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基于“主题式学习”小学生量感培养的有效方法
被引量:
1
1
作者
刘海庆
《教学管理与教育研究》
2024年第3期16-18,共3页
量感不仅涉及数字认知,还包括对数量和度量的敏感性、理解能力以及实际应用技能。主题式学习是一种跨学科教育方法,通过将课程内容组织成特定主题的学习体验,可以帮助学生更好地理解和应用数量概念。本文在“主题式学习”下,探讨通过引...
量感不仅涉及数字认知,还包括对数量和度量的敏感性、理解能力以及实际应用技能。主题式学习是一种跨学科教育方法,通过将课程内容组织成特定主题的学习体验,可以帮助学生更好地理解和应用数量概念。本文在“主题式学习”下,探讨通过引入多样化的学习方法、加强实际应用与实验、逐步建立量感的策略来培养小学生的量感。
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关键词
“主题式学习”
小学生量感
培养策略
下载PDF
职称材料
信息技术课“主题式学习”教学模式的探索
被引量:
4
2
作者
马建军
《中小学信息技术教育》
2003年第5期24-25,共2页
关键词
信息技术课
“主题式学习”
教学模
式
教学组织形
式
中小学
下载PDF
职称材料
题名
基于“主题式学习”小学生量感培养的有效方法
被引量:
1
1
作者
刘海庆
机构
河南省焦作市解放区基础教育教学研究室
出处
《教学管理与教育研究》
2024年第3期16-18,共3页
基金
2023年度河南省基础教育教学研究项目“基于‘主题式学习’的小学生‘量感’培养体系重构的研究”成果,编号:JCJYC2304080006。
文摘
量感不仅涉及数字认知,还包括对数量和度量的敏感性、理解能力以及实际应用技能。主题式学习是一种跨学科教育方法,通过将课程内容组织成特定主题的学习体验,可以帮助学生更好地理解和应用数量概念。本文在“主题式学习”下,探讨通过引入多样化的学习方法、加强实际应用与实验、逐步建立量感的策略来培养小学生的量感。
关键词
“主题式学习”
小学生量感
培养策略
分类号
G63 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
信息技术课“主题式学习”教学模式的探索
被引量:
4
2
作者
马建军
机构
浙江慈溪市实验小学
出处
《中小学信息技术教育》
2003年第5期24-25,共2页
关键词
信息技术课
“主题式学习”
教学模
式
教学组织形
式
中小学
分类号
G633.67 [文化科学—教育学]
G623.58 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于“主题式学习”小学生量感培养的有效方法
刘海庆
《教学管理与教育研究》
2024
1
下载PDF
职称材料
2
信息技术课“主题式学习”教学模式的探索
马建军
《中小学信息技术教育》
2003
4
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职称材料
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