“中学语文教学研究”课程教学改革浅探

"中学语文教学研究"是一门实践性很强的课程,要求在"新课标"的指导下,把握中学语文新教材体系及重难点。在本课程的教学中,应认真领会"新课标"精神,坚持课程学习与学员从事教学实践相结合,从而提高学员的语文教学水平。

信息化背景下中学语文教学设计研究

信息化背景下,中学语文教学设计要反映先进的教育理念及思想,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进课堂教学模式的转变。文章围绕信息化背景下中学语文教学设计展开研究,首先论述其对于优化教学环境、整合教学资源、推进教学改革的促进意义,其次分析其设计要素,最后立足教学现实探讨其实践策略,指出教师可按照设计目标、设计教法、整合教学资源的顺序优化教学设计,期望为推进中学语文的信息化发展提供参考。

中学语文大单元教学实施策略研究

中学语文教育是培养学生综合语言能力、文化素养和人文情怀的重要途径。在教学实践中,大单元教学模式逐渐受到重视。大单元教学旨在整合课程内容,促进学生深度学习和综合能力的提升。有效的大单元教学实施需要教师具备一定的教学策略和方法,以应对学生学习过程中的挑战和问题。

新课标引导下的中学语文课程改革路径——评《新课程背景下的中学语文教学研究》

新课标突出语文学科的核心素养培育,强调语文教学的价值导向,注重语文教学的过程性和开放性、多元化和个性化、创新性和实践性。在此背景下,中学语文教师如何进行有效的教学改革和实践?如何探索更适应的教学路径?北京工业大学出版社出版、康海荣编著的《新课程背景下的中学语文教学研究》一书,或可为以上问题提供可资借鉴的方法和路径。

中学语文课堂教学中情境创设的策略研究

情境创设是一种有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度和主动性,促进学生思维能力和创造力的发展。然而,在中学语文课堂教学中,情境创设还存在一些问题,如教师相关知识储备不足、教学情境设计单一、师生情感投入不够等。文章分析了中学语文课堂教学中情境创设存在的问题及其原因,并提出了相应的对策,包括丰富相关知识储备、重视学生主体地位、深入思考教学情境等,以期为中学语文课堂教学中情境创设提供一些参考和借鉴。

浅谈新课程背景下中学语文教学策略研究

在教学工作中,语文教师要守正创新,在课堂教学中渗透生活化理念,让生活成为学生学习语文的动力与参照,积极引导学生利用自己的学习情感认识生活、品味人生,使学生获得语文和生活的双丰收,促进学生全面、多元发展。因此,语文课程的改革需重视探究式教学的应用,在突出学生主体地位的基础上开展自主探究式学习,有效促进语文学科教学改革的深入推进。

中学语文教学中传统文化的融入策略研究

社会在进步,经济在发展,教育思想也在不断完善。在全新教育阶段,为深化学生语文核心素养,围绕当前发展特征,进一步的探寻语文教学与传统文化相互融合的关键点十分重要。在教学过程中,相关教学主体既要着眼于语文教学的基本要求,合理规划各项课程,也要根据教学实际,有意识地渗透优秀传统文化,从而使学生既了解国学经典等传统文化内涵,也可以学习专业的知识,这对于学生综合水平的提升具有十分重要的积极影响。

STEAM教育视域下中学语文跨学科深度学习的策略研究

STEAM教育是一种基于建构主义的跨学科教育,是对时代挑战的回应。以STEAM教育理念为突破口,解决当今中学语文跨学科教学存在的目标模糊,忽视语文本位;学科叠加,缺乏有效整合;学习浅表,缺少思维深度三方面问题。在中学语文课堂中采用:把握基点,语文本位,开展专题研修;明确跨点,融通互动,进行整合探究;找准落点,合作生成,促进素养提升这三种方式,以更好的教促进更好地学,推动中学语文跨学科深度学习发生,提升学生语文核心素养,将学生培养成符合时代要求的全面发展的高素质人才。

中学语文学科教学融入生态环境教育的策略研究

将生态环境教育融入中学语文学科教学之中,通过提升教师生态教育素养、学科融入生态环境教育等方式,全方位、具体化地培养学生的生态环境素养,促进学生全面发展。生态环境的保护与发展需要全社会的共同支持,尤其是青少年的广泛学习与参与。生态环境的教育是全方位的,是真实具体的,将生态环境教育融入中学语文学科之中,可以使生态环境教育情境化、实践化,促进中学生形成尊重自然、保护环境的观念和意识,以点带面地推动生态环境的整体发展。

中学语文群文阅读教学的内涵、价值与实施路径

随着群文阅读理论与实践研究的日益深入,部分一线语文教师已经能够较为熟练地运用群文阅读的方式进行教学。群文阅读是立足联系与结构化的一种中观阅读教学形态,它很好地契合了课改精神,对于促进深度学习的产生、解决复杂情境问题、提升学生语文核心素养具有重要意义。在教学实践中要从探寻文本之间的联系,确立开放包容的议题,运用整合思维设置问题,充分利用教材单元逻辑,精研文本异同培养思辨能力等方面稳步推进群文阅读落实。

