模块化教学模式探析--以“Hadoop大数据处理”课程模块化教学设计为例

课程模块化教学是对课程内容的重组以及整合,利用教学平台,引入企业项目案例资源,把传统的教学模式转变为以学生为主体、教师为主导的模式。本文以高等职业院校“Hadoop大数据处理”课程为例,采用模块化教学模式以适应大数据专业的工作岗位,介绍了模块化教学模式的概念、国内外研究现状,进行了“Hadoop大数据处理”课程模块化设计,分别是教学主体转换、内容模块化设计、教师分工协作模块化设计、应用信息化教学平台。以“Hadoop大数据处理”课程中大数据计算分析模块中“微博精准广告营销”为例说明课程模块化教学设计的具体实施步骤和最终的教学效果。

《机械设计基础》与《机械设计课程设计》模块化教学研究

在传统教学体系中,《机械设计基础》与《机械设计课程设计》是两门独立课程,前者讲授理论知识,后者进行实践教学,理论与实践分开教学,导致教学效果一般。本文探讨将两门课结合在一起,分设不同模块,理论讲解后即实施课程设计的相应内容。主要以任务驱动的模式组织教学,使学生有目的的学习理论知识,并应用理论知识进行零件、机构的设计。经过针对性的训练,能够提高学生的理论水平、设计能力。培养学生树立理论联系实际的理念,提高分析和解决问题的能力。

基于阶段模块化体系的设计初步课程混合教学模式改革实践

设计初步课程是环境设计专业的核心基础课。为解决设计初步课程与教学改革中存在的重点问题,该文提出基于项目式教学的阶段模块化混合教学模式。首先分析教学目标,针对专业基础课提出“以学生为中心,重点培养学生高阶思维和综合能力”的理念,以解决教学重点问题为目标,从教学设计、课程内容方面进行改革,融合线上线下教学,融入课程思政建设,形成具有学习产出一体化的课程体系。

高校产教融合下项目式教学课程模块化设计与优化研究

针对当前产教融合背景下,高校项目式教学所遇到的项目实践内容调整更新困难、培养目标与具体要求脱节、产教融合过程缺乏有效衔接等问题,通过课程模块的设计、更新与建设,对课程结构进行解析和优化,对课程知识点、工程素养目标进行细化和分类。形成课程内容模块化、教学功能分层次、设计方案多样化的多维项目式教学课程结构和课程优化策略。教学实践证明,模块化设计与优化进一步扩展了项目式教学的广度与深度,保证了产教融合背景下项目式教学的时效性、创新性和多样性,提高了学生的工程认知水平和专业素养。

主题式美术课程教学的设计与实施研究——以“奇怪的梦”课程为例

随着中国美术教育进入核心素养时代,主题式课程逐渐成为美术教育改革的发展方向。文章从主题的选择设计,关注学生视野,从学生的角度考虑,以“奇怪的梦”为主题的主题式教学为例进行探讨,通过寻梦、入梦、探梦、追梦、筑梦、演梦六大课程环节的教学与反思,探寻凸显学生主体地位、发展学生艺术核心素养的路径。

汉英笔译课程思政模块化体验式教学路径探索

为落实立德树人的根本任务,思政元素融入当前高校专业课程教学工作需不断加强。以地方本科高校英语专业汉英笔译课程思政建设为例,构建翻译课程思政元素库,采用模块化—体验式教学模式,从“素养与思政、知识与能力、过程与方法”三个维度进行渐进性体验式教学设计,运行整合性教学评价,实现翻译知识教学与思政教育的同向同行,推进课程思政背景下的翻译教学改革。

“思政—教学”双主题融合式大学英语课程思政微观教学设计与实践研究

简要概述英语课程思政微观教学设计的指导原则。以新目标大学英语《综合教程》Unit 3 Get the Most out ofCollege为例,探究“思政—教学”双主题融合式课程思政教学设计与实践。调查研究发现,大学生对“思政—教学”双主题融合式教学的认可度较高。指出教师应立足社会主义核心价值观,以教学内容为依托,深度挖掘教学主题蕴含的思政元素点,构建思政教学主线,确定思政主题,实施“思政—教学”双主题融合式教学设计并开展课堂教学实践。

