支持“主导-主体型”混合式学习的教学设计研究

基于当前职业教育教学模式的改革创新,提出了职业教育“主导-主体型”混合式学习的教学改革模式,对“主导-主体型”混合式学习的教学设计主要依据、理论基础进行了分析,阐述了职业教育“主导-主体型”混合式学习的特征、教学策略,结合职业院校教育教学特点进行了“主导-主体型”混合式学习改革教学设计,指出了混合式学习中存在的问题和改进建议,对职业院校混合式学习教学模式改革创新有一定借鉴作用。

现代人本主义教育理论的价值与应用——由《“主导-主体”教学模式的理论基础》所想到的

本文重点探讨了现代人本主义教育理论的优点 ,认为把现代人本主义教育理论结合到“主导——主体”教学模式的理论基础之中 ,有利于该模式的完善和发展。

“主导-主体”思政教学网课模式探索--基于《中国近现代史纲要》教学研究的实证分析

“教师主导与学生主体”研究是教育领域的一项长期课题。调研组在“主导性与主体性相统一”教育原则下,形成“主导-主体”思政教学网课模式,并将其应用于《中国近现代史纲要》课程中,在教学内容、合作模式、师生共同体、调动积极性和监管模式等方面同时着力。为期两年的教学实践结果表明,该模式在教学实践中满意度较高,铸魂育人效果良好,但仍需进一步完善。基于此,文章从转变师生角色定位、丰富教学专题库、架构师生沟通桥梁、共建学习共同体、授课时间块状化和完善硬件设施等方面提出建议,以期为思政课教学提供参考。

“主导—主体”教学模式的理论基础

本文从小学语文“四结合”教改实验出发 ,探讨了“主导—主体”教学模式的理论基础。在对教学理论的发展史作简要介绍后 ,重点探讨了奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论、“动机”理论和“先行组织者”策略、建构主义的学习理论与教学理论的优点与不足。指出 ,“主导—主体”教学模式兼取两大理论之所长并弃其所短 ,因此 ,是比较科学而全面的理论基础。

“主导-主体”教学结构理论在审计学教学中的应用研究

当前审计学教学存在课堂教学枯燥无味,学生学习兴趣和主动性不高,学习效果差,学完后容易遗忘以及审计实践能力低下更谈不上创新能力等诸多问题。其主要原因是课堂教学还停留在"以教师为中心"教学结构理论指导下的课程设计的基础上。基于"主导—主体"教学结构理论,对课程教学结构进行重新设计,内容包括教学目标设计、学习内容设计、学习者特征分析、教学活动设计、情境创设、教学媒体和教学资源的选择与设计、过程评价和修改教学环节。这既发挥教师的主导作用又能充分体现学生的认知主体地位,以期提高审计学的教学效果。

“主导——主体”教学模式的理论基础

“四结合”教改试验研究项目涉及整个语文教学的深化改革,其意义重大而深远。为了保证这一试验研究项目始终沿着健康的轨道发展,达到预期的研究目标,必须要有教育科学理论的指导,必须把试验研究的内容、方法和实施步骤完全建立在正确的理论基础之上。教育科学的范畴很广,包括教育学基本原理、教学论、学习理论、教育心理、教学设计、教育测量和教学评价等诸多领域。对于任何学科的教学改革来说,其最终目的都是通过优化学习环境和教学过程来提高学生的学习质量与学习效率。这就必须首先了解人类学习活动的内在规律,

高职《单片机原理与应用》“主体-主导”教学设计

"主体-主导"教学设计注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出过程与方法。根据"主体-主导"教学设计理论,在《单片机原理与应用》课程中采用"主动建构、任务导向、项目驱动、师生互动"的教学设计,针对不同的教学内容分别实施"自主学习"型教学策略和"知识-传递"型教学策略,对于教学策略的实施也要求精心设计,尤其注重学习情境、教学方法和评价方法的设计。

高校课程主导-主体式教学模式改革探索--以光电图像处理课程为例

根据教育部打造“金课”的要求,光电图像处理课程教研组做了以教师为主导、学生为学习主体的课程教学模式改革:通过精选具有前沿性、工程性的教学内容激发学生的学习兴趣,采用教师引导性教学激励学生主动思考,利用多次渐进式实践训练锻炼学生的综合能力,采用综合教学评价体系评估学生学习效果和教师教学质量,最终打造出一门既可使学生掌握知识技能又可使学生掌握学习方法的光电图像处理“金课”。文章论述了光电图像处理课程教学改革的目标、思路及内容。

高职“主导-主体”教学模式探讨——以高职《旅游经济学》课程为例

经济学课程是高职院校旅游管理类专业的专业基础课程,其教育方式是否科学合理影响着学生对于旅游市场经济规律的掌握。引入"主导-主体"教学模式,在此教学模式指导下对高职旅游经济学课程教学进行调整,旨在提高旅游经济学课程的应用性。

