“主动发展”教学模式及应用实效

一、“主动发展”教学模式“主动发展”教学模式是在国家教育方针的指引下,注重培养教育者态度、情感、意志与能力,最大限度地调动学生的内在动力,按照社会的要求和自身发展的需要,使学生主动参与到学习活动中来,实现主动修身,主动求知,主动健体,主动审美,主动劳动,主动健心,最后达到主动发展的目的。“主动发展”教学模式把转变教育理论作为前提,以马克思列宁主义哲学、心理科学和教育科学、现代学习论作为理论基础,以改革教育教学方法为中心,以加强科学管理、提高教师队伍素质为保证,以全面提高学生素质为目标。

新医科背景下以学生发展为中心的医学生理学教学模式实践

新医科建设背景下医学教育目标是以理论知识与实践能力为基础,着重培养创新能力,提升学生综合素质,培养复合型、创新型卓越医师。该研究以学生发展为中心,通过首次创新的IPA教学模式、注重教学中的课程思政教育、逻辑思维能力培养、情景教学运用及课程多元化评价等教学新探索,构建医学生理学教学模式的创新与实践,经过5年的探索和实践,以创新教学模式促学、促教、促建,进一步提高教学质量,培养一流医学人才。

多元化导向下的高校音乐教学模式发展探索——评《高校音乐教育多元化实践与发展研究》

随着社会多元化发展,高校音乐教育也在不断探索多元化的教学模式。多元化教学模式旨在通过多样化的教学方式和内容,提高学生的综合素质和能力,培养其创新精神和实践能力。由吴雅梦主编、吉林人民出版社于2023年出版的《高校音乐教育多元化实践与发展研究》一书,对多元化导向下的高校音乐教学模式进行了探索,旨在为读者提供有关多元化音乐教育的理论与实践双重视角。

数字生态下的职业教育高质量发展探究:整合性课程设计与教学模式创新

随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景,深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则,并提出在数字生态语境中利用数字技术支持个性化学习、创设丰富的学习情境、搭建协作学习平台、优化评价与反馈机制、强化教师专业发展五项执行策略。在分析数字技术在推动教学模式转型方面的紧迫性基础上,探讨创新型教学模式在职业教育高质量发展中的关键地位,以及教学模式创新与整合性课程设计的协同效应,以期为数字生态下职业教育高质量发展提供理论指导和实践参考。

体育主动健康教学改革模式的发展探究

体育主动健康教学改革模式的发展,对于学校整体教育工作的高质量推进会产生非常积极的影响。在新时代背景下,体育教师要持续加强该项教育工作的重视程度。文章阐述了体育主动健康教学改革中面临的问题,重点针对体育主动健康教学改革模式的发展策略提出了建议。

基于培养临床主动思维教学模式下评价体系的构建

目的:探讨基于培养临床主动思维教学模式下评价体系的构建。方法:选取临床医学本科实习生76名为研究对象,随机分为观察组和对照组,各38名。对照组学生接受传统模式教学,观察组学生接受培养临床主动思维教学模式。比较2组学生内分泌系统疾病基础知识识记能力、疾病鉴别诊断能力和治疗方案选择能力的考试成绩,分析2组学生理论成绩与自评的相关性,并对2组培养创新思维能力、自主学习能力、沟通合作能力和激发学习兴趣情况进行问卷调查。结果:观察组学生理论考试总成绩、基础知识识记能力和疾病鉴别诊断能力成绩均明显高于对照组(P<0.01),2组选择治疗方案能力成绩差异无统计学意义(P>0.05)。观察组学生在培养创新思维能力、自主学习能力、沟通合作能力以及激发学习兴趣方面均明显优于对照组(P<0.01)。结论:培养临床主动思维的教学模式有助于促使学生形成系统的临床思维观,同时,细化理论考试考察各项能力,从而建立起合理的教学评价体系,从而促进教学改革,提高教学质量。

PBL教学模式联合CDIO对影像科阅片效率及学生学习主动性的影响

目的研究和分析问题导向型(PBL)教学模式联合构思-设计-实现-运作(CDIO)教学模式对影像科阅片效率及学生学习主动性的影响。方法选择80名影像学专业大学本科学生,均于2022年1月至2023年11月在我院影像科接受规范化实习培训,根据单双数法进行分组,单数分到观察组(40名),双数分到对照组(40名)。对照组应用传统教学模式,观察组应用PBL教学模式联合CDIO教学模式。教学4个月后,对两组理论考试成绩、阅片效率评分、学生学习主动率、学生批判性思维进行观察和对比。结果观察组理论考试成绩更好(P<0.05)。教学4个月后,观察组阅片效率评分高于对照组(P<0.05)。观察组学习主动率高于对照组(P<0.05)。教学后观察组寻找真相、分析能力、开放思想、求知欲、系统能力、批判性信心、认知成熟性评分高于对照组(P<0.05)。结论PBL教学模式联合CDIO教学模式可提高影像科理论考试成绩,使得学生的阅片效率更高、学习更主动。

