“主导-主体”教学模式用于《检测与转换》教学的实践

介绍了以教师为主导、学生为主体的"主导-主体"教学模式,阐述了《检测与转换》课程采用"主导-主体"教学模式的具体实施方法,并介绍了实践体会。

高校课程主导-主体式教学模式改革探索--以光电图像处理课程为例

根据教育部打造“金课”的要求,光电图像处理课程教研组做了以教师为主导、学生为学习主体的课程教学模式改革:通过精选具有前沿性、工程性的教学内容激发学生的学习兴趣,采用教师引导性教学激励学生主动思考,利用多次渐进式实践训练锻炼学生的综合能力,采用综合教学评价体系评估学生学习效果和教师教学质量,最终打造出一门既可使学生掌握知识技能又可使学生掌握学习方法的光电图像处理“金课”。文章论述了光电图像处理课程教学改革的目标、思路及内容。

“主导-主体”教学模式用于文献检索课教学的设计与实践

介绍了以教师为主导、以学生为主体的“主导-主体”教学模式,阐述了文献检索课采用“主导-主体”教学模式的具体实施方法,并介绍了实践体会。

“主导-主体”教学模式对《大学语文》教学的启示

＂主导-主体＂教学模式就是以教师为主导,学生为主体的教学模式。该模式强调既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生的认知主体作用,教学需要调动教与学两个方面的主动性、积极性。本文着重探讨＂主导—主体＂教学模式对大学语文教学的启示。

“主导—主体”教学模式的理论基础

本文从小学语文“四结合”教改实验出发 ,探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学理论的发展史作简要介绍后 ,重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策略、建构主义的学习理论与教学理论的优点与不足。指出 ,“主导—主体”教学模式兼取两大理论之所长并弃其所短 ,因此 ,是比较科学而全面的理论基础。

基于“主导—主体”教学模式的机器人教学研究

"主导—主体"教学模式将机器人课程教学中的创新精神和实践能力培养落在实处。本研究通过教学设计研究,运用"主导—主体"教学模式的理念和原则指导教学实践的各个环节,使机器人课程教学在学生创新能力培养方面获得了显著的效果。

“T+X”课程体系与“主导-主体”教学模式的研究

通过对计算机应用的现状和需求的基本分析,以及对教育部理工类计算机基础课程教学指导分委员会《计算机基础课程教学基本要求》(V4.0)的理解和认识,基于"1+X"课程体系结构,提出了"T+X"体系结构,并探讨了与"T"结构相适应的、以"专题引导、案例驱动、分层切入、模块管理、科学测评"为主要内容的"主导-主体"教学模式。

高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导—主体”教学模式探讨

为探索解决旅游英语课程存在的问题，文章从理论的角度探讨了高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导-主体”教学模式的建构，并从模拟旅游环境丰富教学内容，建构以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式，改革考核模式三个方面呈现了该模式的实践。

基于“主导-主体”模式的高职《计算机文化基础》课教学设计

在《计算机文化基础》教学中,教师的主导性包括激发学生兴趣、创设符合教学内容的情景和新旧知识的线索、交代教学目标、指导学生上机、进行学习评价分析、促进知识迁移等。基于"主导—主体"模式的设计方案有"任务驱动"教学设计、网络课程教学设计、上机实践的主体设计。

“主导—主体”教学模式在高校健美操教学中的应用

本文运用文献综述法,对"主导—主体"教学模式在高校健美操教学中的应用意义进行阐述,对其相关的应用途径进行探讨,旨在于为激发学生健美操学习的自主性,提高健美操教学的整体效果,进行有益的尝试,提供必要的借鉴与参考.这对于确保高校健美操教学充分满足社会发展的需求,推动高校健美操教学改革的深入发展,具有极其重要的现实意义与应用价值.

