“中学英语学科教学论”课程混合式教学模式构建与研究

《义务教育英语课程标准(2022版)》对中小学义务教育阶段英语课程教学提出了全新要求,英语专业师范生的培养随之面临新的挑战。将混合式教学模式应用于“中学英语学科教学论”课程教学中,构建“2+3+2”模式(即:理论课与实践课两大板块+课前课中课后教学三个环节+线上线下两种方式)并进行教学实践,解决了“中学英语课程教学论”课程教学中存在的课时不足、学生语言能力不足、理论与实践的融合不充分、教学评价不及时不科学等方面的问题,为混合式教学模式应用于各类课程教学提供了参考。

学科育人视阈下中学英语教学的美育实践

党的二十大报告指出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“美育”成为新时代人才培养的重要内容。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》特别强调:“充分发挥人文学科的独特育人优势,进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值。”学科育人被广为关注。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订版)》(以下简称“新课标”)也明确指出,“英语教学应让学生在学习活动中感知、理解和欣赏所学内容包含的审美元素”“获得审美体验,形成对语言和事物的审美感知能力,汲取优秀文化,具有正确的价值观、健康的审美情趣和道德情感”。“审美”是英语学科育人的重要内容。但在实际教学中,英语学科育人的功能并未得到充分发挥,英语学科的美育实践尚缺乏行之有效的策略和具体路径。

中学英语教师的跨学科教学素养在文化意识培养中的作用探究

阐述跨学科教学素养的内涵和价值。认为文化意识的培养在英语课程中占据核心地位,而深化主题意义的探究则是提升文化意识的有效途径。在此过程中,深入的语篇解读尤为关键。英语教师若具备跨学科的教学素养,便能够对语篇进行更深层次、更广泛视角、更具创新性的解读。跨学科教学素养涵盖了跨学科知识、跨学科教学能力及跨学科教学意愿三个方面。结合“英语+语文”“英语+历史”“英语+地理”及“英语+心理学”教学案例,探究跨学科教学素养在文化意识培养中的实际应用和显著效果,同时凸显英语教师在自身专业成长过程中不断提升跨学科教学素养的必要性。

课程思政融入中学英语教学实践路径探究

在中学英语教学中实施课程思政十分重要。从教育目标、时代发展、课程自身特点三方面阐释其实施的必要性,进而从教师、课堂、教学多个维度探索实施路径,可以为中学阶段英语教学中课程思政的融入提供点滴经验,更好地实现“立德树人”的教育目标。

教师教育课程衔接的问题检视与路径优化——以“中学教育基础”“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”为例

教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题。对此,文章提出各门课程实施要紧密围绕课程目标、保持课程内容螺旋式上升的特性、选择适合本门课程的教学方法、合理开发各门课程的课程资源、不同课程的教师混合教研等策略,以实现课程之间的有机衔接。

基于大概念的中学英语以读促写教学实践

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)提出,“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”,[1]可见“大概念”是制定《课标》的指导性理念。《课标》论述学科本质、课程内容和课程实施时,都蕴藏着大概念。因此,一线教师在进行课堂教学和开展教学评价时,都应该以大概念为指导。大概念在我国英语教学中的实际应用还处于摸索阶段。以大单元为单位尝试大概念教学实施的探索者较多.

陶瓷艺术与大学英语课程融合:跨学科教学的实践与探索

本文旨在探讨陶瓷艺术与大学英语课程融合的跨学科教育实践,以提升学生的语言能力、文化理解和跨学科思维。通过主题式课程设计、艺术作品分析、制陶工作坊、学术研究项目和艺术展览等多种方式,陶瓷艺术与英语教学能够有效地融合。同时,跨学科教学的实践需要综合考虑课程设计与教材选择、教学方法与策略,以及学生反馈与成效评估。通过不断优化这些方面,我们能够提供高质量的教育,为学生提供丰富的学术研读经验,同时深化他们对陶瓷艺术与英语教学融合的理解,培养他们的综合素质。