“主导-主体”教学模式用于文献检索课教学的设计与实践

介绍了以教师为主导、以学生为主体的“主导-主体”教学模式,阐述了文献检索课采用“主导-主体”教学模式的具体实施方法,并介绍了实践体会。

基于“主导-主体”模式的高职《计算机文化基础》课教学设计

在《计算机文化基础》教学中,教师的主导性包括激发学生兴趣、创设符合教学内容的情景和新旧知识的线索、交代教学目标、指导学生上机、进行学习评价分析、促进知识迁移等。基于"主导—主体"模式的设计方案有"任务驱动"教学设计、网络课程教学设计、上机实践的主体设计。

新课程改革中“主导-主体”教学模式的研究与实践

通过阐述建构主义理论下的"主导-主体"教学模式在"无机及分析化学"教学中的应用研究,探讨了教师在新课程改革中的地位、作用与角色,提出在新课程改革中要注重学生的主观能动性、自主学习能力,教会学生质疑、鼓励学生标新立异。

基于“主体-主导”的“马克思主义基本原理概论”微课教学研究

"马克思主义基本原理概论"是高校学生必修的一门政治课,对于培养学生正确的思想政治观十分重要。而如今网络的发展与传播促使教学也要与时俱进,因此,"微课"就成为了必然选择。同时,"原理"的现在教学尚存在一些缺陷,需要改进。以学生为主体、教师为主导的教学模式正是针对信息时代的教学而提出的,本文基于"主体-主导"的模式,对"原理"微课进行研究,以期提高《原理》课程的教学效率与质量。

“主导-主体”教学模式用于《检测与转换》教学的实践

介绍了以教师为主导、学生为主体的"主导-主体"教学模式,阐述了《检测与转换》课程采用"主导-主体"教学模式的具体实施方法,并介绍了实践体会。

基于主体-主导的Access程序设计教学策略研究

本文首先分析了以"教"和以"学"为中心的教学模式的学习理论和教学设计理论,在对它的可行性及必要性等进行研究的基础上,结合高校Access程序设计教学的具体情况,提出在高校Access程序设计教学中运用"双主"教学的主要策略,并在实践中进行运用,获得了较好的教学效果。

“主导-主体”教学模式对《大学语文》教学的启示

＂主导-主体＂教学模式就是以教师为主导,学生为主体的教学模式。该模式强调既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生的认知主体作用,教学需要调动教与学两个方面的主动性、积极性。本文着重探讨＂主导—主体＂教学模式对大学语文教学的启示。

思政课改革创新要坚持主导性和主体性相统一

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思政课改革创新,要做到“八个统一”,其中第六个“统一”指“坚持主导性与主体性相统一”。“思政课教学离不开教师的主导,同时要坚持以学生为中心,加大对学生的认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。”

网络环境下“主导-主体”教学结构的实践与探索

《网页设计与制作》是我职业学院开设的一门理论与实践相结合的必修课,该课程具有很强的操作性和综合实践性,特别强调学生的操作能力、学以致用的综合实践能力以及创新精神。传统的以"教"为主的教学结构严重阻碍了学生的学习积极性和动机的发挥,不利于学生综合实践能力和创新精神的培养。如何充分利用网络资源,变革高职院校《网页设计与制作》课程的传统教学结构,创建既能发挥教师的主导作用、又能充分体现学生主体地位的"主导—主体"教学结构,优化教学过程,培养创新型人才,是该课程教学面临的最主要的问题。在《网页设计与制作》在教学中,以网络环境为基础,进行了"主导-主体"教学结构的实践与探索,旨在从中探索有效的改革方法,为改进课堂教学提供借鉴和帮助。

基于“教师主导-学生主体”教学模式下的项目管理双语课教学设计研究

本课题以"教师主导-学生主体"教学理念为指导,依托项目管理双语课对教学过程进行详细设计。从教学目标的定义、教学内容的编排、教学活动的设计等三个维度进行详细设计,最后还通过教学效果实验得出结果,对比分析出传统教学方式和"教师主导-学生主体"教学方式在项目管理双语课中的应用结果。

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的策略探析——基于教师主导、学生主体相统一的视角

思想政治理论课教材体系向教学体系转化是增强高校思想政治理论课实效性和亲和力的重要途径,是提升思想政治理论课教师个人素质的必然之举,也是实现以学生发展为本的教育改革理念的现实需要。思想政治理论课教材体系向教学体系转化,必须充分发挥教与学这两大核心因素的作用,切实做到教师主导性与学生主体性的统一。从教师层面讲,需从教学内容、教学方式、教学语言、教学评价等方面着手提升。从学生层面讲,要切实引导其在思想上接受、学习上自觉、思考上自主、行为上力行。