发挥学生主体性地位,构建英美文学“乐学”课堂

随着社会发展,学生在教学活动中的主体作用日益受到重视,这也是我国现阶段教学改革的发展趋势。可是近年来,作为我国高校英语专业一门主要课程的英美文学教学正面临着学生主体性缺失的严峻挑战。本文针对这一现状,结合笔者的多年教学实践,探讨了构建英美文学"乐学"课堂,发挥学生主体性地位的策略。

打造“乐学”课堂的策略与研究 邱丽娟

摘要!打造“乐学”课堂,是现代教学的一项重 要指标。打造“乐学”课堂就是让学生通过渐进的知 识掌握,消除知识疑惑,并对所学课程感兴趣,能够 很好地参与课程学习。科学课是一门偏重于实验和 总结的课程,相比其他学科具有更明显的诱发和指 导、顺应与表达特点,能满足学生探求未知的心理, 容易吸纳学生的参与。建立“轻负高质”科学课堂,需 要教师有精深的专业素养和勇于创新的精神,摒弃传 统“教”与“学”教学模式“要经常换位审视自己的课 堂和学生,在学生自主探索学习的基础上,循循善诱, 营造快乐的学习氛围和教学环境。打造科学“乐学” 课堂,要开启“融入、暧心、忠诚”模式,坚持兴趣与实 践相结合、习惯养成和热《专注相统一的方法和策略。

初中数学学困生“乐学”课堂构建

对数学学困生的教育在中学教学中是一个很突出的问题,本文将介绍学困生教育中"乐学"课堂的相关概念与构建方式,以期在一定程度上解决对初中数学学困生的教育问题.

小学英语“乐学”课堂的课例研究

对话课是小学英语课堂教学的主要课型之一,对话是培养学生语言能力的最基本、最常用的形式。对话课教学应构建教师、学生、文本之间的真实交流,促成课堂从教师单一的知识传授向师生间、师本间、生生间、生本间多维度对话方式的转变。对话教学中,运用“乐学”课堂的理念,合理设计有效的教学活动,能有效培养学生的语言能力,落实英语课程的育人目标。

浅议高中数学学困生“乐学”课堂教学策略

随着素质教学理念的全面深入,在当前高中数学教学的过程中,针对学困生这个学习群体,教师能够采用的方法也越来越多元化,进一步深化"乐学"思路,巩固整体的授课质量十分关键。为了强化大家的认识,本文就高中数学学困生"乐学"课堂教学的策略展开探究,希望能够起到一些积极的参考作用。