《露营之歌》:十四年抗战的壮烈吟唱

1938年七八月间的一天,东北抗日联军第六军在松花江北岸的老等山密营举行了一个通宵达旦的篝火晚会,为即将西征的一支部队送行。只见密营丛林间的一片空地上燃起熊熊篝火,战士们分坐在篝火周围,相互拉歌。大家高唱《抗日救国歌》《送西征》《三大纪律八项注意》等歌曲,表演京剧、快板、双簧,还跳起了欢快的舞蹈。晚会开得十分热烈,篝火上的柴火添了又添,噼噼啪啪地燃烧着,人们眼前是一片通红、一片光明、一片欢乐。

中国共产党与东北十四年抗战

中国共产党积极参与并支持东北义勇军抗战;在义勇军被瓦解之后,又挺身而出,收拾战争残局,创建党直接领导和指挥的抗日武装队伍,独立支撑东北抗战局面;实行党的抗日武装统一战线策略,把各种抗日力量团结在自己周围,以党领导下的抗日队伍为核心的东北抗日联军,迅速发展壮大,东北抗日游击战争进入鼎盛时期;以抗日游击根据地和密营为依托,在极端艰难困苦的环境中坚持抗战。被迫转远东地区之后,继续指挥东北抗日联军以不同方式返回东北开展抗日斗争,直至参加对日最后一战。

抗战八年当为十四年论

日本帝国主义于1931年9月18日入侵中国后,虽然国民党政府采取不抵抗政策,而包括工人、农民、知识分子以及不顾禁令的军队在内的中国人民就自发地掀起了轰轰烈烈的抗日战争。在人民“反蒋抗日”运动的推动下,国民党政府于1936年开始转变立场,决定抗战,并在日本发动全面侵华后担起了组织全国抗战的责任。人民是国家的主体。不能因为政府抗战迟缓只有八年抗战史,而否认中国人民早已抗战且有长达十四年抗战史之事实。

“八年抗战”与“十四年抗战”概念运用之思考

教育部在2017年初因一封全面落实"十四年抗战"概念的函件被卷入争论漩涡。针对这一热议话题,只有从历史的角度梳理出争辩双方的主要论点论据,才能使读者客观全面地了解大陆学术界围绕"十四年抗战"概念有着怎样的争议,更深刻地理解寻求历史真实的艰辛。对教育部修改教材的这一举动不必过度解读而将问题复杂化,"十四年抗战"与"八年抗战"概念各有其适用语境,只要科学把握学术问题与政治问题的关系,国民普及教育与学术研讨的关系,完全可以找到推进史学研究的发展与更好地进行教育宣传之间的平衡,而避免陷入种种争议的窠臼。

东北抗战文化资源与弘扬“十四年”抗战史路径之耦合

东北抗战文化资源是红色文化资源的重要组成部分,突出反映着中华民族“十四年”抗战的整体全貌,具有分布广泛、丰富多样,历史地位突出、备受关注,历史价值厚重,资政育人意义重大等特点。其对弘扬“十四年”抗战史的意义在于:丰富了“十四年”抗战的历史内容,提供了详实的史学依据,增进了弘扬“十四年”抗战史的现实说服力,有利于落实“十四年”抗战概念,牢固树立“十四年”抗战史观。应加大东北抗战文化资源宣传力度,聚焦受众主体,按类别、分层次地开展学习教育活动,利用大数据和融媒体技术对东北抗战文化资源的数字化保护与创新应用研究。

回归历史 警示当下 着眼未来——从“十四年抗战”入中小学教材谈起

“十四年抗战” 的提法在国内外史学界早已有之, 但教育部要求在中小学地方课程教材中全面落实 “十四年抗战” 概念, 依然具有深远意义. “十四年抗战” 不仅仅是为了回归历史,守护不能忘却的记忆, 更在于缅怀先烈、 告慰英灵和警示当下、 着眼未来, 唤起对和平的向往和坚守, 祈盼战争的阴霾远离人类, 和平的阳光洒满人间.

