基于新课标理念下三“主”课堂的构建与践行

语文课堂应尽量地规避机械化、繁琐化的师生问答,要站立在文本的整体性视角,通过设定主目标、明确主任务、设置主问题等方式,明确学习的主要方向,设置匹配的对应性活动,搭建相应的活动平台,为学生构建广阔的学习空间,将学习的主动性交还给学生,从而真正地将学生置放在课堂的最中央。

基层主官要体现“主”字

基层主官是基层单位贯彻落实上级命令指示、完成各项工作任务的组织者和实施者，肩负着加强基层全面建设，履行好打得赢、不变质历史使命的重要职责。作为一名基层主官，要履行好自身职责，真正在岗位上有所建树，必须在以下几个方面积极实践。

谈“主”气论与“次”气论

气是中国古代文化的一个重要概念 ,历代文论家对它的论述可以分为两派 ,“主”气论和“次”气论。产生的根源在于古代汉语含义的朦胧多义和古代的文论家使用术语的不规范以及各自的立足点不同 ,它们在内容上并不是针锋相对的 ,无论是在理论上 ,还是实践中 ,它们都是可以并存互济的。

浅析当代社会摄影的“主”观意识创作

现如今,摄影已经已走过一百多年的历史,摄影已经不仅承担着客观记录瞬间的使命,而是越来越加入更多主观因素去表现。现在的摄影在拍摄理念,表达语言,展现形式上都有所突破,从而慢慢的被众人所接受。随着时代的发展,科技的进步,摄影、摄像器材的不断更新,人们的思维方式、生活方式、观察方式发生根本上的改变与趋向不同的生活方式。而通过摄影的主观能动性同样会给人们的思维掀起一阵风暴,也改变了人类对美的认识,提高了广大人民陶冶情操,欣赏美的乐趣。

民主生活会要突出“民”和“主”

在开展党的群众路线教育实践活动中，召开好民主生活会应突出三个“民”、注意三个“主”。

从“宗庙先君之主”到“神之主”——试论春秋时期“主”观念的发展

春秋时期,“主”字除具有表示祖先或神明之主的本义和主人的基本含义外,还常出现“民之主”和“神之主”的用法,具有了代表抽象的道德品质的含义。分析具体语境发现,“民之主”“神之主”的用语反映了春秋时民、君、神三者关系的新变化,在相当一部分政治家的观念中,朴素的民本思想依然占有重要地位,而神的地位具有下降趋势,新的君权则借助“民”日趋与神权相整合,为战国时期君主权力的加强开辟道路。

我的课堂我作“主”——英语教学中“自主学习”能力培养的实践与思考

《英语课程标准》指出：学生是学习的主人，英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所谓自主学习，即学习者受到学习动机的激发，自觉确定学习目标、选择学习方法、实施学习过程、为满足认知需要和自我评价的需要而主动进行探索性学习，

作文“骨骼”我做“主”——塑形体、布结构

作文还有“骨骼”？读武侠小说，常读到某个人物“相貌清秀，骨骼精奇，是个好材料啊!”意指少年侠客骨架匀称、符合黄金比例，可以达到武侠之最高境界。谁不欣赏这样的少侠？打个比方，如果把文章主题比作人之“灵魂”，文章材料比作人之“血肉”，那么文章结构就犹如人之“骨骼”。读武侠小说的我们喜欢欣赏玉树临风、矫健多姿、令人赏心悦目的少侠，而中考阅卷场上的评卷老师则喜欢层次清晰、脉络分明的文章结构。这样的结构会以“骨骼精奇”的形象让评卷老师眼前一亮。

黑龙江：农机“主”“配”相亲唱大戏

7月23日，黑龙江省新型农机装备制造产业主机企业省内配套对接会在佳木斯市举行。一拖、约翰迪尔等35家省内农机装备主机制造企业和哈尔滨西岗齿轮、佳木斯金兰马等37家省内农机装备配套企业在对接会上进行了洽谈对接。会议气氛热烈，预计100多人的会议规模，实际参会者已超过200人。

我的作业我做“主”

主动学习就是学生自愿地、自觉地、积极主动地参与到学习活动中来，让学习成为他们的一种生活需要。它具体表现为学生有自我学习的目标；有自觉的行为追求；会选择相应的学习方法；获得自己期待的学习效益，真正成为学习的主人。自主作业是催生学生自主学习动力的一种有效方式。

表演型口语交际教学的“主”与“次”

人们通常认为，表演型口语交际主要指表演童话剧、表演课本剧、当众演讲、主持节目等。表演型口语交际兼具口语交际和表演的特点，不但承担着口语交际的任务，还承担着提高学生综合素养的任务。在课堂上进行的口语交际教学必然有别于现实生活，因而很多都带有表演的成分。表演型口语交际首先是口语交际，然后才是表演，分清两者的主次，才会提高教学的实效。

多媒体在教学中应该姓“辅”而非姓“主”

随着科学技术的飞速发展，多媒体教学也走进了校园，用它自身独特的魅力改变了语文教学、语文学习的方式，让教师们有更多的空间进行有效教学，使得语文以与以往不同的形态——可视化、快捷化、人文化——展现在人们面前。那么语文教师该如何充分利用多媒体为教学服务，展现多媒体的魅力呢？

“主补式”阅读中“主”的层面探究

“补充式”阅读的补充,是对哪方面进行补充?当然是诗文的“主”的层面。诗文“主”的层面可以分为思想内容和结构框架两个方面。思想内容方面要把握好诗文的主要对象的主要特征,进而把握诗文的主旨;结构方面就是要把握诗文的主线和主体结构等。只有“主”的层面读得准确、透彻,才能从宏观上把握好诗文,这样再和补充部分结合起来,才能更为充分有效地解读诗文。

知“主”常乐

《小康》杂志在世界各地的中国人中开展了关于“2013年个人年度心情调查”，结果显示，中国人的最大感受是“累”。在大干世界，芸芸众生，有人“身累”，有人“心累”：有人身轻，心却不堪重负。有人“身累”心不“累”，

由“副”变“主”成大业

60年来，我国畜牧业的生产规模不断扩大，综合生产能力稳步提高。畜产品供应一改上世纪五六十年代肉、蛋、奶极度匮乏、市场凭票供应的局面，目前市场上各种畜产品供应充足，花色品种丰富多彩。目前，我国肉类人均占有量已达到世界平均水平，而蛋类则已达到发达国家平均水平。畜产品结构更趋合理，肉类比重从1978年的72．1名下降到2008年的52．9％，

多媒体,不能喧“宾”夺“主”

随着现代教育技术的普及，多媒体正大举进入课堂并成。一为课堂教学的一个亮点，这样的亮点到底是锦上添花还是画蛇添足？审视我们的课堂教学，就会发现：用在刀刃上了，多媒体就是“好钢”；用错了地方和时机，就只会弄巧成拙。大煞风景。我以为，多媒体当用则用，千万不能喧宾夺主。

在思想政治课教学中有效实施双“主”教学

在思想政治课教学中充分体现学生的主体地位和教师的主导作用是素质教育对课堂教学的基本要求。本文通过教师在教学中树立现代教育教学理念,构建民主、平等开放式教学模式,养成良好的教学反思习惯进行分析和探讨,从而有效地改变思想政治课教学中教师无"激情"、学生无"兴趣"的现状,提高了教育教学效果。