“丰富”何以成为我们的“痛苦”——新世纪散文创作与理论态势的一种谱系学分析

作为“新世纪”的21世纪，如今已经延展到了第九个年头，不再显得那么新鲜，但对于这九年来中国社会和中国文化所经历的复杂变化，和由这些变化累积而成的当前中国社会文化的具体态势，我们似乎还看得并不特别分明。这表现在种种有关于此的争议性的现象描述和理论概括中，以所谓“新世纪文学”为聚焦点的时下这波文学评论热潮，就是其中醒目的一例。在文学世界的一隅长期偏安自流的散文，照例没有成为这场“新世纪文学”话语盛宴上的主宾，不过这倒并非像以往那样，是因为散文本身存在和表现得过于木讷、安详，以至被人们无意地加以轻慢、忽略。

高校思想政治教育课堂教师主体的“爱”与“丰富”

教师主体的“爱”与“丰富”是鲜活思想政治教育类课堂的关键。“爱”是情感性的激励,体现在教师与学生之间的生动交往,“丰富”要充分展现思想政治教育类课程内容的多重性质与立体内容,从而激发个体思考,积极彰显个体理智能力。“爱”与“丰富”的展现阻碍与路径并存,其中,“爱”的基础建构、“爱”的功能发挥、“丰富”的具体展现是关键所在。

让试题“丰富”起来——例谈“新颖题”的编制策略

追求新意是试题编制的基本原则之一。随着新一轮课程改革的不断深入，在其推进的过程中，呈现出了一系列立意新、设计巧、促人思的好试题，我们不妨把它们称为“新颖题”。这些新颖题能有效地检验出学生学习方式和教师自身教学方式的转变程度。下面笔者试结合自己的教学实际谈谈编制新颖题的几种策略．与广大同仁交流，共研提高考试评价科学性之策。

“丰富”营销模式 分享“金猪”蛋糕

大家可能对以下信息都不陌生：2006年是38年一轮回的狗年“双春”大吉之年．尤宜嫁娶；2007年是60年一遇的“金猪年”．适宜生育。

初高中作文追求“丰富”的不同路径

初高中作文教学的体系化一直以来备受关注。近年来,各地中考命题都传递出衔接高中教学、实现“两考合一”的信号。在这一形势背景下,教师不仅要关注初中作文教学与高中作文教学的同一性,还要关注这两者的差异性。文章致力于在厘清初高中作文教学如何实现有序衔接的基础上,明确初高中作文追求“丰富”的不同路径。

“语言运用”模块呈现 微型写作“丰富”“多元”——2015年浙江省各地中考卷语言运用题透析及对策

与2014年相比，2015年的浙江省中考“考试说明”取消了第五块“写作”，改为了“语言运用”的大小两个模块。“语言运用一”的第（1）点“根据情境，综合运用语文知识，探究并解决实际问题。层次：c”就是从前“考试目标”的第（二）大点“语文知识积累与运用”中的第5点，

牧场心得之十一 “卑贱”与“丰富”

在以论述＂喜乐＂著称的《腓立比书》中,使徒保罗谈到了自己对物质生活的态度：＂我靠主大大地喜乐,因为你们思念我的心如今又发生;你们向来就思念我,只是没得机会。我并不是因缺乏说这话,我无论在什么景况都可以知足,这是我已经学会了。我知道怎样处卑贱,也知道怎样处丰富,或饱足、或饥饿、或有余、或缺乏,随事随在,我都得了秘诀。我靠着那加给我力量的,凡事都能作。＂

“丰富”在记叙类文体中的整合

今年高考作文的“发展等级”是20分，与“内容”、“表达”三分天下。“发展等级”有四条，每条三点。在评分的操作过程中，不“求全责备”，“只要若干点”突出，就可得高分，甚至得满分——20分。而这只是问题的一方面；实际上，“发展等级”是在“基础等级”之上提出的更高一层的要求，也就是说，拿下“发展等级”中的高分、满分，绝对有助于拿下“基础等级”中相应点的高分、满分。

“丰富”就在精耕细作间——高考议论文如何做到材料丰富

“材料丰富”是高考作文发展等级的第二项要求，含意是指作文的内容要厚实，可读性要强，读后能给读者一定的感悟。对议论文而言。材料丰富主要体现在论据的丰富上。怎样做到这一点，需在以下三个方面下功夫。