十四年抗战时期电影业界军歌与民族精神

近代中国电影业界在十四年抗战中为宣传抗日做出了贡献。部分电影杂志刊登了一些抗战歌曲,包括军歌作品,或者以新闻形式记录当时文艺人士的爱国行动,宣传了保家卫国的思想。电影艺术以故事和歌曲的形式传播了抗日思想,电影中的军歌尤为珍贵,代表了中华民族源远流长的爱国主义在抗日战争中的锤炼和升华,代表了伟大的抗战精神,这些军歌在当时是流行歌曲,在后世已成为精神经典,必将代代传承。

东北抗战题材影视剧弘扬“十四年”抗战史的多维视角

新中国成立以来,东北抗战题材影视剧尊重历史事实,回应时代关切,在推动抗战精神与民众情感的激情耦合中,形成了弘扬“十四年”抗战史的多维视角:整体呈现“十四年”抗战史的恢宏历程;凸显中国共产党是中华民族抗战的中流砥柱;弘扬以抗联精神为底蕴的中华民族抗战精神;生动刻画“十四年”抗战时期东北全民族抗战的历史洪流;再现世界反法西斯大联盟的守望相助。这些影像视角多元解析和叠加重构,实现了对“十四年”抗战史的客观还原与全景呈现。

“十四年抗战”:习近平抗战史观的重要论断

历史思维能力和辩证思维能力作为习近平总书记的两大科学理论思维,在回顾与反思中国人民抗日战争史的历程中处处闪现着理性的光辉。新时代背景下,习近平抗战史观是对毛泽东持久战理论的创造性转化和创新性发展。其中,"十四年抗战"的历史论断是习近平抗战史观的重要观点,它是对"八年抗战"传统提法的重新正名,不仅具有历史的客观性和正当性,还拥有重要的现实依据和文本分析来源。

为“十四年抗战”正名

党的十八大以来的这5年,以习近平同志为核心的党中央高度重视中国抗战史的回顾与反思。习近平总书记就中国人民抗日战争问题发表了多次重要讲话,并逐渐形成了内容丰富、体系科学的抗战史观,即习近平抗战史观。作为中国抗战史的真正时间脉络,"十四年抗战"的概念是习近平抗战史观的重要内容。但"八年抗战"的传统提法和"十四年抗战"的正式命名并不矛盾,将中国抗战的时间历程由八年改为十四年也具有历史正当性,因此"十四年抗战"概念经得起历史检验。当下,在全国各地、各级各类的教材体系中全面落实和普及"十四年抗战"概念,是回归历史主流与本质的重要现实举措,体现了我们党对中国人民抗日战争史的深刻认知。在当前和今后一个时期,在国际社会继续扩大世界人民对中国抗战的广泛认知,牢牢把握"十四年抗战"的历史话语权和概念主导权,不仅意义重大,而且影响深远。

十四年东北抗战文学研究综论

“十四年抗战”肯定了全面抗战之前东北六年局部抗战的历史地位,完整还原了抗日战争的全过程。“十四年抗战文学”概念的提出,重构了抗战文学的历史谱系,是世界反法西斯文学的开端,对提升中国的反法西斯大国形象具有积极意义。东北抗战文学是文艺界抗日民族统一战线的最早雏形,表现为国家认同和文化认同的东北抗战文学,有助于构建东北文学的文化自信和文学自信。十四年东北抗战文学的整体研究尚处于起步阶段,主要集中在抗战资料整理研究和宏观研究、类型研究方面,有成绩也有不足。

论十四年抗战背景下东北少数民族抗战红色文化的当代价值

东北少数民族抗战红色文化是十四年抗战时期,中国共产党领导少数民族同胞在艰难的抗战斗争中创造的先进文化,是红色文化的重要内容和组成部分。在中国特色社会主义进入新时代的今天,东北少数民族十四年抗战中形成的抗战红色文化在坚定文化自信、建设现代化强国、增强民族团结、加强思想政治教育、实现中华民族伟大复兴的中国梦中的重要作用和价值。

