“主体活动探究式”教学模式初探

“主体活动探究式”是全国“九五”规划重点课题《面向21世纪基础教育课程教材改革 研究》的科研成果之一,旨在改革传统应试教育中学生主体性受压抑的弊端,全面释放 学生的个性与潜能,以培养能够适应21世纪参与国际竞争的新型人才。

“主体活动探究式”教学模式在会计技能实训课中的应用

因受教学条件限制、师生实践经验匮乏、教师课堂调控能力不足等诸多因素影响,会计专业技能实训课多是教师讲,学生听和抄,或者课堂闹哄哄,最后教学内容未完成,教学目标未达到,实训效果不高.因此,我校教研组研讨试行“主体活动探究式”教学模式,教师能有效引导学生自主学习和合作学习;学生能愉快地学,提高学习效率.

中职《管理会计》“主体活动探究式”教学模式的研究

文章阐述了传统中职《管理会计》教学模式的不足，提出中职《管理会计》教学实施“主体活动探究式”模式的基本框架，并以净现值法为例，进行中职《管理会计》教学实施“主体活动探究式”教学模式的实证。

高中物理课堂“主体活动探究式”教学模式探索

传统的"填鸭式"的教学方法是一种低效教学方法,在高中物理课堂中应采用高效的"主体活动探究式"教学模式。"主体活动探究式"教学模式以探索、质疑、讨论、自主研究为基本特征,在教学实践中要注重"预习、展示、反馈"的过程,充分发挥小组合作学习的作用,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式。

“主体活动探究式”教学模式在高中物理课堂教学中的应用

“主体活动探究式”教学模式是一种高效的教学方法，它通过探索、质疑、讨论、自主研究等活动，构建了一个“预习、展示、反馈”的完善的课堂教学．本文根据现有的研究资料，详细分析了“主体活动探究式”教学模式的理论基础和内涵，并结合“合作学习”策略就“主体活动探究式”教学模式的应用提出了一些建议，以期能够对高中物理教学有所帮助．

中职会计课程“主体活动探究式”教学模式研究

本文通过对中职会计课程及其必要性等概念的简要概述，从而深入地引出了对中职会计课程教学模式的优劣分析。想要在新教育时代下促进中职会计课程的蓬勃发展，就应当清晰地意识到自身内部的不足，并针对性地进行提升与完善。

提高初中英语课堂效果的活动教学探究

英语作为一门语言学科,初中时段对于学习英语是打下坚实基础,也是最为重要的时间段。如何提高英语教学效果,如何夯实基础,成为英语教师们重点研究的内容。随着初升高的教育与选拔改革,英语在初中教学全科目中的重要性也越来越高。随着传统教学方式日益与时代脱轨,活动教学越来越受广大初中英语教育者们的青睐。本文以提高初中英语课堂教学效果为探究对象,以活动教学为手段,从传统教学存在的弊端入手,把握活动教学的优势,提出更好的活动教学方式,提升初中英语课堂教学效果。

核心素养导向下的高中物理探究式活动教学——以“弹力”教学为例

物理探究活动是物理教学重要的展开方式,结合核心素养的要求设计教学,在探究活动中有层次递进地构建物理观念,将科学思维融入课堂,借助各种器材加强科学探究,落实科学态度与责任于课堂。以“弹力”一节教学为例,将“弹力”教学通过一系列探究活动展开,在活动中落实物理核心素养,培养学生的关键能力和必备品格。

“主体活动探究式”物理课堂教学模式探索

1＂主体活动探究式＂物理课堂教学模式 1.1＂主体活动探究式＂物理课堂教学模式的理论基础 现代教育论强调学生是学习和自我发展的主人,主体性是人的本质特征,是学生内在的属性.教育应弘扬学生的主体精神,使主体意识充分觉醒,主体能力全面释放和开发.心理学研究表明,

探究式教学在科技馆教育活动中的应用

探究式教学是一种全新的教学尝试,也是一种加深科学认知的学习方法。探究式教学方式强调在学习过程中通过手脑并用、自主观察和亲身体验,提升青少年的科学认知及探究意识,激发其科学探索兴趣,通过探究式教学培养青少年的创新意识、科学思维,激发其学习潜能,探究式教学已经成为科技馆教学探索的主要方向,本文通过分析探究式教学特征及优势,提出科技馆探究式教学的具体开展方式,以供教学参考。

