基于CBI教学理念的学“习”时代进大学英语课堂研究——以《中国日报》学“习”时代专栏为例

《中国日报》英文版的学“习”时代(“Xi’s Moment”)专栏用英语聚焦报道习近平主席的执政方针、国事访问、时事焦点等。本文试图从该专栏中节选文章,作为大学生英语阅读课上“时事专题”的补充;并基于CBI的6T教学法进行教学设计,在接力棒任务的驱动下,实现语言学习目标与思政育人目标二者的融合。该研究旨在将习近平主席的治国理念融入到大学英语课堂教学中,推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑,激发学生的责任感和使命感。

基于“学”与“习”的混合式教学实践与探索--以视觉传达设计课程为例

随着教学方式的改变与教育改革的不断推进,混合式教学已经成为高等教育的新趋势。网络信息技术应用于课堂,改变了传统的学习环境、教学结构和学习方式,提高了教学效率。通过基于"学"与"习",结合线上线下混合教学方式的实践,寻找适合工科学生设计类课程的新型教学模式,不仅提高了教学效果,同时增进了师生间的交流,促进了知识在设计实践中的应用,提升了学生的设计能力。

浅议“教”、“学”、“习”

教学过程既是教师教的过程，又是学生学的过程，正确认识教学过程中教师及学生的角色和地位，有利于发挥教师的主导作用，实现学生的主体性，实现教学质量的提升。

学“习”经纬的立体化——访“学习中国”主创团队负责人陈建才

此APP的目标定位是将学“习”模式从“海浪”式的圆形扁平化传播，转变为一种经纬更为立体的互动空间，以此满足和引领群众性的时政信息和知识诉求学习好、宣传好、贯彻好、落实好习近平总书记系列重要讲话精神，是当前全国网络宣传战线最重要的工作任务。新媒体正在开创一个命新的理论传播空间。随着新闻移动化和多终端化时代的到来，理论传播开始从传统媒体方式向移动客户端、微传播等领域拓展。

语言学习可以从“习”开始

刚才听了韩老师和汪老师的风格迥异的《这片土地是神圣的》，给我们很多的启发。下面我谈一点我粗浅的学习体会，向两位老师及各位专家求教。

刘勰“才”、“气”、“学”、“习”论新探

“才”、“气”、“学”、“习”是刘勰文学理论的重要内容。刘勰认为，“才”、“气”是性情所铸，属于先天的禀赋，“学”、“习”是陶染所凝，属于后天的素养；但通过“学”和“习”可以增进“才”、陶冶“气”。他欣赏“刚强之气”，而不喜“靡靡之音”，主张作家应该研读经典，深入生活，并注意到社会环境对作家和作品的影响。这些观点比其前的曹丕等人的看法更为高明。

“学”与“习”相混合的教学模式改革研究--以“翻转课堂”为例

随着“加快教育信息化进程”的提出,我国陆续推出推进我国教育事业的信息化改革的相关文件。同时,各种教育改革措施也应运而生。“学”与“习”结合、“翻转课堂”、“互联网+”教育等教学模式被越来越多的学校与教师所采用。本文从统计学视角,通过实际走访调查及统计学的分析方法,力图展示当代教育改革的师生接受程度与最终效果,为高等教育改革发展提出建设性意见。

“游”趣课堂,“习”出精彩——“展开与折叠”教学实践与思考

数学以高度的抽象性和严密的逻辑性著称,而小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,再加上个别老师不注意改进教学方法,不注重激发学生的学习兴趣,从而导致有些学生认为数学枯燥、难理解、难学、无用等。那么,我们该如何激发学生学习数学的兴趣,使他们爱上数学呢?马丁·加德纳曾说过:“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗……”也就是说,改变数学学习的形式或内容呈现的方式,也许对激发学生的学习兴趣有一定的帮助。

调整“形”打磨“习”激发“情”——谈小学教学课堂中学生质疑能力的培养

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。爱因斯坦也说过：＂提出一个问题往往比解答一个问题更重要。＂可见,质疑问难在学习中是多么重要。活动单导学给学生自主探索学习和主动质疑交流提供了良好的平台,近两年来,本人在运用活动单导学的过程中就学生质疑能力的培养专题做了一些探索。

学而时“习”之,不亦说乎!——谈化学教学分层教学,动态调适

“学而时‘习’之，不亦说乎!”这句话几乎是只要学了《论语》的人都会背，并且父母或者教师都把它当做让学生课后温习、复习的“金科玉律”。然而，如果把“习”字仅仅解释为“复习，温习”便有些偏颇了，源于徐州市“十三五”规划课题《初中化学“分层教学，动态调适”的策略研究》的思路，笔者认为：对于初中化学来说，将此解释为“实习、学习、习得”会更好。