基于主动型教学模式的数学分析教学改革方案

本文根据数学分析教学过程中的实际情况,提出三个主要问题,并据此提出基于主动型教学模式的教学改革方案。该方案可以让学生快速了解数学分析的知识架构,有效地培养学生学习积极性,提高学习主动性,以及增强知识点在实际问题上应用的广泛性。教学改革方案还借助Python软件解决教学过程中遇到的计算问题。

双主动教学模式在新生儿科临床带教中的应用观察

目的分析双主动教学模式在新生儿科临床带教中的应用效果。方法针对2020年1月~12月新生儿科实习护生80名依据随机数字表法分组,对照组传统带教,观察组双主动教学模式,对比带教效果。结果理论考核与实践能力等考核成绩均以观察组较高;口头交流、病理书写等综合技能考核成绩均以观察组较高;从教学效果、教学内容新颖、教学态度等方向进行带教老师评价,各项目评分均以观察组较高;在提升实践能力、培养临床思维、提升护理技能等方向进行带教模式评价,各项目均以观察组评分较高。结论双主动教学模式用于新生儿科带教中优势显著,如促进教学质量及护生综合能力提升,且更容易获取护生认可。

改变一所学校从改变课堂开始——构建“五环践学课堂教学模式”推动学校高质量发展

推动学校高质量发展,课堂改革是一个关键起点。温江冠城实验学校以构建“五环践学课堂模式”为突破口,推动课堂结构整体变革。建立“五环践学”结构,通过自学质疑、讨论领悟等环节,提升课堂教学质量和效果,培养学生自主学习能力和综合素养。推广实施“五环践学”课堂,推动学校高质量发展:让师生过上一种全新的课堂生活;形成高质量的生态互动课堂;呈现学生自主学习的活力生长样态;重在学习方法和自学习惯培养,提升学生学能素养;加快“教学相长”的进程。

职业院校艺术教育高质量发展的教学模式及实践路径研究

职业院校艺术教育是我国职业教育的重要组成部分,在培育和践行社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化、提升全民文化素养等方面发挥了重要作用。全面分析职业院校艺术教育的发展现状以及目前存在的问题,归纳职业院校艺术教育教学模式创新策略,提出职业院校艺术教育的发展新路径,能够为全面提高职业教育培养质量、推进职业教育高质量发展提供理论依据。

师生协同发展:新时代下高校思政课“双主体”教学模式构建路径探析

习近平总书记在学校思想政治座谈会上提出的“八个统一”具体要求,为高校思政课教学改革指明了前进方向。其中,“坚持主导性和主体性相统一”的具体要求,使以“师”为导和以“生”为本的教育理念更为深入人心。高校思政课“双主体”教学就是当前课程改革背景下催生的一种新型教学模式,旨在坚持教师的教育主导地位的前提下,充分发挥大学生能动的主体地位,将“教”与“学”转化为师生之间良性互动的过程,使师生之间构建起一种亦师亦友、教学相长的思政课教育模式,切实有效地调动大学生在思政课中学习的积极性和参与性,增强大学生在思政课上学习的归属感和获得感。

基于个性化发展的大学音乐美育教学模式建构

在大学音乐美育开展过程中应重视教学模式的构建和升级,既要体现大学音乐美育的组织,同时也要根据大学音乐美育的具体情况做好落实。结合大学生的个性化发展特点,夯实大学音乐美育基础,找准大学音乐美育的主阵地,并搭建完善的创新平台,依托现有的教学手段提高教育效果,推动大学音乐美育有序发展。这样既满足大学音乐美育的实际需求,同时也为大学音乐美育提供思路支持和手段参考,确保大学音乐美育在开展实效性方面达标。

中职烹饪专业群融合发展教学模式的探究

面对快速发展的餐饮业,中职烹饪教育迫切需要适应市场需求,培养出一批既有一技之长,又有开拓精神的烹饪人才。本研究立足于教育改革的前沿,旨在探索一条融合多元教学理念与技术手段的新型教学模式,为中职烹饪专业的可持续发展提供理论支撑与实践指导。通过深入分析当前烹饪教育面临的挑战与机遇,本研究将提出具体的教学改革策略,以期为我国中职烹饪教育的未来方向提供有益的参考和启示。

