中学生物课“主体参与”教学初探

弘扬学生的主体性是时代发展的主旋律,唤醒学生的主体意识是现代教学改革的必然发展趋势。教学活动必须还学生主体地位,让学生全员、全方位、全过程参与到教学中,自主学习、积极思考,真正成为学习的主人。

新课程呼唤“主体参与型”教学模式

新一轮课程改革的核心理念是以学生发展为本.而学生发展指的是学生主体意识的觉醒和主体能力的提高.这就要求我们的教育,尤其是课堂教学,必须构建适应新课程理念的课堂结构和富有可操作性的崭新教学模式,来唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,促使学生潜能的充分发挥,进而达到"人的自我完善和发展".

“主体参与型”教学法在物理教学中的探索与尝试

随着社会信息量日益增大,教学手段日趋现代化,陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求,教学改革势在必行。“主体参与型”课堂教学模式,变教学为导学,还学生的主体地位,强化学生能力培养,有利于教学质量提高。

学生主体参与能力培养摭谈

学生的学习是一个生动活泼、主动、富有个性的过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息转换，离开了学生的主体参与，整个过程就难以畅通。因此．教课堂教学原则的确定，对于正确应用“主体参与”教学课堂模式，掌握模式的精髓具有重要意义。下面以《三角形面积》教学为例谈谈如何培养学生的主体参与能力。

“主体参与探究”教学尝试

“主体参与探究”教学的基本结构模式是：创设情境，提出问题——探究问题，寻求规律——学生概括，师生答疑——概括总结，练习巩固——提高升华，学以致用。下面结合(浙教版)小学数学第10册“能化成有限小数的分数的特征”的教学，谈谈“主体参与探究”教学的程序。