课程思政背景下高职英语情境探究式教学模式应用探析--以理工类汽车单元主题课程为例

课程思政是一项须长期不断探索的系统工程,教师需要根据不同的学情对授课的任务、形式以及课程的考核进行一系列教学探索。该论文着重探析课程思政背景下高职英语情境探究式教学模式的具体应用。以高职英语理工类汽车单元主题课程为例,将相同理工类专业两个班级学生分为实验班与对照班,其中对照班采用传统讲授型教学模式,实验班采用情境探究式教学模式。整个教学过程突出该教学模式中的“情境主题、情境具体创建、引导探究、拓展归纳及思政目标”五个部分,并通过教学考核与测试比对来检验课程思政背景下情境探究式教学模式对高职英语教学带来的积极影响,从而推动课程思政背景下高职英语课程教学改革与发展课题研究。

体育与健康跨学科主题多模态教学模式的理论构建与实现路径

运用文献资料、逻辑分析等方法,分析了体育与健康跨学科主题教学,构建了体育与健康跨学科主题多模态教学模式。研究认为,体育与健康跨学科主题多模态教学模式的价值意蕴是:顺应五育融合的时代要求,促进学生全面发展;回应以学生发展为本的时代诉求,关注学生能力提升;响应体育教师教学的紧迫需要,推动教学深入开展。体育与健康跨学科主题多模态教学模式的理论构建主要体现在体育多模态资源、体育多模态情境创设、体育多模态问题引导、体育多模态学习与创造、体育多模态教学评价五个方面。实现路径为:(1)思维革新,树立多模态思维,深化多模态认知,形成体育多模态教学理念;(2)符号表征,基于教学主题,挖掘体育多模态资源,创设体育多模态学习环境;(3)案例开发,立足教学需要,打造精品案例,创建体育多模态教学案例库。研究设计了体育与健康跨学科主题多模态教学“小青蛙总动员”课例,以促进体育教师更加直观地了解体育与健康跨学科主题多模态教学模式的实施过程。

高中语文主题阅读教学模式研究

高中语文主题阅读教学作为一种新型教学模式,其价值在于深度挖掘语文教学的潜力,促进学生全面发展。着重探讨高中语文主题阅读教学的有效实施策略,提出六大路径:精选与单元教学相契合的主题贯穿学习过程;整合多类型教育资源,实现内容多元化呈现;实行分层教学法,针对学生特点进行个性化指导;鼓励学生进行探究性研讨,培养其多元思维方式;强调实践与创作,确保理论知识应用于实际;建立有效的反馈评价机制,促进教学活动持续优化。

“专题讲座结合主题讨论”式教学模式的探讨——以《公务员制度讲座》课程为对象

《公务员制度讲座》是一门理论与实践紧密联系的课程,在行政管理专业中占有重要的地位。但目前通行的教学方法并未起到理想的效果。本文拟借重点课程建设契机,根据课程特点和电大教学实际,探讨"专题讲座结合主题讨论"的教学模式,并强化课程实践环节,以期培养学生的自主学习和社会实践能力,实现课程的教学目标。

主题语境下的高中英语词汇教学模式探究

高中英语词汇教学不仅要引导学生更深入地理解和运用英语词汇,还要培养学生在语境中的词汇意识,提高运用词汇准确理解和表达意思的能力。教师应将所学内容与词汇教学结合起来,与听、说、读、写活动相结合,引导学生关注教学内容。通过“4P”教学模式,从词汇的呈现、输出和演练角度,加深对词汇的理解和记忆,并通过联想、关联等方式与特定的上下文相结合帮助学生掌握和运用词汇,达到提高课堂效率、激发学生学习热情、提高英语学习能力的目的。