高校课程思政模块化教学路径探索--以环境学课程为例

在立德树人工作中,将价值塑造有机地融入能力培养和知识传授之中是目前高等教育工作的第一要务。课程思政是一项系统工程,也是一个循序渐进的过程,需要打破传统教学模式和教学理念,对教学形式和教学内容进行改革和创新,不断探索和挖掘思政元素,并对思政元素进行整合和凝练,由微观到宏观两个层面升华理解和认知,形成大的思政理念。环境学作为环境类专业第一门专业基础课,该课程中蕴含着大量的思政元素,需结合专业教学内容,深入挖掘思政元素,使微观思政元素与教学内容无缝衔接,将理论教学内容与宏观思政理念有机融合,将微观思政元素与宏观思政理念有机统一,提升学生的专业素质和政治素养,实现全方位育人目标。

基于混合教学模式的模块化课程研究与实践-以电子电路设计课程为例

线上教学资源与线下教学相融合的创新混合教学模式研究开辟了新的教学路径,为课堂教学质量提升,实现高质量人才培养提供方向。而模块化课程建设通过对知识点的有效重组,避免学科课程体系下教学内容之间的重复,可以使学习内容更为连贯,更有利于学生识别课程之间的关联。经过模块化课程改革后的电子电路设计课程按照企业完成电子产品的设计流程,加深学生对单片机控制系统的理解,提高学生理论结合实际的知识运用能力,通过课程学习使学生掌握单片机控制系统设计相关知识内容、单片机程序设计相关知识内容、印制电路板设计相关知识内容。培养提高学生的动手能力、沟通能力和协作能力。在学习的过程中将职业素质贯穿始终,提高学生的质量意识、安全意识和规范意识。

探究“模块式”教学在视觉传达设计专业中的应用实践——以色彩基础课程为例

课程深化改革背景下,“模块式”教学等新颖的教学方法开始投入实践,在教学实际中发挥出了重要作用。在视觉传达设计专业课程教学中采用“模块式”教学方法,有利于推动传统课程教学改革。文章立足于视觉传达设计专业色彩基础课程视角,对“模块式”教学在课程教学中的应用展开探讨,以供参考。

新课标下初中信息科技课程教学任务的设计策略——以“人工智能模块”为例

2022年版义务教育信息科技课程标准结合了当前数字时代的新特征和新形势,完善了课程培养目标,优化了课程内容结构,细化了教学实施要求;对第四学段,即初中三个年级,设计了科学、全新的课程内容,强调了真实问题或项目驱动的教学方式。文章根据初中信息科技课程的理念、目标及实施要求,提出了人工智能模块内容的教学任务设计策略。

“主题宴席设计与制作”课程思政教学设计与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措,文章以烹调工艺与营养专业的核心课程“主题宴席设计与制作”为例,积极探索课程思政的有效路径,在教学团队确定了“以价值塑造为核心目标,让能力培养和知识传授为价值塑造服务”的整体思路基础上,以社会主义核心价值观教育为重点,根据课程内容凝练思政育人目标,深入挖掘思政育人元素,采用项目教学法实施教学,以为餐饮类专业课程思政抛砖引玉,提供借鉴。

基于跨专业教学模块的课程思政设计——以军事护理基础操作技术课程为例

旨在落实新时代军事教育方针和习近平主席关于“三全育人”的指示精神,着眼现代战争特点、结合学校办学定位,以军事护理基础操作技术课程为例,探索构建由教学管理人员、教学评价人员和授课人员组成的跨专业教学模块的课程思政实践途径。结果显示,该课程思政实践途径在科学性、有效性、可行性、灵活性和借鉴性方面具备较强的优势。

主题设计教学法在家具设计专业课程中的应用研究

在家具设计专业的实际教学中,笔者发现教授学生设计基础理论和计算机辅助设计技术相对容易,但培养他们的创新能力、团队意识以及解决实际设计问题的能力等综合能力较为困难。此外,常规教学实践过程中也经常会出现许多问题。本文通过在家具设计专业课程中引入主题设计教学法,分析了该教学法相对于常规教学模式的改革与创新之处,以及取得的成效,为家具设计专业教学提供一定的参考方向。