中学语文教学铸牢中华民族共同体意识的策略

中学语文课程作为一门学习国家通用语言文字运用的综合性和实践性课程,在铸牢中华民族共同体意识方面具有独特的优势。调查发现,目前中学语文教学在铸牢中华民族共同体意识方面普遍存在教学目标不明确、教学方法单一、实践活动较少和评价方式单一等问题。为改变这一局面,必须明确课程教学目标、深入挖掘教材资源、改进教学方法、丰富课外实践活动和灵活开展教学评价,以充分发挥语文课程的育人功能。

中学语文游戏性教学活动的实施策略

游戏性教学活动是一种寓教于乐的重要教学方法,它不仅提升了教学效果,同时加强了学生学习的积极性和主观能动性,更对塑造学生的自信与独立人格有一定的帮助。但目前,在教育工作中,也不难发现中学语文的游戏性教学活动在实践过程中存在一些欠缺与问题,对此,笔者在旁听了大量的中学语文公开课后,对现有中学语文游戏性教学活动的缺陷进行了剖析,并提出了一些能够切实提升中学语文游戏性教学活动最终效果的方法。

基于多元解读的中学语文阅读教学探究

多元解读是新时期中学语文阅读教学的探索重点,教师加强开展多元解读活动,不仅能赋予文本更加自由宽泛的理解维度,也能强化学生的创新意识与独立思考能力,使其对文学作品作出更有个性的阐释。文章基于多元解读的中学语文阅读教学意义,根据课程目标和多元解读的特点,探究相关的实践教学策略,旨在提升阅读教学的开放性,正确指引学生对文本进行深度解读。

基于整本书的中学语文名著阅读教学探究

“新课标”倡导学生读整本的书,不断扩大阅读面、提高阅读品位。开展基于整本书的中学语文名著阅读教学,不仅顺应“新课标”的思想指导,而且能使学生习得丰富的语言,得到品格情操和终身阅读习惯的培养。文章主要探讨基于整本书的中学语文名著阅读教学要点,根据名著阅读的目标和学生的实际需求,提出可行的教学策略和建议,力图增强学生的名著阅读兴趣和能力,让书香润泽学生的成长之路。

信息技术促进中学语文阅读教学实践探究

现代信息技术与语文阅读教学的融合,能够在有限的空间内展现古今中外的客观事实,使经验相对匮乏的学生在课堂上能够真实地认识教材中涉及的事物,这体现在教学过程中的各个环节。教师利用信息技术创造出了多种多样的教学形式,如互动式教学、游戏化教学等,这些新颖的教学方式不仅丰富了教学内容,还让学生在学习中感受到了乐趣。学生们在这样的语文阅读课堂中,不再感到枯燥乏味,而是充满了学习的兴趣和动力。

于漪老师对当今中学语文写作教学的启示

于漪老师在中国语文教育史上占有重要的地位,其高超的教学艺术和深邃的教学思想在语文教育园地里留下了深刻的印迹。写作是学生语文综合素养的集中体现,于漪老师的写作教学独具特色、自成体系,她重视对学生的学习兴趣和对学生语感的培养,主张将阅读与写作教学相结合,鼓励教师仍需不断提高自身写作水平。于漪的语文教育思想对语文写作教学的继续推进具有重要的启示意义。

双新背景下中学语文大单元教学实践探究

双新背景下的中学语文教学必须改变过去重复性的单篇教学方式,采取更有助于培养学生核心素养和综合能力的大单元模式。本文首先分析了“双新”对高中语文教学的要求,包括跨学科融合的要求和培养学生核心素养的要求。然后,分析了双新背景下中学语文实施大单元教学的原则,中学语文大单元教学应遵循整体性原则、问题导向原则和个性化原则开展。最后,本文从三个方面提出了双新背景下中学语文大单元教学策略,希望为提高中学语文教学质量提供一些帮助。

教科研成果在中学语文电化教学中的运用

电化教学是中学语文教学的重要途径,运用他人的教学成果能使中学语文教师有效地传授语文基础知识,从而提高学生运用知识灵活解决问题的能力。中学语文教师运用他人科研成果进行电化教学包括明确电化教学特点、制定电化教学措施、实践电化教学措施、评价电化教学措施等内容。

创意写作在中学语文写作教学中的应用

创意写作是一种形式新颖的教学模式,在中学语文写作教学中应用创意写作,能够使学生产生浓厚的写作兴趣和丰富的创作灵感,解决想象力匮乏、作文缺乏亮点等问题,是提高写作教学水平的主要途径。本文主要简述了创意写作的概念与核心,探讨创意写作在中学语文写作教学中的应用必要性,根据实际的教学需求和创意写作的特点,结合学生的作文难点与认知发展规律,论述创意写作的有效应用策略,力求打造灵感四溢的写作课堂,增强学生的创意思维和作文质量。

中学语文教学中阅读教学内容的选择

中学语文阅读教学内容的确定是个难题。从某种意义上讲,恰是阅读教学确定之难给教师提供了教学内容选择的空间和发挥创造力的平台。中学语文阅读教学内容的选择决定着阅读教学方法的选择和阅读教学环节的设计。中学语文阅读教学内容的选择是中学语文教师专业性的重要体现。作为中学语文老师,要深挖教材资源,提升“裸读”能力;钻研名家课例,提升选材能力;注重群文阅读,提升整合能力,不断提高自身选择阅读教学内容的能力。