问题引导下的主题案例教学模式对康复医学科带教的影响

目的 本研究对杭州医学院康复学院于康复医学科接受临床教学的康复治疗学专业医学生实施问题引导下的主题案例教学模式,并对该教学模式的应用效果进行分析。方法 研究对象选取2019年7月至2022年7月杭州医学院康复学院于康复医学科接受临床实习的1 2 0名康复治疗学专业学生,将研究对象分为研究组(n=6 0)和对照组(n=60),研究组采用问题引导下的主题案例教学,对照组采用传统教学。分别对比2组学生的考核成绩、自我评价、教学质量以及满意度。结果2组学生考核成绩、自我评价、教学质量以及满意度对比研究组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在对康复医学科学生开展临床教学时,采取问题引导下的主题案例教学模式,能够提高学生的各项考核成绩、自我评分,使得教学质量显著上升,同时采取该模式学生满意度较高。

“主题情境”教学模式在高三农业专题复习中的应用——以“薰衣草香溢丝绸之路”为例

主题情境教学模式是指将若干个系统的知识点整合于某个情境中，以该情境为主线索，从而将分散的知识点相互融合，达到有效复习的目标。高考农业专题涉及到的考点有：农业区位因素、农业地域类型、农业对环境的影响以及区域农业的可持续发展等。

基于科学思维培养的“五化”主题式教学模式设计研究——以“光的传播”教学为例

新课程标准必然催生新课程理念下的教学改革,随即会产生与之相适应的新型教学模式.例如基于科学思维培养的“五化”主题式教学模式就是对传统教学内容进行优化整合,构建主题式知识框架,实施内容主题化、主题结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化的教学模式.以“光的直线传播规律与应用”新课教学为例,对教学内容实施选择性组织、整体性联结、功能性转化的处理,在归纳演绎推理、模型建构与反证思维等方法训练中发展学生的科学思维素养.

初中历史大单元主题教学模式研究

文章主要探讨了初中历史教学中采用大单元主题教学模式的价值及应用策略。在策略方面,文章倡导在教学准备阶段深入研读教材,以明确教学主题,并全面整合内容,以保证教学的深度和广度;在实际教学环节,文章提出引入内容以活跃氛围、鼓励学生提问和质疑,并引导学生进行实践操作;在教学反思阶段,研究将评估学生表现作为重要步骤,以此为基础调整教学策略,以确保教学的有效性和适应性。

初中数学专题式教学模式探讨

在初中数学教学中,专题式教学模式是教师以具体的知识点和专题知识对学生进行教育引导的一种教学模式。这种教学模式能够体现学生的主体地位,使教师基于学生学习中的重难点进行系统性分析,从而为取得更好的教学效果提供支持。基于此,通过阐述专题式教学模式的基本内涵,探索初中数学专题式教学模式的应用价值,提出及时转变教学观念、明确专题式教学目标,运用多元辅助工具、优化专题式教学效果,组织专题式教学实践活动、培养学生问题解决能力等策略,旨在促进初中数学教学质量提升。

小学语文主题式阅读教学模式的实施路径探析

语文课程是义务教育阶段的基础课程之一。阅读是小学语文课程的重要教学活动形式,通过阅读教学,可以培育学生的阅读理解能力和思辨能力。通过分析小学语文主题式阅读教学的价值,探讨主题式阅读教学模式的主要特点,从确定阅读主题、设计驱动任务、课后延伸拓展、完善评价体系四个方面,详细阐述了小学语文主题式阅读教学模式的具体实施路径。

基于学习进阶的高中区域地理“区域+主题”教学模式构建与实践

根据义教新课标关于学段衔接的要求,结合高中区域地理教学困境,基于学习进阶理论,构建“区域+主题”地理教学模式,促进初高中区域地理的教学融通。该模式关注高中区域地理进阶起点和进阶目标,以布卢姆认知层次搭建进阶框架,用真实情境触发认知冲突,以探究任务及分解问题铺设进阶路径,通过课前预习、课堂参与和课后测评外显学生的认知水平,促成地理核心素养逐级发展。