5E教学模式的发展脉络与趋势研究

为深入了解我国5E教学模式的研究现状、热点与发展趋势,本文对CNKI数据库平台中文献的来源、分布、热点、趋势进行分析。研究发现,5E教学模式的研究逐渐从理论研究转变为实践研究,基于5E教学模式的研究正逐渐从概念教学向实践教学和核心素养扩展,且有关5E教学模式的研究热度正呈现大幅上升的态势。

互动教学模式在内科护理培训中的应用

目的 探究互动教学模式在内科护理培训中的应用效果。方法 选取2021年7月-2022年2月在东台市中医院内科实习的40名护生作为对照组,实施传统护理带教模式。另以2022年7月-2023年2月在东台市中医院内科实习的40名护生作为观察组,实施互动教学模式。教学1个月后,比较2组护生教学前后的学习主动性、核心能力和教学后综合内科考试成绩。结果 教学后,观察组护生的学习主动性各维度分值及总分分别为(18.49±3.74)分、(16.99±2.82)分、(15.16±2.88)分、(15.85±2.94)分、(14.67±2.31)分、(81.16±14.25)分,核心能力各维度分值及总分分别为(28.72±5.27)分、(26.59±4.18)分、(26.06±4.76)分、(19.88±3.81)分、(29.63±5.76)分、(31.21±5.37)分、(22.46±3.13)分、(184.55±30.45)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组理论成绩为(89.76±6.11)分,技能考核成绩为(92.43±6.25)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 互动教学模式通过加强理论学习,激发护生主动学习的热情,使得护生能够在实际临床实践中更充分地运用所学的理论知识来指导操作,提升其在内科护理培训中学习主动性、核心能力、理论及技能成绩,应用效果明显。

新工科背景下《材料现代测试分析技术》课程教学模式改革与实践

新工科背景下,我国工程教育对研究生跨学科创新能力及实践能力的培养提出了新的要求。《材料现代测试分析技术》作为材料类专业的核心课程,要求学生掌握现代测试分析仪器相关的理论知识,并将之运用到材料表征的实践中,在工程技术领域影响广泛。本文通过对传统教学模式进行梳理与分析,综合考虑材料大类中各专业方向差异显著的特点,探讨了《材料现代测试分析技术》课程教学模式的改革方案,并结合实践教学进行验证,旨在进一步提升材料类研究生的创新意识与工程实践能力。教学实施过程采用中英文双语形式,引入国内外最新的技术发展成果,力求将课堂教学与实践结合、专业案例分析与课堂理论知识结合。结果表明,新的教学模式有助于培养具有国际化视野的材料类研究生,提高学生的学习积极性与主动性,增强其深入分析材料领域工程问题的实际应用能力,并使其能基于所学的现代测试分析方法提出解决方法。该课程改革的思路可为类似应用型课程的教学改革提供参考。

基于混合教学模式的自动控制原理教改研究

混合教学模式能够充分发挥学生的自主性,更能培养学生的主动性、积极性和创造性。针对传统自动控制原理教学方式的单一性、教学效率低以及学生主动性差的问题,对混合教学模式的自动控制原理进行教学设计和分析。以教学目标为指导,以优化教学效果为目的,使自动控制原理课堂得到优化和提升。最后,对基于混合教学模式的自动控制原理课程的应用及推广进行了展望和总结。

“对分课堂”教学模式在高职财务管理课程的应用研究

随着信息技术的不断发展,社会对创新型人才的需求日益增长,创新型人才的核心是创新思维,而主动性思维能力是创新思维的基础。传统的“传授—强化—记忆”的知识传授型教学模式难以养成学生的主动性思维能力,对学生创造性思维的培养环节基本缺失。对分课堂教学模式既强调教师不可或缺的指导作用,保证知识体系传递的效率,也强调学生在课堂教学的中心地位,极大地提高了学生在知识建构中的主动性和探究性,对培养学生的主动性思维起到一定作用。

数字时代大学英语混合式教学模式探索

数字化时代的到来,使数字技术成为了各行各业转型升级的动力支撑,也为大学英语教学带来了新契机,推动了英语教学的信息化进程,数字化技术的应用已成为大学英语教学的主要发展趋势。本文基于数字时代背景,对大学英语混合式教学模式展开探索,在深刻把握混合式教学模式构建价值的基础上,全面调研混合式教学模式的发展现状,并提出大学英语混合式教学模式构建的有效措施。