新中国成立以来中学体育学科德育的变迁历程、特征与展望——基于中学体育课程标准(教学大纲)的分析

德育是体育学科教育的最终目的,寓德育于体育学科是基础教育落实立德树人根本任务的必然选择。新中国成立以来,中学体育学科德育经历了初步探索、巩固提高、改革探索和深化完善的变迁历程,并呈现出德育内涵持续丰富、德育要素日趋多元、德育渗透不断强化的变迁特征。据此,提出高质量发展视域下中学体育学科德育应凝练内涵要素,夯实体育学科德育教育基础;提升育人实效,增强学生体育学科德育体验;强化德育渗透,促进体育学科德育深度融合。

中学英语课程思政建设:价值意蕴、现实困境与实践进路

近年来,在英语教学过程中如何把思想政治教育有机结合起来,是英语专业发展面临的一个新问题。将“课程思政”与中学英语教学相结合,对于提高中学生的道德素质具有积极意义。基于当前中学英语教材缺乏思政元素、中学英语教师缺乏“课程思政”意识、传统教学方法无法发挥作用等问题,中学英语实施“课程思政”存在诸多困难。为有效缓解中学英语“课程思政”实施过程中的窘境,学校有必要提高英语教师的“课程思政”意识,改革英语课程建设,提升英语课程教学质量,以便更好地在中学英语教学过程中实现立德树人的教育任务。

中学英语阅读教学中学生思维品质培养的探究

引言英语是中学教育体系中极为重要的一门学科,《中学英语课程标准(2022版)》明确指出:“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,学生通过学习英语,可促进创新思维的发展”。可见,在教育过程中,教师应重视培养学生的思维品质,促进学生综合素养的发展。阅读是中学英语教学的一个重要板块,在执教英语阅读时,教师要指导学生调动逻辑思维、发散思维、创新思维,对文本展开由浅入深、由表及里、循序渐进的思考,确保学生通过阅读篇目,能够形成良好的思维品质。

新课改背景下中学英语课程资源开发研究

课程资源的转型和升级,是我国不断落实新课程改革的体现。顺应时代潮流,新版《义务教育阶段英语课程标准》对我国英语课程资源开发提出了进一步的要求。若教师沿用传统的课程资源进行教学,将难以有效培育学生的核心素养。国内学者近年来融入了信息化等现代元素,充分利用校内外资源进行英语课程资源的创新。本文搜集并汇总关于英语课程资源开发的最新研究成果,旨在对国内中学英语课程资源开发研究进行综述,帮助英语教师从多视角了解课程资源开发的新动向,促进新课改的实践。研究发现:尽管国内外对于英语课程资源升级的多视角研究初露头角,但对于数字化以及社区化课程资源开发的研究有待深入,同时研究亟需向农村中学倾斜。我国英语教师应与校外力量进行多方面合作,以提高课程资源的创新性和利用率,从而全面发展学生的综合素质。

“互联网+”背景下的中学英语教学创新研究

随着时间的逐渐推进,互联网也逐渐融入了人们的日常生活。现在随处可以看到“互联网+”时代对人们周围生活的影响,比如移动支付、移动通信等等。而在此期间,数字化校园的建设也已经被国家逐渐重视起来,不少的中学学校都已经开始提倡数字化教学的应用和指导。目前的“互联网+”时代的全面到来,带动了信息传播的速度。教师也应该借此机会完善中学英语教学的课堂体系,为学生的英语发展提供更好的学习环境。

基于产出导向的中学英语阅读教学设计与实践

一、引言产出导向法(POA)作为一种全新的、本土化的外语课堂教学理论和方法,其最显著的特色在于从教学理念和教学实践两个层面,为我国英语教学中“学用分离”这一根本问题提供了解决方案。它注重输入性语言学习和产出性语言运用之间的紧密联系,指导学生在对输入性语言材料进行选择性学习和加工的过程中主动积累写作知识,增强写作体验,实现学用结合,从而培养学生的英语学科核心素养。

