论“主体—互动”课堂管理模式对教师的要求

课堂教学主要是师生活动,教师是实现课堂管理模式的根本因素。“主体—互动”课堂管理模式从根本上确立了课堂教学中学生的主体地位,充分发挥了学生的主体作用,并对教师在教学观念、教学方法及课堂管理上提出了新的要求。

“主体——互动”课堂管理模式对教师的要求

本文探讨主体性教育背景下的课堂管理模式——“主体——互动”模式对教师提出的要求,以便为当前中小学教师的课堂管理行为提供一定的指导和帮助。

电子阅览室双主体互动式管理模式探析

介绍了双主体互动式管理的含义及内容,指出电子阅览室的双主体互动式管理就是充分发掘读者的主体意识,让读者参与到管理与服务中,以期资源利用与管理效益的最大化。

谈主体性教育的课堂管理模式

主体性教育思想,逐渐受到人们的重视和认可,成为当今教育发展的重要趋势之一,本文对主体性教育背景下的中小学课堂管理新模式进行了深入的研究与探索。

注重教师主体力量 构建互动管理模式

近年来，乡镇的幼儿教育事业亦得到了极大的推动，教学设施以及师资力量都显著增强。为了更好的促进乡镇幼儿教育的快速发展，本文提出一些参考性的建议。希望能够对有关人员提供一些帮助。

双主体互动模式在高校课堂教学中的应用

教育的根本任务是立德树人,课堂教学是实现这个根本任务的主要手段。现代高校课堂教学绝大多数是以教师为主导和唯一主体,学生只是被动接受,教学活动成为教师的独角戏。要使高校课堂教学更为高效,不仅要发挥教师的主导及主体作用,而且要发挥学生的主体作用,推进双主体互动教学。

大专院校思想政治课课堂教学中“双主体互动”模式的构建

大专院校思想政治课采用传统灌输式的课堂教学模式,导致“教师中心论”或“学生中心论”,要么限制和压抑了学生的主体能动性,要么排斥了教师的主导作用。大专院校思想政治课课堂教学“双主体互动”模式的构建,倡导民主型课堂,既要体现教师的主体主导性,又要充分发挥学生学习的主动性和积极性,最终实现教学相长。

英语自主学习能力发展的有效形式——以学生为授课主体的互动式课堂教学模式

学生自主学习研究一直是学界的热点。在大学公共英语教学课堂上进行了以学生为授课主体的教学实验。其特点是师生之间的角色发生转换;生生互动为学生提供了"发展为全人的机会";输入和输出的紧密结合。这些特征充分实践了自主学习理论,成为提高学生自主学习能力的有效形式。

课堂互动教学模式在高中英语教学中的实践研究

新课改下,高中英语课堂上的师生角色随之转变,教师不再是课堂的主体,而是以引导者和组织者的身份,为学生学习提供支持,充分调动和发挥学生的学习主观能动性。但实际上,课堂教学中仍然有很多学生学习兴趣缺失,或是仍然习惯性地被动接受知识灌输,因此在无形中限制了学生的学习主动性。

初中物理课堂互动式教学模式探究

在当前的初中物理教学中,一直存在着诸多问题和挑战,如教学模式的单一、教学效果不尽如人意、学生的学习主动性不高等,影响了学生对于物理这门学科兴趣的产生,也对学生的学习成绩产生了一定的不利影响。互动式教学作为一种新颖的教学模式,把学生主体性放在教学中的核心位置,强化教师与学生之间,学生与学生之间的交流互动,从而有效地激发学生的学习兴趣和主动性,提高教学效果。

“双主体互动式”体验型课堂教学模式探究——以兴义一中为例

基础教育教学模式的改革探索,是提升学生综合素养和学习有效性的重要途径,是实现立德树人之关键。在基础教育教学改革中,"双主体"教学改革是教学改革的重要环节,它是指在主体教育理论指导下,创设一种"学为主体,教为主导"的情境或途径;"互动式"是指教学中"疑为主轴,动为主线",倡导师生互动、生生互动、培养学生自主学习、合作探究为主要目标的新型课堂教学实践模式。"双主体互动式"就是通过教师教学的主导性来调动学生学习的主动性、使学生学会学习、主动学习。

师生“主体—互动”课堂教育模式的内涵与特征探索

教育是培养人的活动,课堂教学应当充分发挥学生的主体性.如何在课堂教学中最大程度地体现学生的主体性?"主体—互动"教育模式,从学生的主体性出发探索学生在课堂中的互动,为教师的教与学生的学提供有意义的参考.

