突发公共事件背景下高职思政课“事、课、学、思、用”一体化体系构建研究

立足突发公共事件的特殊背景,高职思政课“事、课、学、思、用”一体化体系构建要科学把握时代定位与构建价值,以问题导向、逻辑导向、典型导向、行动导向为构建维度,通过建立健全科学规范的思政课程运转体系、丰富思政课一体化教材体系建设的内容和实效、推进思政课一体化教学方式彰显特色、打造思政课一体化生态共同体等路径,切实增强思政课教学育人的科学性、针对性和实效性,全力推进高职思政课育人新格局。

新时代大中小学思政课一体化建设的价值意蕴和体系构建

大中小学思政课一体化建设是新时代学校思想政治理论课改革创新的必然要求和重要举措。推进新时代大中小学思政课一体化建设,主要基于立德树人的根本性、不同学段的衔接性、价值引领的导向性和保障机制的支撑性等四维价值意蕴,满足了大中小学思政课一体化建设的理论诉求。通过教学目标一体化、教材内容一体化、教师队伍一体化、体制机制一体化等纵向衔接,实现遵循规律和目标同向、教学目标和教学内容同构、价值引导和情感认同同归、资源要素和机制体制同建等横向贯通,建构纵向衔接与横向贯通的立体化育人体系,适应了大中小学思政课一体化建设的实践需要,推动新时代思想政治理论课高质量发展。

区块链赋能大中小学思政课一体化实践体系的建构

区块链在教育领域有着巨大变革潜能,如新技术赋能思政课一体化建设的改革和发展,高性能运行力推动“智治”发展等,对于实现大中小思政课的无缝对接,提供精准化管理模式具有重要意义。因此,文章从区块链赋能层面,剖析区块链技术对目前大中小学思政课一体化建设推向深入发展的价值意蕴:在理论方面,探讨了区块链赋能大中小学思政课一体化建设可能存在的风险挑战;在实践方面,从区块链顶层设计到赋能平台建构,为大中小学思政课一体化创新发展提供切实可行的实践参考思路。

大中小学思政课一体化体系的生态模式构建

文章运用调查问卷、实地访谈和文本对比等方法对山西省大中小学思政课教学现状进行分析,发现了大中小学思政课一体化体系构建过程中存在的问题,并运用教育生态学的原则和观点分析和补足大中小学思政课一体化体系中的重要环节,构建了大中小学思政课一体化体系的生态模式,即“坚持规律原则,遵循科学合理的认知规律;坚持平衡原则,设立内在和谐的课程目标;坚持整体原则,制定有机衔接的教学内容;坚持开放原则,打造资源共享的交流平台;坚持协同原则,构建通力合作的保障机制”。

构建本硕博一体化的思政课教学体系探赜

党的十八大以来,高校思想政治理论课建设成效空前,站在第二个百年奋斗目标的新征程上,思想政治教育的高质量发展离不开思政课的内涵式发展,推进新时代思政课内涵式发展必须要进行本硕博一体化建设,这是遵循本硕博学生成长发展规律,推动人才高质量发展的需要。但当前本硕博一体化建设在教学目标、教学内容、教学方法等衔接方面存在诸多问题。对此,要在培养目标、教学内容和方法等方面,树立一体化的理念,健全思政课一体化教学的培训机制、衔接机制、整合机制,最终形成一个整体统筹、分段实施、系统衔接、循序渐进的思政课一体化教学体系,为构建一体化的思政课教学体系提供强有力的组织机制和有效的保障机制。

大中小学思政课一体化视域下育人评价体系的构建

育人评价体系是大中小学思政课一体化建设中的重要一环,具有导向、激励、反馈、整合等价值,但目前大中小学思政课一体化的育人评价体系仍存在许多现实问题。文章对标大中小学思政课一体化的建设目标,提出构建育人评价体系的具体策略,期冀通过完善育人评价体系来推动大中小学思政课一体化的高质量发展。

