教师资格证考试背景下“中学数学教学设计”课程评价改革探索

文章首先阐述了教师资格证考试背景下“中学数学教学设计”课程评价改革的依据,然后论述了教师资格证考试背景下“中学数学教学设计”课程评价改革的实践,最后对教师资格证考试背景下“中学数学教学设计”课程评价改革进行了反思。

新课程背景下中学数学课堂教学评价的构建与研究

评价是中学数学课堂教学中不可或缺的活动之一,有效的评价能够发挥调节、导向、激励、诊断、记录等功能,有益于全面考查学生的数学学习状况,使学生通过评价发现自己的优点、不足和潜能,不断地反思和改进学习方式。文章主要立足新课程背景,分析中学数学课堂教学评价的构建意义,根据课程目标和学生能力素养的发展需求,研究教学评价的构建和实施策略,希望能够完善数学教学的评价体系,实现以评促学的教学改革目标。

浅谈中学数学教学设计融入数学文化的分析

新课程改革指出,数学教学需要引导学生领悟数学在科学、应用、文化和审美方面的价值.将数学文化融入课堂教学中,才能真正地体现数学的魅力,使学生更加理解和热爱数学,使数学教学更加生动有趣.本文以中学数学教学设计为研究对象,通过对教学实际的分析,设计了教学目标、教学方法、教学过程和教学评价,目的在于充实数学教学实例,发挥数学文化的育人作用.

基于分层教学模式下的中学数学教学设计分析

伴随着社会的发展和市场经济的进一步开放,我国的教育发展不断完善。在新课程改革大背景下,运用分层教学方法开展初中数学教学,可以从各个方面来提升课堂教学效果,以确保每一个学生都可以理解和掌握数学知识内容。针对初中生实施分层教学时,要充分考虑学生在基础知识、思维能力等方面存在的差异。只有这样,才能更好地实现对学生的个性化教育,进而提高初中数学教学水平。基于此,文章从开展分层教学模式的角度,重点探究中学数学教学设计的具体对策。

OBE理念下《中学数学课程与教学论》课程教学现状调研及教学策略探究——以湖南人文科技学院为例

成果导向教育(Outcome-Based Education,简称OBE)已成为现代高等教育改革的主流理念。该理念强调以学生的学习成果为导向来开展教学活动,重视学生主动获取知识及老师的引导和启发作用。文章以湖南人文科技学院为例,针对《中学数学课程与教学论》课程教学现状、师范生学习效果、用人单位对师范生能力需求展开调研,对调研结果进行分析,明确本课程教学的不足之处,并基于OBE理念为《中学数学课程与教学论》课程教学改革实施举措提出合理建议。

新课程理念下初中学数学教学中合作学习策略探析

随着新课程改革的深入推进,传统的教学模式已无法满足现代教育的需求。新课程理念强调学生的主体地位,提倡以学生为中心的教学模式,其中合作学习作为一种有效的教学策略,逐渐受到广泛关注。本文旨在探讨新课程理念下初中数学教学中合作学习的策略,以期为提高教学质量提供参考。

课程思政理念下《高等数学》的案例教学设计研究——以旋转曲面方程为例

本文主要研究了高等数学中旋转曲面一节的案例教学设计,通过对旋转曲面的基本概念和特性进行分析,给出了本节内容的教学设计依据,通过日常生活中的实例,启发学生主动探究并解决问题,归纳总结完成对旋转曲面方程的认知。通过课后的教学评价和反思,发现这样的案例教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣和动手能力,而且还能自然的融入课程思政的元素,培养了他们的创新精神和实践能力,从而提高了学生们的综合素质。

在教学设计中落实课程思政——以高等数学课程为例

课程思政不仅仅是一种教育理念,更是各种思想政治教育教学活动的应用实践。课程思政的落实应该开始于教学设计,贯穿教学目标、教学内容、教学活动、教学评价设计等各个环节,切实发挥自身作用。以高等数学课程为例,研究在高等数学教学中落实课程思政的路径,以提升高等数学教学效果。

基于新课程理念的中学数学教学创新设计探索——评《中学数学教学设计》

随着新的课程标准的实施,新课程理念不断深入到每一名教育人的心灵。教育改革的持续推进正在改变基础学科的教学观念,相应教学设计的创新也在不断推陈出新。我国各地从突出学生综合数学素养的教育价值出发,加大了对课堂教学实效的要求,明确设计和实施课堂教学各环节必须精准有效。有关中学数学课堂教学创新设计的方法等在叶立军编著的《中学数学教学设计》一书中有较为详细的描述。

数学专业师范生实训课“课程思政”探索--以中学数学教学技能训练课程为例

中学数学教学技能训练是培养数学与应用数学专业师范生教学技能的核心课程,也是一门实训课程。在教学过程中,应充分挖掘该课程的思政教育元素,结合该课程的知识目标和能力目标分析在实施“课程思政”教学中出现的问题,探索优化路径。可以通过典型思政案例和教学情境设计,采取多样化的教学方法,实现实训课程与思政教育目标的有机结合,有效地将学生“个体本位”与“社会本位”进行统一,激发学生的社会责任感,做到专业训练与思政教育同向同行,培养学生的科学态度与创新精神,使其树立新时代的教师职业信念,成为新时代优秀的中学数学教师。

