《义务教育化学课程标准(2011年版)》解析

《义务教育化学课程标准(2011年版)》与2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》相比,语言表述更加准确、规范、明了、全面;学习情境材料和探究实验可操作性更强,更适合于教材编写、教师教学和学习评价,体现了统领性、时代性、指导性和科学性。教师使用时要仔细研读,领会主旨;灵活运用,导引实践;转变观念,提高实效。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》的新发展

与《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》相比,《义务教育英语课程标准(2011年版)》在总体框架、设计思路、课程理念和总体目标等主要方面基本延续了《实验稿》课标的思路,对某些具体内容做了微调,提高了对不同学段和不同地区的适应性和针对性。对新旧课标的部分变化进行具体解读,认为今后教学中需要关注和解决好五个主要问题。

《义务教育物理课程标准(2011年版)》的规划与落实

《义务教育物理课程标准(2011年版)》在保持原整体框架结构和核心内容的基础上,增强了指导性、规范性、可操作性和可评价性。面对课程标准的调整变化,今后教学中应注意两点,一是要循序渐进,做好三维培养目标规划;二是要通过教学的各个环节,切实落实三维目标。

核心素养为准绳 主动学习少而精——义务教育生物学课程标准(2022年版)解读

2022年版义务教育生物学课程标准针对我国义务教育阶段生物学教育面临的现实问题,从体系、架构、内容等各方面进行了研制和修订,提炼出包括四个方面的学生核心素养发展要求,充分反映时代特点和国际科学教育发展水平,吸纳生物学教育研究和实践成果,是我国义务教育生物学教学改革的指向标。教师需要重新理解生物学教学的价值、任务和目的,在教学设计、实施和评价等环节做出必要调整和改进,并实现相应的专业发展。

聚焦核心素养 凸显美育功能——义务教育艺术课程标准(2022年版)解读

本文从课程标准的思想与价值取向、主要的内容变化及实施的重难点三个方面,对《义务教育艺术课程标准(2022年版)》进行了解读,剖析了课程标准在新时代要求下的修订依据,阐释了课程标准在课程目标、内容、评价等方面的具体主旨与变化,揭示了课程标准在具体实施过程中需要关注的难点与重点。

聚焦核心素养 指向学生发展——义务教育数学课程标准(2022年版)解读

《义务教育数学课程标准(2022年版)》体现了社会发展对人才培养的要求、数学学科的独特育人价值和数学课程改革积累的经验。其变化与突破主要体现在明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养、确定了核心素养导向的课程目标、建构了指向核心素养的内容结构等。在实施中,应准确理解数学课程理念、落实核心素养导向的课程目标,关注结构化重组的思路和部分调整的内容,做好实施的各层次、各方面的组织工作。

新时代义务教育英语课程新发展——义务教育英语课程标准(2022年版)解读

义务教育英语课程标准(2022年版)在继承和发展的基础上,确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质和课程理念、明确了指向学生核心素养培养的英语课程目标、优化了符合英语学习特点的内容组织和教学方式以及分级课程体系设计等。在课程标准的实施中,要改变单纯聚焦综合语言运用能力培养的学科本位目标,确立落实核心素养目标;改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学,围绕核心素养综合表现精选学习内容;改变脱离语境的碎片化教学,创新教学方式,践行英语学习活动观;改变以考试为主的单一评价方式,构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系。

促进基础化学教育高质量发展——义务教育化学课程标准(2022年版)解读

2022年版义务教育化学课程标准提炼了“化学观念”“科学思维”“科学探究与实践”“科学态度与责任”四个方面的核心素养发展要求,构建了素养导向的学习主题,设计了大概念统领的多维课程内容,注重实验和跨学科实践活动,提出了学段学业质量标准及其在各学习主题的学业要求,明确了素养导向的教学要求和每个学习主题的教学策略建议、情境素材建议和学习活动建议,体现了义务教育化学课程标准的突破和创新。教师需要转变观念,积极践行核心素养导向的教学,重视学生必做实验及跨学科实践活动的开展,探索促进发展的新评价,促进基础化学教育高质量发展。

“健康第一” 以体育人——义务教育体育与健康课程标准(2022年版)解读

本文从落实立德树人根本任务、“健康第一”的教育理念,通过核心素养实现学科育人目的,以及解决体育与健康学科“固有顽疾”等方面,阐述了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的修订背景,并从运动能力、健康行为和体育品德三个方面,论述了体育与健康课程要培养的学生核心素养的内涵及其课程目标、课程内容等方面设置的逻辑与特点,同时解读了新修订课程标准在实施中可能遇到的“应用情境”创设、学业质量评估及大单元设计等方面的重点、难点问题。

素养导向,一体化设计道德与法治课程标准——义务教育道德与法治课程标准(2022年版)解读

义务教育道德与法治课程标准的修订聚焦培养时代新人的新要求,突出政治性,坚持核心素养导向,加强各学段课程的一体化设计。主要变化与突破体现为从政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面凝练了道德与法治课程要培养的学生核心素养,明确了素养导向的课程目标,并依据核心素养对课程内容进行结构化、一体化设计,增加学业质量标准等。实施的重难点在于观念的突破,育人方式、评价方式的转变,以及教师知识体系的更新和专业能力的提升。

新课标修订的重要理念:教学中的价值引导

在修订义务教育阶段19个学科的课程标准时,将科学发展观、社会主义核心价值体系等重要思想有机渗透进各学科内容中。进行教学中的价值选择与引导时,具体涉及公共价值与个人体验、内生价值与外在标签、价值认识与践行等几个重要问题。

数学课程目标:从“双基”到“四基” 从“两能”到“四能”

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标从"双基"到"四基"、从"两能"到"四能",在原有"双基"基础上增加了"基本思想"和"基本活动经验",在原有"两能"基础上增加了"发现和提出问题的能力"。这一变化值得我们高度关注。

创造21世纪理想课程——义务教育课程修订的国际视野

理解义务教育课程修订的时代精神和国际视野,是当前及今后进一步深化课程改革的关键。本文结合我国2022年版义务教育课程方案和课程标准中提出的一些新概念、新理念,从未来教育观与课程理念、核心素养观与课程目标、理解性教学观与课程内容、跨学科学习观与课程统整、表现性评价观与课程评价五个方面,描绘21世纪理想课程的样态。