以主题单元教学模式构建初中高效语文课堂的策略

用主题单元教学模式构建初中高效语文课堂的研究涉及语文课堂教学的单元重组,目标、内容、评价、作业练习设计以及实施策略的研究,能引领教师重新思考课内单元文本重组,提高课堂教学效率,有效激发学生的学习积极性,拓展学生的学习思维,促进学生语文学习能力的提升与学科核心素养的发展,对我国初中语文教学的开展具有重要的实践意义。

警务指挥专题研究课程之混合式教学模式的构建与实践

随着公安院校研究生教育的蓬勃发展,信息技术与课程的深度融合为混合式教学提供了新思路。通过对《警务指挥专题研究》课程的研究与实践,阐述了混合式教学的内涵要义和价值意蕴,从教学目标与内容设计、教学过程设计和教学效果评价设计三个层面概括了混合式教学的生成逻辑。课程以人才培养为核心,创建高效的学习环境,提高学生自主学习能力;坚持目标导向,创新“三段式”教学设计;建立多元化的评价机制,检验学习成果。课程提出了基于混合式教学的实践路径,为公安院校研究生教学模式改革提供全新视角。

创生教学模式下小学数学跨学科主题设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确将跨学科主题学习规划在了“综合与实践”领域,要求数学教师在教学实践中引导学生感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系性,统筹设计具有综合性与实践性的跨学科主题学习活动。在这一导向下,跨学科主题教学设计成为数学学科教育教学的热点话题,这一教学设计在实践中的推广也反映了数学学科育人目标的关键性转变以及培育新时代所需人才的迫切需求。

信息技术辅助下的小学语文主题阅读教学模式探索

随着信息技术的快速发展,教育领域也迎来了改革和创新。在小学语文教学中,主题阅读教学模式是一种有效的教学方式。它通过让学生阅读具有代表性的文学作品,提高学生的阅读理解能力和写作能力,培养学生的文学素养和审美情趣。然而,传统的主题阅读教学模式也存在一些问题,如缺乏足够的互动和探究,难以满足不同学生的需求等。因此,在信息技术的支持下,探索一种有效的主题阅读教学模式,已成为当前小学语文教学领域的一个热门话题。

核心素养下建构高中历史大单元主题教学模式探究

大单元主题教学是当前高中历史学科重点探究的教学模式。高中历史课堂中大单元主题教学模式的建构是围绕特定的主题建构起系统化的知识体系,弥补传统教学中片段式、零碎化的不足,帮助学生加强不同历史知识之间的联系,便于全面深入地探究学习。新课标背景下培养学生的核心素养是高中历史学科的主要教学目标,高中历史教师在建构大单元主题教学模式的过程中应以核心素养为焦点,科学探究如何利用大单元主题教学更好地提升学生的历史核心素养。

小学语文主题式阅读教学模式的实施路径探析

随着新课程改革的深入推进,小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。主题式阅读教学作为一种新型教学模式,以其独特的优势逐渐成为小学语文阅读教学的重要方向。文章旨在探析小学语文主题式阅读教学模式的实施路径,以期为提升小学语文阅读教学质量提供有益参考。

职业教育“项目主题式”教学模式的路径研究

职业教育“项目化”课程与其教学模式的统筹是一项系统性的工程。近年来我国职业教育领域的基础研究还比较薄弱,职业教育的教学改革从学生角度出发,项目的建设需要教师、学生、企业等价值体系多方位统筹协作。是基于价值主体的实践活动进行优化,最终达到调动学生学习积极性、提高教师教学专业水平和教学能力、促进企业发展的动力,达到真、善、美一致的价值实践效果。

主题式教学模式在小学数学教学中的运用策略

主题式教学模式在小学数学教学中的应用,能提升教学实效,促进学生的核心素养发展.文章分析了主题式教学模式的内涵,探讨了主题式教学模式在小学数学教学中的运用价值,并结合实际教学案例,从“研究教学内容与学生情况、运用信息技术手段、设计主题式学习任务、设计主题式实践活动”四方面入手,深入探索主题式教学模式在小学数学教学中的运用策略,以期为教师的教学实践工作提供思路.