黑龙江省“纲要”课将地域抗战文化资源融入“十四年抗战”史教学的四重维度

黑龙江省地域抗战文化资源丰富厚重。依托这些地域抗战文化资源,突出局部抗战的历史地位,重点讲好中华民族“十四年抗战”的整体历史进程;讲好中国共产党是中华民族“十四年抗战”的中流砥柱;讲好以爱国主义为核心的民族精神是中华民族“十四年抗战”的决定因素;讲好中华民族“十四年抗战”在世界反法西斯战争的历史地位。这是黑龙江省高校“纲要”课开展“十四年抗战”史教学的四个基本纬度。

“八年抗战”改为“十四年抗战”的意义

教育部下发2017年1号文件《关于在中小学地方课程教材中落实"十四年抗战"概念的函》,要求把抗日战争开始的时间确定为九一八事变,用"十四年抗战"取代过去"八年抗战"的概念,并对相应内容进行调整,确保突出"十四年抗战"这一概念。这一文件的下发,快速引起了社会各界的热烈讨论,因为这一改变并不是简单地数字的变化,而是具有诸多深远的意义。本文是针对这一热点话题,分析将抗日战争定性为十四年的原因,思考"八年抗战"改为"十四年抗战"的当下意义。

“十四年抗战”概念在中学历史教学中的落实

为了帮助学生更好地领悟"十四年抗战"概念的真正内涵,加深对中华民族伟大抗日战争的认识,培养其爱国主义情感。文章首先对"八年抗战"到"十四年抗战"的抗战时间概念进行了分析,其次对历史教科书中"十四年抗战"概念的体现与渗透进行了探究,最后就日常教学中教师如何落实这一概念进行了具体分析。

薪火传承:东北十四年抗战精神探析

九一八事变起,面对日本侵略者铁蹄践踏,东北军民进行了长达十四年的抗日救亡斗争,孕育了伟大的东北十四年抗战精神。本文试图探析东北十四年抗战在整个中华民族抗日战争中焕发的独特精神内涵,并阐明其时代价值,为实现东北老工业基地新一轮振兴和中华民族伟大复兴的"中国梦"提供动力源泉和智力支持。

“十四年抗战”与中学抗战史教学初探

“十四年抗战”概念作为史学研究成果现已成为社会各界的主流认知,教育部亦明 确要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念.在高中历史《伟大的抗日战争》- 课教学中,教师应将该课重新整合为三个子目,即“野心-侵略” “家国-共存亡”与“和平 -秩序”,以便将“十四年抗战”概念融入历史课堂教学,培养学生正确的历史意识.

“十四年抗战”的学理依据——基于“八年抗战”与“十四年抗战”观点之争的分析

"八年抗战"与"十四年抗战"两种观点分歧的焦点之一,在于毛泽东分别提出过这两种不同说法。根据历史与逻辑相统一的基本原则,结合毛泽东提及两种说法的特殊历史背景和具体分析对象,发现毛泽东所说的"八年抗战"强调的是七七事变爆发后抗日战争发展到全民族抗战的历史时期;而"十四年抗战"强调的是九一八事变后,中国人民就开启了抗日战争的起点。两种说法显然强调的是不同历史背景中的不同分析对象。因此,从"历史时期"与"历史起点"的视角考察两种观点的分歧,有助于我们更加清晰地认识到"十四年抗战"的界定既符合历史事实,又具有深厚的学理依据。

落实“十四年抗战”概念是对历史的尊重

近日,教育部基础教育二司下发的《关于在中小学地方课程教材中全面落实＂十四年抗战＂概念的函》引起广泛关注。该函件要求,各级教育主管部门要对教材进行全面排查,凡有＂八年抗战＂字样的均改为＂十四年抗战＂,并视实际情况修改与此相关内容,确保树立并突出＂十四年抗战＂概念。长期以来,国内学术界对中国抗日战争的起点及时间长短并不统一。最常见的有两种说法：从1937年＂七七事变＂算起的＂八年抗战＂;从1931年＂九一八事变＂算起的＂十四年抗战＂。

教材改为“十四年抗战”的原因,远没有那么简单

1月10日的一则新闻颇为引人注目：“教育部要求,在全国中小学教材中,将‘八年抗战’的说法,一律改成‘十四年抗战’.”抗战时长说法的变化,是一种“统合”.在此前的教材中,1931年九一八事变至1937年七七事变之间,谓“局部抗战”;七七事变之后,谓“全面抗战”.均为“抗战”.