基于工作岗位情景的西点课程教学模块设计

目前,基于工作岗位情景的西点课程教学模块设计,已经得到了市场以及社会的普遍认可,并且在西点专业人才培养方面发挥了重大作用。本文分析了基于工作岗位情景的西点课程教学存在的问题,主要包括教学思维陈旧、课程实践教学不足、课程评价满意度低。在此基础上,提出了整合教学资源,建设专业教学资源库;实施工作岗位情境教学,提高过程教学质量;教学内容的模块化教学框架,组织课程的实施的西点课程教学设计对策。

基于工程认证理念的液态成型工艺课程教学改革与实践

为了达到辽宁工业大学材料成型及控制工程专业的人才培养目标,提升毕业生的就业竞争力,对“液态成型工艺”这门实践性非常强的专业课进行了基于工程认证的教学改革与实践。本研究对液态成型工艺课程进行了分模块教学与训练、任务驱动式教学、线上线下混合教学、视频和讨论式教学等教学改革,并且在课程中引入思政元素,优化了课程评价模式,鼓励并指导学生参加铸造工艺设计大赛,借此深化所学的理论知识。通过这些教学改革与实践,学生学习更具主动性和积极性,提高了解决工程实际问题的能力,增强了对本专业的认可度,也提升了爱国情怀。

“主题创作”模块在风景园林类设计课程教学中的应用探索

在风景园林类设计课程教学中,如何更好地启发并引导学生进行方案设计,一直是教学的难点和重点。"主题"在风景园林设计中极具重要性,"主题点题"是风景园林设计的精髓。因此,针对设计课程教学对"主题创作"重视不够、学生存在忽视主题思维的不良设计习惯等问题,对"主题创作"模块在风景园林类设计课程教学中的应用进行了实践探索。首先,以学生参与为主导,以提高学生的方案构思能力和设计水平为目的,设计了由"天人合一""场所文脉""场地变迁与重生"3个子模块构成的应用于设计课程教学的"主题创作"模块,以加强对学生进行多方位的训练。其次,在"景观保护与改造"课程教学中,对"主题创作"模块的应用进行了实际操作。根据"景观保护与改造"课程的定位及教学目标,在教学过程中结合实际案例选择和确定设计题目,然后通过学生的设计作业落实"主题创作"模块在教学中的应用,从而验证了"主题思维"在设计课程教学中的价值和实践意义。

“五育融合”视域下跨学科主题学习的特征及设计逻辑

义务教育课程方案和课程标准(2022年版)指出,各门课程要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动。在此之前,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中强调要改进学科教学的育人能力,开展跨学科主题教学活动,提升学生分析问题、解决问题的能力。这一方面体现了国家对跨学科教学实践的高度重视,另一方面为“五育融合”理念的落地提供了坚实的制度保障和关键路径。但是,对中小学教育工作者而言,如何基于“五育融合”理念设计跨学科课程并引领学生进行跨学科主题学习,仍未形成共识。因此,我们需要进一步厘清跨学科主题学习与五育融合的关系,探讨跨学科主题学习的特征及设计逻辑。

高职体育课程教学内容模块化设计构想

高职体育课程内容的模块化设计以提高学生的终身体育能力为宗旨,着眼于学生未来的发展,兼顾学生个体的差异和未来职业发展的需要。模块课程采用学分制的管理办法,内容上采用必修、选修与选择必修并存的形式。必修模块包括体育知识、运动技能、体能发展、体育态度、心理发展五个子模块。结合高职学生工作岗位的特殊性要求,设计了一个选择必修模块。学生根据自己专业的特点必须选择其中的某一子模块学习。考虑到学生兴趣的多样化需要,结合社会体育运动项目选择的特点,更好地实现课程的选择性,设置具有不同特点的专项运动、野外运动与水上运动三个选修课程模块。