建立联系,引导“学”与“习”——以《奇异的琥珀》教学为例

通过沪教版《语文五年级第一学期（试用本）》第16课《奇异的琥珀》的教学案例分析,展示教师在教学过程中以学生为主体,文本为基础,关注学生“学”与“习”的起始点与发展点,帮助学生建立知识和文本的联系,在学习过程中开展必要的活动,引导学生渐渐习得阅读一类课文的策略与方法,逐步提升阅读能力的过程。

“习”字应解释为“实习”

有位作者读了2011年8月份下半期《甘肃教育》杂志上我写的《这个“时”字该如何解释》后，问我，你怎么把“学而时习之”的“习”解释成了“实习”？许多人把“习”解释为“温习”，但在古书中，它还有“实习”、“演习”的意思，如《礼记·射义》中的“习礼乐”、“习射”。《史记·孔子世家》：“孔子去曹适宋，

崇“学”尚“习”

耳熟能详的圣训名言“学而时习之，不亦乐乎”在当前正在开展的“两学一做”学习教育中更彰显了积极意义。在我看来，“学”固然重要，但更重要的是“习”。“两学一做”学习教育是对“学习”二字的绝妙解读。如若只“学”而不落在实实在在的“做”上，那只能是空而论道，

《论语》“性相近,习相远”中“性”“习”二字探微--基于诠释史的角度

《论语》阳货篇中“性相近,习相远”一句历来注解众多,长期以来,学术界对此句中“性”“习”二字的理解不一,各执己见。大多数学者对此句的注释都集中在“性相近”上,难免会陷于释“性”的泥潭,而遗忘了澄清“性”与“习”二字关系才是该句的最终指归。文章立足《论语》文本,以此章为核心,对流行的注释逐一分析与评述,再基于诠释史的角度对“性”“习”二字进行深入探讨。从字源意义着手探明“性”“习”二字的真实原意,并采取语义学分析及以经解经的研究方法深掘孔子赋予“性”与“习”的真实关系。

学“习”小组助推大学生全面学习习近平新时代中国特色社会主义思想

开展学"习"小组活动,全面深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想,是高校紧抓立德树人根本任务、培育学生树立远大理想的重要着力点,也是高校坚持中国特色社会主义办学方向,始终培养社会主义事业建设者和接班人的重要保障。

“学”与“习”

“学”,古时记作“■”。上面一部分就像两只手与“爻”的组成部分,“爻”表示算筹,意喻着手把手地传授、教导;中间一部分表示房屋,在房屋下面有个“子”字,表示教授的对象,合在一起可以理解为“手把手教授算术、习字的屋子”。因此,“学”这个字,在古汉语中本用于表示学习的场所,后来逐渐延伸出“通过操作、模仿、练习从而获得知识、技能、经验”的动词之义。

学而时习之,有“法”可依——高中政治教学中关于“习”的方法指导

《论语·学而》中有记录：“学而时习之，不亦说乎。”学生的“学习”活动可以分为“学”和“习”两个阶段。传统的高中政治教学以说教、强记为主，面对庞杂的知识，学生望而生畏，当然很难做到“学而时习之，不亦说乎”。高中政治教学中的“习”，我的理解就是“复习、练习”。除了包括每课学习后的及时复习，也包括阶段复习和考前总复习。下面，我从三个方面加以阐释。

“性”相近,“习”有多远

人类的文明起源于劳动．而劳动使人类异化。在吴已看来．文明的结果又异化了人类．这种异化分为两种形式进行：一是人类的历史传承；二是作为个体的人所受的历史传承教育与现实环境影响。人类不可能离开自身的文明发展史．而个体所接受的文明传承与具体环境又大不相同。

绘本中“习”作的着力点在哪儿?

以“绘本”为题材的习作与单纯以文字方式呈现的习作形式相比，在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式利于给原本枯燥的习作过程注入无限情趣。绘本视觉阅读的特质，为学生“习”作提供了素材、空间及表达的动力支持。那么，在绘本读写过程中，其“习”作着力点在哪儿？

“练”而不“习”,事倍功半——关于小学三年级硬笔习字册使用的调查报告

一、调查的设计 1．对象 两所小学三年级学生各一班，合计74人；两所小学三年级语文教师8人。2．时间 2014年3月，三年级第二学期。3．内容 了解教师及学生硬笔习字册使用情况。对教师进行口头调查，对学生设计问卷调查。