浅析探究式教学活动中生物科学素养的培养策略

在高中生物教学中,理论素养和实践素养的综合能力就是科学素养。学生科学素养的养成需要学生对生物学知识进行主动探索、自我思考与实践,让学生在学习中积累经验、积累知识,进而形成良好的思维习惯和行为习惯,最终形成良好的生物科学素养。因此,高中生物教学中教师要重视学生科学素养的培养,充分发挥探究式教学活动的作用,让学生在实践中提高学习能力和学习效率。

初中化学探究式教学活动的构建与实践分析

学科核心素养下的教学活动,日益关注学生创新精神与实践能力的培养,对教师的教学能力、课堂组织形式、学生的学习状态等,均提出了更高的要求,需要教师基于学生的身心发展规律,创新教学方法,构建探究式教学活动。本文基于探究式教学法,结合初中化学学科内容,探索探究式教学活动的构建与实践。文章的内容仅供各位同仁参考。

基于自身认知的幼儿园探究式科学教学活动开展策略探讨

在幼儿教育领域,探究式科学教学已经成为了一种新的教育模式。这种教育模式通过鼓励幼儿自主探究、发现问题、解决问题,来提高幼儿们的科学素养和思维能力。然而,在实践中,很多幼儿园对探究式科学教学的理解仅限于活动形式,忽视了对幼儿认知特点的深入分析和研究。因此,在开展探究式科学教学活动时,应该更加注重根据幼儿的自身认知和特点进行有针对性的设计和选择活动内容。

“主体活动探究式”教学模式的重构与实践——以App inventor课程为例

随着创客教育的不断发展和新课程改革的日渐深入，3d打印机、各类机器人、Scratch、App inventor等各种各样的新事物不断的融入到现代课堂教学中。但何种教学模式更适合创客教育的教学？这一问题依然值得我们去探索和思考。通过阅读大量的相关文献笔者发现，“主体活动探究式”的教学模式旨在培养学习者的创新能力和创新思维，与创客教育的教学理念相吻合，但经过教学实践的检验发现，该模式还存在一些问题与不足。本研究结合教学实践经验和相关学习理论，尝试对该教学模式进行重构，并再次进行教学实践检验，以适应创客教育的培养目标。

“主体活动探究式”用于《企业财务会计》教学的探讨

在中职《企业财务会计》课程的教学尝试中,运用"主体活动探究式"的教学模式。合理运用"主体活动探究式"的教学模式的各个教学环节,它提高了学生的综合素质,提高了该课程的教学质量。

“双主体探究式”教学模式在武术理论教学中的运用研究

传统的体育教学模式运用在武术理论课程教学中存在许多有待改进的方面,通过分析"双主体探究式"教学模式,并将其运用到武术理论课程的教学前、中、后及评价体系等方面,为武术理论教学提供了一种崭新、可行的新教学模式,对提高武术理论教学质量具有现实意义。

英语专业探究式翻译教学与学生主体意识的建构与培养

近年来随着翻译专业的设立及发展,翻译课教学理念及模式也备受关注。传统的翻译教学以教师讲座的形式传授翻译理论和技巧,如今正逐步转向"以学生为中心""师生互动"的教学模式和理念,而作者认为这种从单向传授到双向互动的模式转变过程正是建构和培养学生主体意识的过程。本文拟运用建构主义的学习理论,结合探究式翻译教学的具体操作及实践模式,探析英语专业本科翻译课教学中如何通过培养学生的主体实践意识来提高学生的翻译能力和教学效果,以尝试切实有效的翻译教学操作模式,培养具有主动内省意识的翻译人才。

“主体活动探究式”在会计基础课程教学中的应用探讨

在中职会计基础课程的教学过程中,合理运用"主体活动探究式"教学模式的各个教学环节,尝试"主体活动探究式"课型,以学生为主体,在教师的启发指导下,学生通过预习、阅读、观察、听讲、思考、讨论、实训等途径去主动地探究,小组合作互助互学,可以调动学生学习的积极性,提高学习效率和课程教学质量,效果良好。

“主体活动探究式”在“企业财务会计”课堂教学中的运用

本文以"企业财务会计"课程中"编制银行存款余额调节表"教学内容为例,阐述了"主体活动探究式"教学的实施过程,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生学习的积极性和主动性,构建了科学有效的会计教学课堂。

楞次定律的活动探究式教学设计

活动情境的创设是建构民主、开放、互动、生命课堂的前提,是课堂教学的灵魂。古语有云：＂授人以鱼不如授人以渔＂。文章以＂楞次定律＂的活动教学设计为例,谈谈如何通过创设生活化和富于探究性的活动情境,以情激趣,开展活动探究式教学,从而不断提升学生的自主探究能力和创造性思维能力。