“1+X证书”制度下储能材料技术专业“书证融通”的实现路径研究

“1+X证书”制度是国家为促进我国由职业教育大国向职业教育强国发展而制定的一项国家政策。该政策的实施目的是促进各高职院校提高学生职业技能水平、拓展学生职业范围,“书证融通”是“1+X证书”制度落地实施的有效保障。湖南目前真处于实施“三高四新”战略的重要阶段,从“1+X证书制度”、重构课程体系、重新修订人才培养方案、深入推进校企合作等方面对储能材料技术专业“书证融通”实现问题进行探讨和研究,具有非常重要的理论和实践意义。

谈高职“书证融通”教学过程中的“三重三防”

文章阐述了“书证融通”的意义,针对具体教学过程中出现的问题提出“三重三防”观点:“重书证融通有机性”“重书证融通创新”“重书证融通拓展性”的“三重”观点,防止重视证书,轻视课程;防止重视实践,轻视理论;防止重视结果,轻视过程的“三防”观点文章期望为实现高职生全面、可持续发展的现代职业教育目标提供有一定理论价值的参考。

1+X证书制度下高职“书证融通”教学体系改革研究

“书证融合”作为全新的教学形式,能够实现课程设立与职业技能等级证书认证以及教学内容与考证内容的统一,教学计划内容具备职业技能指标与要求,通过课程内容学习使学生掌控相关职业技能,在取得职业技能等级证书的同时,获得相应的教育和职业技能等级证书。执行“书证融合”教学形式,是高职院校把职业技能诉求当作教学方向,促进职业教学变革不断深化,使职业教育与职业培训完成密切合作,从而提高高职学生整体职业技能,使其在将来人才竞争上具备竞争力,最终把职业教学的特性完美地展现出来。

“1+X”技能等级证书“书证融通”教学模式的研究与实践

在职业教育快速改革和转型的背景下,基于“1+X”技能等级证书的“书证融通”教学模式符合社会需求,对培养德才兼备的高技能人才具有重要作用。高职院校需要紧跟时代发展步伐,理性分析基本学情和教情,在夯实学生理论基础的同时提升学生的技能水平。该文结合“1+X”技能等级证书“书证融通”教学模式的基本内容,深入分析教学现状并结合问题提出具体的改进对策。

“书证融通”理念下BIM技术人才培养模式的创新与实践

在“互联网+”时代及教育部“1+X”证书制度推行背景下,高职院校建筑类专业BIM(建筑信息模型)技术人才培养存在培养观念陈旧、配套软硬件资源匮乏、与生产实际脱节、师资力量薄弱等问题。该文立足BIM复合型高素质人才培养,确立了以“1+X”证书试点引领、“书证融通”、思政贯通的BIM复合型人才培养的创新发展理念,健全“两核三标四路径”的“1+X”“书证融通”教学管理机制,创建“一核双驱三融合一贯通”的BIM复合型高素质人才培养模式,构建与“1+X”证书考试深度融合的课程体系,打造“建筑信息工程”,致力于服务区域经济发展及产业结构调整。

“1+X”证书制度下高职商务英语专业“书证融通”模块化课程体系重构研究

课程建设是人才培养的关键。进一步落实“1+X”证书制度,对接“书证融通”教育目标,打造复合型商务英语专业化人才,需要通过职业能力分析、“X”证书遴选两个方面构建与之相适应的模块化课程。该文立足高职商务英语专业,坚持职业能力发展本位,参照“宽基础、活模块”课程建设标准,以提升“书证融通”课程的灵活性、融合性、弹性;并从标准融通、内容融通、考核融通三个方面提出课程重构措施,以更好地适应“1+X”证书制度人才培养模式。

书证融通背景下高职管理会计课程改革探索

进入智能财务时代,传统会计向管理会计转型已成为社会共识,但目前各高职院校会计专业课程体系建设尚未完善,仍无法满足行业和企业的需求。高职院校管理会计师资队伍构成不合理,导致管理会计人才培养力量比较薄弱。“1+X”技能等级证书制度为管理会计课程改革提供了有利条件,文章在此背景下,结合高职院校的教学实际,探索实施高职管理会计课程“书证融通”的改革路径,以供参考。

“书、课、岗、证、赛”融通下纺织品检测人才培养的研究

为了适应《职教20条》背景下的职教改革的需要,分析了嘉兴职业技术学院现代纺织技术专业中纺织品检测技术的人才培养现状,提出从工作岗位、职业资格证书、技能大赛三个方面的能力要求入手,以工作手册式教材方式改革课程内容。提出基于"书、课、岗、证、赛"融通下纺织品检测人才培养的方案,以实现学生更高质量更充分就业需要。

“1+X”证书制度下高职助产专业“书课岗证”融通实践探讨

在“1+X”证书制度背景下,探讨高职助产专业“书课岗证”融通实践路径,通过重构助产专业人才培养体系,实现书证融通;重构助产专业课程内容,实现课证融通;重构助产专业教学模式,实现岗证融通。