在教学层面落实思政课一体化建设

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”党的二十大报告进一步指出,新时代要“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”。推进大中小学思政课一体化建设,国家层面在课程标准研制、教材编写、评价改革等方面注重顶层设计,地方层面通过组建思政课一体化建设联盟、开展“同上一节思政课”活动等积极构建推进机制。作为思政课教师,在思政课一体化建设方面该有什么作为、能有什么作为,这是我们要着力思考的问题。同时,课堂是落实思政课一体化建设的落脚点,必须通过教学层面的落实,思政课一体化建设才能真正让学生受益。

大中小学思政课一体化建设的路径探析

落实立德树人的根本目标、推进思政课内涵式发展及促进学生自由全面发展是大中小学思政课一体化建设的价值追求。基于大中小学思政课一体化建设的时代诉求,深入思考与分析其顶层设计不系统、学科教材不合理、教学资源不互通、教师队伍不均衡、评价体系不健全等现实问题,并据此构建“立体式”“全域化”“全学段”“专业化”“系统化”的育人体系,深化各学段思政课教学共识,推动大中小学思政课一体化建设高质量发展。

大中小学思政课一体化网络教学体系建设的价值理念与实现路径

推进大中小学思政课一体化网络教学体系建设,是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调将“思想政治工作同信息技术高度融合”的重要讲话精神的具体举措。思政课一体化网络教学体系建设并非将信息技术作为思政课教学工具的转换或教学技术的更新,而是秉持大中小学思政课立德树人、共享共建、系统整合的价值理念,通过网络课程体系和网络教学平台的一体化建构、培育教师专业化教研能力、设计学生沉浸式学习体验、完善网络管理机制等路径,重塑系统整合、链条发展的思政课教育新形态。

加强体育课程思政一体化建设 培育时代新人

党的二十大报告强调“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”。2024年5月11日,习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示,“不断开创新时代思政教育新局面,努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”,并强调要“深入推进大中小学思想政治教育一体化建设”。体育作为教育的重要组成部分,在培养全面发展和具有担当民族复兴重任的时代新人中有着独特的功能和价值。正如马克思在《资本论》中所说:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,并且是造就全面发展的人的唯一方法”。

构建“本硕博一体化”的高校思政课教学体系探索与实践

本—硕—博贯通的教学和人才培养模式是近年来推动高等教育实现内涵式发展的重要实践与探索。统筹推进本硕博高校思政课一体化建设是高校思政课内涵式发展的重要组成部分。构建“本硕博一体化”高校思政课教学体系,需重点围绕“4+1”要素进行探究。其基本思路为:制定本硕博连贯的高校思政课教学目标,进行本硕博连贯的教学方法设计,充实本硕博连贯的教学内容,进行本硕博连贯的教学管理,构建本硕博一体的考核机制。高校思想政治理论课对于筑牢学生信仰之魂、价值之魂、精神之魂起着十分重要的作用,因此探究“本—硕—博一体化”的高校思政课教学体系问题十分必要。

大中小学思政课课程体系一体化需处理好的几对关系

青少年学生的成长成才呈现出循序渐进、螺旋上升的发展特点,要全面发挥思政课立德树人的实效性,将立德树人根本任务有效嵌入青少年学生成长发展的全过程,迫切需要大力推进大中小学思政课一体化建设,充分发挥各学段思政课一体化育人效能。思政课课程体系一体化建设作为大中小学思政课一体化建设系统工程的重要组成部分,在助推大中小学思政课一体化建设高质量发展过程中发挥重要作用。为了加快构建一体化的大中小学思政课课程体系,最为关键的是要坚持辩证的思维方式,正确处理大中小学思政课课程体系一体化内含的整体性与层次性、普遍性与特殊性、衔接性与差异性、协同性与创新性的辩证统一关系,这不仅有利于加快推进大中小学思政课课程体系一体化进程,推动大中小学思政课一体化建设高质量发展,还有利于循序渐进地培养德智体美劳全面发展的时代新人。

