让“习惯篇”教学处处折射生活的阳光

习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。国标本苏教版教材关注学生的终身发展，立足全面提高学生的语文素养，承“重习惯”之传统，创“习惯篇”之特色，编入了“培养良好的学习习惯”系列篇。但“习惯篇”的教学却遭遇了尴尬，教师教给学生什么行为是好的，但学生回报我们的不是他们的教养有素，而是我们教给他们的那些知识本身。

从教材“习惯篇”说语文学习习惯的养成

英国教育家洛克曾经说过：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”我国著名的教育家叶圣陶先生也明确指出：“什么是教育？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”习惯关联着人的一生，与人的发展终身相伴。良好的学习习惯是学生学习的基本保证，是终身学习的需要。只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。

苏教版“习惯篇”教学中存在的问题及对策分析

“习惯篇”是苏教版教材为培养学生良好的学习习惯而安排的教学内容。实际教学中，常有老师感慨此板块好似一块鸡肋，食之无味，弃之可惜。于是，对这一内容匆匆带过者有之，指导不得法者亦有之。就当前“习惯篇”的教学来看，存在以下几方面的问题。

小学低段语文自主预习学习模式初探

在苏教版语文第六册“习惯篇”中强调“培养自主预习复习、认真完成作业的习惯”并指出“良好的习惯不仅有利于学生当前的学习,而且有助于他们今后全面素质的提高。”如何将“预习指导”这根“拐杖”变成学生实际的学习能力,使这一年级段的学生在预习“方法”的指引下切实学会预习、学会自主学习。

低年级语文课堂如何“训练有素”

所谓“训练有素”，指的是平时一直有严格的训练。在语文学习中，就是能够对语文学习自动地“应对”。每进入一种学习活动，或完成一项学习要求，学生就能自动进入一种相应的状态。现在有很多教材都安排了习惯训练的内容。比如。在低年级教材的“习惯篇”中分别安排了“保持正确的读写姿势”、“乐于倾听”、“勤于朗读背诵”、“勤查字典”等习惯培养的要求。这些习惯大多针对课外或者对所有学科具有普适意义，但对课堂语文学习还是较为笼统。那低年级孩子在语文课堂学习中应在哪些方面“训练有素”呢？