论中学数学教学中学生自学能力的培养——“主体分层探索创新”教育教学实验强调的十大能力之一

“主体分层探索创新”教育教学理论的课堂教学模式、教学原则和能力培养问题在2001年的《山东教育》杂志上连续刊登以后,在省内外引起广泛反响。中国教育学会数学教育研究发展中心专门设立了研究部门对其进行研究。去年它又被列为山东省人文科研“十五”规划重点项目和山东省教育科研“十五”规划重点课题。泰安、临沂、潍坊、淄博、济南的数百所学校也对此进行了实验。为了和广大实验教师探讨该课题的有关问题,本刊将陆续刊发该实验所强调的十大能力,请大家研讨、批评、指正。

小学数学教学实验问答（一）：“主体分层探索创新”教育教学实验课堂教学模式的第一个环节是“分层生疑”，它分两个部分，第一部分是“阅读课本”，为什么要阅读课本

阅读是获取知识的重要手段。一船来说阅读教学从属于语文教学的范畴．数学教学也搞起了阅读有些令人费解：数学课本上呈现的仅仅是某些概念、定理、性质、公式的推导过程及题目的解答过程，阅读有什么用?提前阅读了，学生岂不都成了“半瓶子醋”?持这种观点的教师其实还不明白阅读的广义内涵。

“主体分层探索创新”的小学数学课堂教学模式

“主体分层探索创新”的中学数学课堂教学模式在《山东教育》杂志2001年11期上登出后,在省内外引起了较大反响。中国教育学会数学教育研究发展中心专门设立研究部对其进行研究。其后又被列为山东省人文科研“十五”规划重点项目和山东省教育科研“十五”规划重点课题。济南、淄博、泰安、潍坊、临沂等地的学校不仅在中学数学、语文、物理、化学中进行了实验,而且在小学数学、语文中进行了实验。为了广大小学数学教师了解该实验,也为了规范该实验,今特将其小学数学课堂教学模式整理出来,并附上几节教学片断,供大家参考。

主体教育实验的实践探索

主体教育理论与实验研究，从始于1992年的“少年儿童主体性发展实验”到现在的学校教育创新研究，已经走过整整十六年的艰难历程。它以选题立论高、理论构思较完善、实验研究方法较合理、实验研究范围广以及研究队伍实力强而受到国内教育界的广泛关注。

慕课教育环境下舞蹈教学的创新与探索

科学技术的发展与革新促进了我国教育事业的变革,从而使得整个教育行业进入一个全新发展的时代。慕课作为一种社会的全新产物,从内容到模式上都有别于传统的教学方式,对新时代的教育教学来说是一个全新的发展方向。就舞蹈教育来说,将慕课的模式引入课堂,教学主体收获了丰富的教学手段和资源。

自主创新教育的实践

以学生自主创新学习为中心的课堂教学，旨在唤起学生自主学习的意识，在完成必要的知识教学和技能培训目标的同时，形成学生的自主学习能力和创新能力。以自主创新为中心的课堂教学不仅是对学生主体地位的尊重。使学生的自主学习与课堂教学在开放中走向融合，而且可以培养学生终身学习的意识和能力。在《金属切削原理与刀具》的多媒体教学中，我进行了自主创新教育的实践探索过程。具体认识有以下几个方面：

实践育人理念下高校学生管理工作创新探索——评《新时代大学生管理工作的探索与实践路径》

高校教育管理工作中,实践育人占据不可忽视的重要地位,相关人员实行学生管理工作时,应坚守学生主体位置,创新学生管理工作路径,深入探索实践育人理念在学生管理工作中的贯彻与实践。实践育人理念是辅助国家创建有机高等教育体系的重要组成部分,对高校完善学生管理工作系统、发展现代化教育管理机制意义重大。

浅谈会计教学中的创新教育

创新,是社会稳定和发展的不竭动力,是一个民族振兴与进步的灵魂。教育承载着培养学生创新意识的时代课题和任务。创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展,有着重要作用。在会计教学中,创新教育是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力。

论语文创新教育的原则

创新是人才素质的关键,是素质教育中最核心最重要的问题。本文以新的视角,从主体性、开放性、探索性等方面,探讨了中学语文创新教育应该遵循的五条基本原则。

赢在起点——高校创业教育问题探索

在当前比较困难的就业形势下,越来越多有思想、有创新能力的大学生选择以创业带动就业。大学生作为创业主体的重要组成部分,成为推动经济发展的重要动力。加强高校的创业教育、培养学生的创业意识和创业能力,帮助大学生实现创业理想、创建创业模式成了高校义不容辞的责任。

以赛促学，营造中职创新教学环境——组建FLASH动画第二课堂的实践探索

随着互联网络的蓬勃发展，教育教学理念也日渐更新。在教育教学中我们更加注重学生的主体作用，学生综合素质的提高应得到充分的重视，把学生的实践能力、动手操作能力放在了突出的位置上。中职学生在校时学业不重、空闲时间较多，精力旺盛，适当地开展第二课堂活动，能给学校营造勃勃生机和积极向上的氛围。“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，职业教育技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，

素质教育视角下的初中物理实验教学创新

初中物理实验引入创新意以不能只停留在纸面上，教师要在实验内容、实验形式、实验评价等方面进行实质性创新行动，增加探索性实验，做教材中没有的实验，创新自主性实验，为学生提供更多实验感知体验机会。这对丰富学生学习感知视角、塑造学生综合物理素质有重要促进作刚。学生是学习主体，在实验展开后，不能让学生成为看客，鼓励学生展开更多操作，进行细致观察．对实验信息实施整合、分析、比对、归结，以形成实验学习成果。