思政元素难以融入“二元制”人才培养模式的影响因素分析

相对于普通高校的全日制大专生,“二元制”学生既是企业职工又是在读大专学生的双重身份,思政元素融入人才培养模式的问题同样不容忽视。本文通过问卷及访谈了解到,思政元素的认同感、企业的政策保障以及学校的课程思政教学组织这三个方面是影响思政元素难以融入“二元制”人才培养模式的因素。

混合式教学模式在“二元制”人才培养中的应用研究——以临床药物治疗学为例

混合式教学是一种将传统课堂师生面对面教学与数字化网络化学习相结合的教学新模式。"二元制"是人才培养模式的一种有益探索,学生既要完成生产任务又要完成学习任务,在有限的课时内完成学习目标。将混合式教学模式引入"二元制"人才培养中,为当前教育信息化改革提供新的思路和新的途径。

高职“二元制”人才培养质量监控与评价

人才培养质量是推行任何一项人才培养制度的关键。文章介绍福建省"二元制"人才培养试点开展情况,并从目前高职人才质量评价存在的问题、监控与评价指标体系的构建等方面对"二元制"人才培养质量监控与评价进行初步的探讨,以期为构建"二元制"人才培养的质量评价体系提供一定的参考作用。

福建省“二元制”人才培养模式实施现状研究

为完善福建省“二元制”人才培养模式,介绍了福建省“二元制”人才培养模式的发展现状,其主要特征是:企业与学校二元主体、学徒与学生二元身份、师傅与教师二元教学、企业与学校二元管理、企业与学校二元评价、毕业证与职业资格证二元证书、全日制与非全日制二元学制。实施思路是改革招生考试办法、转变教学方式、重新构建课程体系、强化实习实训、突出行业企业导师责任、完善学业考核机制。总结了福建省“二元制”人才培养模式的实施经验,即精准选择试点专业,严格遴选合作企业,制订科学的项目运行方案。

“二元制”人才培养之“套餐式”课程体系的构建与实施——以福建卫生职业技术学院中药学专业为例

“二元制”技术技能人才培养是面向企业在职员工开展的全日制高职高专学历教育,为了提升人数日益增加的中药行业劳动者技术技能水平和职业素养,学院中药学专业分别与三家中医药企业进行校企合作办学,根据企业岗位需求不同,探索出“套餐式”课程模块,量体裁衣,定制出满足不同企业岗位技能需求的各具特色的课程体系。

“二元制”视域下药学专业人才培养模式的构建与实施

福建版“二元制”药学专业技术技能人才培养模式的构建与实施是一项系统工程,目前正处于试点探索阶段。对此以闽西职业技术学院“二元制”药学专业为例,通过分析“二元制”药学专业人才培养模式构建和实施过程中存在的问题及采取的重要举措进行阐述,从而为积极探索出一条适合福建省本土化的、特色的“二元制”药学人才培养模式提供参考。

学历与技能双提升的“二元制”教育模式实践探索

乡村振兴背景下,广西开放大学通过实践学历与非学历教育并重、产教融合、校企合作、工学结合的农民工学历与技能双提升“二元制”人才培养模式,培养一支有学历、有文化、懂科技、熟技能、会经营、能胜任的新型职业农民队伍,促进广西农村农业经济发展,助力乡村振兴。文章介绍广西开放大学“二元制”人才培养模式实践取得的成效并分析其存在的不足,提出了严抓线上线下二元督查管理与评价、“二元支持,四层递进,四层提升”课程实践教学模式改革以及鼓励引导获取学历与技能“二元”证书等措施,进一步完善和落实“二元制”人才培养模式,有效服务广西经济社会发展和产业结构转型升级。

“二元制”视角下企业参与终身教育模式研究

福建省“二元制”人才培养模式是一种企业参与型的终身教育培养模式。企业参与“二元制”改革项目的动因是增加人才储备、降低人才培养成本、赢得社会效益。但是,企业参与“二元制”改革项目也存在一定的困境,包含工学矛盾、企业导师教学能力不足、政府激励机制不完善、学生的利益诉求得不到满足等。文章从政府层面、学校层面、企业层面探索构建企业参与终身教育的发展模式。