高职电气自动化专业有效课堂管理模式的探析

针对目前高职院校课堂教学的现状,分析了课堂管理对有效课堂教学的作用和意义。以高职电气自动化专业为例,提出了有效课堂管理模式的建设方案。该方案对于提高教学质量,发挥学生的主体意识,促进学生全面发展起到具有一定的研究价值和意义。

关于“双主体互动式”教学模式在高中物理课堂中实际应用方式的探究

“双主体互动式”是新课改以后倡导的一种师生互动式的教学模式,即通过教师教学的主导性来调动学生学习的主动性,使学生学会学习、主动学习[1].这也是黔西南州兴义一中课堂教学改革所提倡的一种新型教学模式,贴合我校教改实际,且已经经过4年时间的验证,大量的结果证明了此种教学模式存在一定的优越性.但一种固定的教学模式并不是适用于所有学科教学.在高中物理教学中,应该怎样去灵活运用“双主体互动式”教学模式,又能取得怎样的教学效果,是笔者所要研究的问题.

“互联网+”的翻转课堂与“双主体”互动教学模式研究

为不断提升的教学质量,吉林工程职业学院利用网络课程软件,开发具有农业类院校特色的精品课程,并利用互联网技术进行课程资源共享,形成“双线”培养机制,同时合理地引入“翻转课堂”的教学理念,构建出一种创新型的“双主体”互动教学模式,为学生提供前所未有的广阔视野与发展空间。本文主要阐述了创新型“双主体”互动教学模式的设计、构建实施和实践意义。

“互为主体”师生互动模式的构建与实践

本文在分析师生互动关系面临的现实困境基础上,结合农林院校特性,阐述了华中农业大学构建师生互动关系的实践:以构建"互为主体"的关系为目标,依托有形课堂与无形课堂双重载体,确定了"一个中心,两种融合、三个转变,四项创新"的建设思路,从建立宏微观保障机制、改革传统课堂教学模式、拓展无形课堂空间等层面入手,逐步形成了"和谐、民主、融合、发展"的师生关系新格局。

初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料

课堂互动是数学课堂教学中的重要研究内容，课堂师生互动行为主体类型有：师个互动、师组互动、师班互动、交叉互动．借助LPS项目的资料及方法展开录像分析研究的结果表明：师班互动是课堂师生互动行为主体主要类型：师组互动缺乏；所有师生互动均由教师发起；师班互动与师个互动交错进行．

激活课堂教学的师生换位思考与互动策略——构建主体性课堂教学动态模式的探索

主体性课堂教学模式的动态构建,必须是教师、学生、教材三位一体之间的有机契合。在构建主体性课堂教学动态模式中,师生就必须理性地处理换位思考的问题。在创建主体性课堂教学动态模式的探索中,我们强调的是将学生在课堂上的主体性积极地调动起来,通过创设生动活泼的具有一定思维深度的、能够师生互动、生生互动的问题情境,让师生互相影响,互相讨论。

双主体互动教学模式在小学英语课堂的应用

教学中学生是主体,互动式教学尤其注重学生的主体性,也能最大限度地发挥学生主体性.因此,以学生为主体必然要求互动式教学.而互动式教学也能引导学生主体性向纵深和谐的方向发展.这样,学生的主体精神和教师的主导作用使教师和学生之间确立了交互主体性的关系.

主体间性视阈下课堂师生互动研究

主体间性强调多个主体的共生性、平等性和统—性。课堂师生互动能有效激发学生的学习兴趣、克服课堂沉默,是顺利实现教学目标的关键,也是评价教师教学能力的重要环节。主体间性视阈下设计课堂师生互动要发挥教师的主导作用,建立学生主体行为,合理运用课堂教学策略。