现代高校思政教育评价体系建设路径探索——评《大中小学思政课一体化建设路径探析:理论与实践》

高校思想政治教育在促进大学生身心健康发展和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着不可替代的作用。近年,国家愈加重视高校思想政治教育,高校思想政治教育受到了前所未有的关注。为推动高校思想政治教育更上一层楼,构建思想政治教育评价体系成为其题中应有之义。

高校本硕博思政课一体化建设:理论、问题及应对

高校思政课是立德树人主渠道的终端,决定着青年最终以怎样的认知能力、思想水平、精神状态投入社会主义现代化建设事业。当前,高校本科、硕士、博士三学段间思政课呈现出衔接度不够、协同度不足,甚至“各管一段、各自为战”的分散状态,严重制约着高校思政课育人成效。为此,有必要从系统观念出发,从教学目标、教学内容、教学方法、教师队伍、教学评价、教务管理六个方面对高校本硕博思政课一体化建设进行系统构建,从而切实加强高校思政课尤其是研究生思政课建设,推动思政课在新时代守正创新发展。

主题实践:小学“行走的思政”课程体系构建与实施 重庆市江津区双福第三小学校学科铸魂育人实践

党的二十大报告明确指出,要“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设”。实现立德树人根本目标和各学段具体培养目标的有效衔接,是推动大中小学思政课一体化建设的根本。小学阶段重在启蒙道德感情,要引导学生初步养成做社会主义建设者和接班人的美好愿望,构建上下贯通、前后相继的思政人才培养体系。

一体化视域下思政课教师评价研究

教师评价与教师工作的性质息息相关,科学系统的教师评价对教师工作起到正向激励作用,是推动教育教学工作高质量发展的重要环节。在大中小学思政课一体化建设的时代背景之下,从评价标准、评价内容、评价主体方面做好各学段思政课教师评价工作,对学生受教育质量提升、思政课教师自身发展、育人目标达成都产生十分重要的影响。

大中小学思政教育一体化建设的逻辑理路

党的二十大报告指出,要“完善思想政治工作体系,推进大中小思想政治教育一体化建设”。新时代,中学教育工作持续转型升级,尤其是思想政治课(以下简称“思政课”)建设从过去关注高校思政课教学转向建设大中小学思政课共同体。陈红、骆新华等编著的《大中小学思政课一体化建设协同教学案例研究》一书,深入研究大中小学思政教育一体化协同教研方式,通过专题案例方式,分阶段展示了教师开展思政教育一体化建设的实践,对思政课教学改革具有积极的参考价值。

高职院校思政课“理实一体化”实践教学体系的建构

基于高职办学特色及人才培养目标,建构高职院校思政课实践教学体系,并实现教学"理实一体化"、实践教学课程化、实践课程体系化,才能突破实践教学体系构建中的重点、难点问题,从而进一步推动高职思政课教学改革。

大中小学思政课一体化建设的价值意蕴及实现研究

在办好“大思政课”的时代背景和课程要求下,大中小学思政课一体化作为新的育人体系,遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律,致力于开辟发展育人新领域新赛道,不断塑造育人发展新动能新优势,对大中小学各学段学生的思想塑造和价值引领有着不可替代的作用。本文拟从其价值内涵、价值实现及价值效能等方面进行分析,以统筹推进大中小学思政课一体化建设,实现各学段教学内容和目标循序渐进、螺旋上升。

构建本硕博一体化的思政课教学体系

统筹推进本硕博思政课一体化建设是学校思政课内涵式发展的重要组成部分。新时代增强思政课的有效性,有必要坚持系统思维,形成整体规划、分段实施、有效衔接、循序渐进的一体化教学体系。面对不同层次的培养对象,要在教学目标、教学内容、教学方式方法等方面树立一体化建设新理念,将相关要求融入具体教学过程中。同时,需要在师资队伍结构优化、集体备课工作机制、夯实科研基础等方面着力,为构建本硕博一体化的思政课教学体系提供有力的条件保障和有效的组织机制。