会科学版)》 2011年第10期195-199,共5页
解决目前在大学数学教育中出现的"中学后"诸多问题,是提高大学数学教育质量的关键和重点,也是当今高校数学教学亟待解决的现实问题。文中采用问卷调查、学生座谈、走访交流等多种方式,对西南大学荣昌校区农牧渔、市场营销专... 解决目前在大学数学教育中出现的"中学后"诸多问题,是提高大学数学教育质量的关键和重点,也是当今高校数学教学亟待解决的现实问题。文中采用问卷调查、学生座谈、走访交流等多种方式,对西南大学荣昌校区农牧渔、市场营销专业和邻近兄弟院校工科专业的大学数学教育之"中学后"问题进行了调研,深入地分析了问题存在的根本原因,初步提出解决这些问题的相应对策和措施,旨在对大学数学教育教学改革起到一定的启示和借鉴作用。 展开更多
关键词 大学数学 “中学后” 问题 对策
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论洋务派的“中学为体,西学为用”思想 被引量:4
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作者 史全生 《历史档案》 CSSCI 北大核心 1998年第3期86-93,104,共9页
关键词 洋务派 “中学为体 西学为用” 洋务运动 向西方学习 学习西方 资产阶级改良主义 《劝学篇》 李鸿章 张之洞 地主阶级顽固派
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近代中国对“中学为体、西学为用”的认识历程 被引量:3
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作者 李三谋 《河北学刊》 1986年第3期76-80,共5页
近代西学开始传入中国,大致上应从1839年美国传教士布朗在广州办学算起.在这稍后,两广总督林则徐派人刺探西方情势,广搜其资料,汇编成了《四洲志》一书,魏源又在此书的基础上编成了《海国图志》,成为人们了解和学习西方的重要典籍,对西... 近代西学开始传入中国,大致上应从1839年美国传教士布朗在广州办学算起.在这稍后,两广总督林则徐派人刺探西方情势,广搜其资料,汇编成了《四洲志》一书,魏源又在此书的基础上编成了《海国图志》,成为人们了解和学习西方的重要典籍,对西学在中国的传播起了积极的作用.《南京条约》签订后,外国人被允准在中国的通商口岸开设教会学校,玛理逊学堂便于1842年在澳门建成,随后迁到香港.该校课程除中文、耶稣教义外,还开设了几何、代数、化学、生理、历史、地理。 展开更多
关键词 西学为用 认识历程 议院 “中学为体 西政 近代中国 “中体西用”论 体用 “体” 改良派
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“80后”中学女教师职业道德的现状与对策探究
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作者 杨漫花 刘韵清 《当代教育理论与实践》 2013年第8期6-8,共3页
"80后"中学女教师已成为教师队伍的重要组成部分,她们职业道德的主流是好的,但也存在着不尽如人意的地方,主要表现在"职业倦怠"来得太早,与学生、家长之间存在信任危机,多重角色冲突等方面。影响"80后"... "80后"中学女教师已成为教师队伍的重要组成部分,她们职业道德的主流是好的,但也存在着不尽如人意的地方,主要表现在"职业倦怠"来得太早,与学生、家长之间存在信任危机,多重角色冲突等方面。影响"80后"中学女教师职业道德现状的因素主要有社会环境、文化因素、学校因素和个人因素四个方面,可以通过营造良好的社会环境、建立合理的教师管理制度与法规、优化配置教育资源、加强自我学习实践能力等途径提升职业道德水平。 展开更多
关键词 “80后” “中学女教师” “职业道德建设”
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