离散数学课程思政元素教学设计与应用探析

融入思政元素的离散数学教学设计能够激发学生对离散数学的学习兴趣,发挥课程思政育人的功能。文章首先阐述了离散数学课程思政的必要性以及课程目标。其次,针对离散数学不同章节的教学内容,构建了融入思政元素的教学设计。最后,结合离散数学专业知识挖掘思政元素应用于教学活动中,并展示了课程思政教学效果。

浅谈课程思政视域下的中学数学教学设计——以“数系的扩充和复数的引入”为例

在立德树人根本任务的引领下,课程思政有望从高校延伸到中学课堂,不仅为提高学生的思政素养而服务,也成为实现教师专业发展的重要途径。如何真正落实课程思政,将思政教育渗透到课堂内外及教学的各个环节,是值得探讨的问题。该文在“中国学生发展核心素养”的基础上构建课程思政切入点,选取案例并进行微课教学设计与教学反思,希望能给中学数学课堂教学提供一些思路和方法。

UbD理论下小学数学综合与实践教学设计探究——以“节约用水”课程为例

UbD(Understanding by Design)逆向教学设计能有效促进学生从接受学习向理解学习转变。在小学数学综合与实践模块中,教师在结合UbD理论对模块内容进行教学设计时,应合理设计评估证据、注重融合多学科学习、注重真实情境的创设与信息技术的使用,以此促进学生知识迁移和应用能力的发展。

建构主义视域下高职数学课程教学情境设计与实践研究

高等职业学校在数学课程教学过程中应构建有效有趣课堂。在以“提高学生数学思维素养为主,必要数学知识积累”相结合的教改思路指引下,阐述基于学生学情分析、学习习惯、认知逻辑、思路历程,运用建构主义教学理论创设恰当的教学情境。针对在数学课堂教学过程中如何组织教学环节、设计教学内容、实施教学评价、开展课后教学考核提出切实可行的实践路径与措施,从而让学生自主完成新旧知识的迁移和拓展,真正实现“以学生为中心”的教改目标,以期深化数学课教育教学改革,提高教育教学质量,实现课程教学和专业人才培养目标。

中职室内设计课程教学中学生职业素养培育探究

文章首先阐述了中职室内设计课程教学中学生职业素养的构成要素,接着归纳了中职室内设计课程教学中学生职业素养培育的着力点,然后指出了中职室内设计课程教学中学生职业素养培育面临的难题,最后提出了中职室内设计课程教学中学生职业素养培育的路径,包括基于校企合作机制创设工作情景、开展市场调研项目教学、通过践行课程思政优化思维等。

《高等数学》融入课程思政的教学设计——以“重积分的几何应用”为例

《高等数学》是高等院校理工农医等专业开设的一门学科基础必修课。该课程为学生分析和解决本专业问题提供了所需的数学基础,其具有知识覆盖面广、学时多和学习难度大等特点。因此,探索在《高等数学》教学中融入课程思政,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的社会责任感和使命感,实现“德育”与“智育”的共同发展,具有非常重要的研究意义。本文以“重积分的几何应用”为例,介绍了如何在《高等数学》课程教学中融入思政教育,并给出了具体的教学分析和教学过程,以期为高等数学的教学提供有参考价值的思政教学案例。

“导学互动”在中学数学教学中的应用研究

在新课标背景下,中学数学的教学模式需要与时俱进、积极变革,从原来的注重教师讲授转变为注重师生互动参与。“导学互动”作为一种新的教学模式,能够满足新课标下的教学要求,营造轻松、愉悦的教学氛围,借助多元的导课设计内容调动学生的积极性,引导学生在思考和探究中理解数学理论知识,有效提升教学效果。作为数学教师,我们应认识到该模式的重要意义,积极优化导学课程设计,不断丰富课堂教学内容,追求更好的教学效果。

教师教育课程衔接的问题检视与路径优化——以“中学教育基础”“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”为例

教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题。对此,文章提出各门课程实施要紧密围绕课程目标、保持课程内容螺旋式上升的特性、选择适合本门课程的教学方法、合理开发各门课程的课程资源、不同课程的教师混合教研等策略,以实现课程之间的有机衔接。

高中数学课程的项目设计与教学策略研究

高中数学课程正面临着教学方法转型的挑战,项目设计作为一种创新的教学方法,越来越受到重视.在此背景下,本文重点探讨了高中数学课程中项目设计的基本原则与教学策略.

“反思性教学”在中学数学新课改中的应用

随着新课改的持续深化,“反思性教学”在中学数学教学中的作用愈发突显。该教学方法的融合应用不仅有利于教师深化新课程改革、落实素质教育,还对强化数学课程育人价值、培养学生数学思维和关键能力、发展其核心素养具有积极作用。本文以“反思性教学”在中学数学新课改中应用的意义阐述为切入点,通过案例分析对其进行进一步深化探究,希望能为广大教师改革教学方式、提升教学质效、推进新课程改革彻底落地提供参考。