让“丰富”成为作文教学的桥梁

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造表达的过程，一直以来。学生的作文能力是语文教学的难点。如何搞好作文教学？通过一段时间的摸索。我认为“丰富”是作文教学走向成功的桥梁。

“丰富”在议论文中的整合

今年高考作文的“发展等级”是20分，与“内容”、“表达”三分天下而有其一。“发展等级”有四条（深刻、丰富、有文采、有创新），每条三点。总计12点。在评分的操作过程中，不“求全责备”，“只要若干点”突出，就可得高分，甚至得满分——20分。而这只是问题的一方面。实际上，“发展等级”是在“基础等级”之上提出的更高一层的要求。不言而喻，拿下“发展等级”中的高分、满分，绝对有助于拿下“基础等级”中相应点的高分、满分。

让“丰富”成为作文教学开花结果的营养剂

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造表达的过程。一直以来。学生的作文能力是语文教学的难点。通过一段时间的摸索．我认为“丰富”是作文教学开花结果的营养剂。

给作文提供“丰富”的精神食粮

“丰富”是高考作文发展等级中的第二项要求,在写作中如何才能让作文“丰富”起来呢?这就需要我们提供必要的精神食粮。一、材料多样丰富1.从教材中寻找熟悉的素材教材为我们提供了丰富而实用的写作素材,对这座写作素材的富矿,需要我们去开发,去挖掘。当然还有非常重要的一点,阅卷教师对教材非常熟悉,对考生运用教材中的素材,天生就有一种亲情感。请看2017年吉林考生优秀作文《看苍茫大地,万物竞风流》的片段:“必须敢于正视,这才可望,敢想,敢说,敢做,敢当。”此话出自弃医从文,以笔为武器唤醒大多数中国人的鲁迅先生。的确,一个人如果不敢于正视,那么他在人生路上行走的方向只会愈来愈偏。

因“丰富”而“丰满”

踏着岁月的节拍，我在小学教育之路上已走过26个春秋。回首我走过的一段段历程，有鲜花、掌声，也遭遇荆棘坎坷；有快乐，也品尝过忧伤；有成功也有失败；有憧憬也有迷茫……这些都是我生命里的音符。是人生行囊里的财富。

为学生创设“活泼”而“丰富”的语文课堂

语文是＂最重要的交际工具,也是最重要的文化载体＂。从这个性质上看,语文学科和其它学科相比,更加注重丰富性和生动性。在原先的语文课堂上,单调的、统一的答案扼杀了学生的学习积极性、想象力以及创造力,使语文课堂的气氛变得死气沉沉。学生学习母语,

高品质学校的关键:聚焦育人模式,建设“丰富课程”

高品质学校建设是区域经济社会发展到一定程度的必然要求。高品质学校的关键是以“学生发展”为中心,聚焦育人模式,着力建设“丰富课程”。建设“丰富课程”的重要途径有:拓宽视野,借鉴国际课程形态,树立“选择”“扬长”的课程建设思想;理实结合,基于改进真实问题,形成课程建设的行动自觉;项目驱动,建立结构化课程体系,利用丰富资源推动课程实践。

让语文课堂拥有丰富的内涵

语文课堂因简单实在而富有生命，又因丰富充实而焕发光彩，“简单”与“丰富”并不矛盾，简单是其形式，丰盈是其内容。教师课前潜心钻研教材，研究学情，做到教案有弹性；在教学中把握重点，关注焦点，巧解疑点，促成闪光点，使课堂成为学生成长的温床。我们称这样的课为“丰实”的课。如何使得我们的课堂拥有丰实的内涵，结合教学实践提出以下几点：一、倡导学生自主，关注课堂生成丰实的课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，是互动的过程。课堂不一定完美，可必定是由“心”到“心”的真教育。

浅谈中职德育课堂的“丰富”与“多彩”

德育课是中职学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想道德教育的主阵地。一段时间以来，德育课程设置滞后于社会发展，忽视教育对象的变化，教师多采用“我说你听”“我讲你服”的传统授课模式，导致课程内容单调乏味，学生不理解，不接受，甚至产生反感：为扭转这一局面，学校进行大胆创新，丰富德育课程素材和挖掘德育课程潜力，转变德育教学模式，创设学生主动参与、师生互动及生牛互动的良好氛围，增强了德育课程的亲和力和归属感。