基于主题意义探索的中学英语阅读教学

普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)(简称《课程标准》)明确指出:“高中英语课程应将主题意义探索视为教学的核心与关键。”教育部明确指出主题意义探索会影响学生对英语阅读文章的理解,亦会影响学生的思维发展和英语学习成效。主题意义是指英语阅读文章中的中心思想、核心要素,是对阅读文章整体含义精准且简要的概括,是对整篇阅读文章内涵的深层解释。

跨学科教学在初中英语课程中的应用策略研究

随着教育改革的不断深入,在初中英语课程中有效应用跨学科教学逐渐成为教育工作者关注的焦点。文章从提高学生的综合素质、丰富英语教学内容、提高英语教学的实践性三个方面,深入探讨了跨学科教学在初中英语课程中的应用意义。之后,文章提出通过文理交融、艺术融合和技术整合等手段,教师可以有效地促进学生对英语语言的理解和运用,培养其跨学科思维和创新能力。研究表明,跨学科教学在初中英语课程中的应用有助于培养学生的综合素质和英语实际应用能力,能为英语教学的发展提供新的思路和方向。

指向核心素养的跨学科高中英语校本课程《窈窕淑女》的开发、教学与研究

新课标将发展学生核心素养定位为普通高中重要培养目标,强调高中英语学习应达到工具性与人文性的有机融合。为提升本校学生英语学科核心素养,实现英语与人文学科的融会贯通,以音乐剧电影《窈窕淑女》为材料依托,引入戏剧教学法,开发了跨学科高中英语校本课程《窈窕淑女》。该课程立足于核心素养培养,开创性地融合了英语学科核心素养与历史、音乐、美术学科核心素养,旨在引导学生理解并再现剧作中多学科元素的交互关系,实现跨学科核心素养的提升。

基于跨学科教学素养的物理学师范专业教师教育类课程培养模式研究——以中学物理教学理论与教学设计课程为例

职前教师的跨学科素养直接关乎中学物理课程中“跨学科实践主题”的教学效果,并影响基础教育课程改革的成效。中学物理教学理论与教学设计课程是物理学师范类专业的唯一一门教师教育类的核心课程,承担着培养师范生跨学科教学素养的任务。以此课程为例,寻找总结当前物理学师范专业教师教育类课程在培养师范生跨学科教学素养方面的教学挑战;挖掘课程发展与跨学科教学素养同向同行的内涵;提出基于跨学科教学素养的课程培养模式。

基于学科核心素养发展的高中英语新课程教学评价策略探究

在新时代背景,核心素养成为教育教学的重要人物,作为教师,应当注重学生核心素养培养,在学生核心素养培养中,课程改革、教学活动以及教学评价是三个重要的环节,教学评价是落实核心素养培养的关键环节。在新课陈改革背景下,注重新的评价机制的引入,通过过程性评价和总结性评价结合,实现课堂教学目标。本文结合学科核心素养发展,探究高中英语新课程教学评价的策略。

工程训练课程多学科交叉项目式教学改革实践

为培养适应社会需求、具有解决复杂工程问题能力的高水平工程创新人才,针对目前我国大学生特点和大多数高校人才培养现状,充分发挥高校工程训练中心优势,以能力达成为导向,采用多学科交叉项目式教学课程,对新工科人才培养方式进行改革,并给出实施建议,对于推动工程素质教育和创新教育改革、全面提高人才培养质量具有参考价值。

交叉学科视角下的“人文社会GIS”课程教学探索

人文社会地理信息系统(geographical information system, GIS)源于人文科学、社会科学和地理信息科学等多个学科的交叉融合,属于自然科学与人文社会科学的学科交叉领域.本文依托南京师范大学长期开展地理信息科学与人文社会科学交叉融合的科研和教学成果,系统分析了人文社会GIS的交叉学科特性,提出了人文社会GIS的内涵和知识体系,设计了“人文社会GIS”课程的创新教学模式,形成了有代表性的学科交叉课程教学实践案例,对于开展“新工科”和“新文科”背景下的交叉学科研究和复合型人才培养具有较好的参考价值.