眼科学的“主导—主体”教学模式

针对眼科学的教学现状，引进了“主导-主体”教学理念，设计了“主导-主体”教学模式和实施步骤，并提出了开展双主教学的几点注意事项。

“主导—主体”教学模式在高校健美操教学中的应用

本文运用文献综述法,对"主导-主体"教学模式在高校健美操教学中的应甩意义进行阐述,对其相关的应用途径进行探讨,旨在于为激发学生健美操学习的自主性,提高健美探教学的整体效果,进行有益的尝试,提供必要的借鉴与参考。

基于“主导—主体”模式的课程教学方法研究

在"主导-主体"教学模式中,通过教师指导、学生自主学习与协作交流等多种方式,可以使教师主导和学生主体的能动性得到充分发挥。结合具体课程特点,将之贯穿在教师课堂教学、学生拓展课外学习、实验课程训练和测试考评四个教学环节中,对提高专业课程的教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的实践及应用能力效果明显。

多媒体网络环境下大学英语“主导—主体”模式的教学设计示例

在我国边远地区的大学英语教学中,尚不具备让学生在网络化自主学习过程中享有完全自主权的条件,比较适宜的做法是在教师的指导下,在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力。与此指导思想相配套的教学模式是"主导—主体"教学模式。以一个获奖课例的教学设计为示例,说明该模式的科学性和有效性。

“主导——主体”教学系统设计模式在博物馆课程中的应用与思考

博物馆教育是学校、家庭教育的辅助与延伸,在青少年教育领域发挥着重要而特殊的作用。文章阐述了博物馆教育的现状和主要问题表现,提出在教育教学理论指导的博物馆教育课程才更具有规范性、系统性和可行性。文章以初中七年级部分历史课为例,使用"主导-主体"教学模式对博物馆教育课程进行了设计与开发。

浅析现代信息技术下的新型教学模式及其构建

传统的课堂教学模式已经不适应我们现在所处的信息时代,构建新型课堂教学模式是对教育提出的新要求,是近几年的热点问题,也是教育改革的关键因素,而现代信息技术为新型教学模式的建立提供了必要条件.本文就利用现代信息技术构建新型教学模式,特别就主导-主体教学模式进行浅析.

体育社会学课程教学模式的实践与思考

通过对体育学院2009级硕士研究生体育社会学课程教学进行调查,针对大课堂教学模式,探究"主导-主体"教学模式的可行性。文章对学生在实施自主教学模式中的课堂教学内容,课件制作,教态,课堂教学组织能力,出勤,学生讨论互评,教师点评等七方面情况进行探究,希望能为体育社会学课程教学改革模式的发展提供理论支持和帮助。

我国法学职业教育模式的创新研究——以“小老师”法学教学模式为视角

"小老师"法学教学模式的设计立足于我国法学职业教育模式改革实践,通过弗兰德斯互动分析编码系统及回归分析,认为"主导-主体"型教学模式具有实践可行性。"小老师"法学教学模式是指学生走向讲台,老师退居幕后对学生进行指导与监督。这种模式有利于激发学生的主动性和兴趣性,对培养学生分析案情、运用法律制度解决问题的综合能力具有重要作用。以"准备-执行-检验"三个步骤分析"小老师"教学模式的实践效果,认为"小老师"教学模式可以作为培养职业法律人的重要模式。

高职计算机文化基础课教学模式的探究与实践

以高职教学模式改革为出发点,以计算机文化基础课程为切入点,通过采用基于“主导—主体”模式的教学设计,探究了提高高职计算机文化基础课教学实效性的措施,对深化高职教学模式改革进行了有益的尝试。

教学结构理论与教学深化改革(上)

作者在多年从事中小学教学改革试验研究探索的基础上,经过深层次的理论思考指出:当前各级各类学校教学深化改革的主要目标应当指向教学结构的变革——将传统的以教师为中心的教学结构改变为主导—主体教学结构。与此同时,作者在国内外首次对教学结构概念的内涵、分类作出了科学的界定,并对不同类型教学结构的主要理论基础进行了较深入的阐述。