“二合一”小组合作学习方式的探索

"二合一"小组合作学习是对小组合作学习的一种改进,它的构建方法、实施措施以及评价方式与普通的小组合作学习有一定区别,因此也有它的优势。

小组合作式学习在二语习得中的实证研究

在分析为期一年的合作式学习对比实验数据的基础上,本文探讨了教师如何充分发挥学生合作式学习方法的优势对课内外教学进行有效控制,引导学生注重平时积累和训练,从而达到语言和语用能力的双重提高。

关于小学二年级数学小组合作学习方法浅谈

在当前小学阶段数学教学活动的开展过程中,小组合作学习方式的应用已经取得了良好的成效,并且已经逐步在广大中小学教学中应用。小组合作学习方式的应用可以更好地为学生提供沟通和互动的空间,在具体实施的过程中对于其实效性进行合理把握,提高教学深度,对于小学数学教师来说是一个重要的研究课堂和挑战。

快乐而高效的高中地理课堂——“四合一”模式下的小组合作学习

《"四合一"主体教学模式的普适性研究》是全国教育科学"十一五"规划课题,2009年我有幸参与了这个课题的研究。"四合一"主体教学模式是把教学目标、教学心理、教学组织、教学手段四个要素综合考虑的一种综合素质教育的新的课堂教学模式,并通过素质发展自我评价、全脑图形、互助合作学习、信息卡等手段,有效促进学生的学习。"四合一"主体教学模式(以下简称"四合一")实施原则中其中有一条是互助合作原则,可见"四合一"倡导的是合作学习,主要是通过小组成员间的"互帮、互助",达到"共同进步"的目的。自开展"四合一"小组合作学习以后,地理课堂充满了生机和活力,学生学得高兴,素质全面发展。本文主要介绍"四合一"模式下小组合作学习的魅力所在。

从貌合神离到形神合一——小组合作学习实效性探析

小组合作学习，是目前课程改革的需要，是一种重要的教学组织形式。然而，通过听课、调查分析，发现很多教师将小组合作学习视为课堂教学点缀，偏重形式，没能真正深刻理解小组合作学习的内涵并发挥其实效，导致这一学习方法低效甚至失效。如何提高小组合作学习的实效性，使其不流于形式，这是我们亟待解决的问题。

小组合作学习在小学数学二年级的实施研究

小学二年级是学生数学学习的基础阶段,该阶段学生的学习方法、学习习惯直接影响后续的学习效果,小组合作学习是提高学生学习质量的有效方法.基于此,文章从小组合作学习在小学数学二年级的实施现状入手,分析小组合作学习的作用及实施缺陷,结合人教版教学案例,探究有效实施策略.

小学二年级数学小组合作学习方法浅谈

因为小学生的独立思维还不够完善,思维活跃度也不够高,所以需要通过合作学习来来帮助小学生理清数学思路的逻辑性。通过合作的方法,能够更有效率地提高课堂的教学目的。在合作学习的过程当中,学生也能明白彼此合作学习的整体意义,弥补个人考虑的不足之处,所能想到的解决方法也更完善全面,并且这样学习也能够营造好的学习氛围。

二人合作小组在高职公共英语教学中的运用

高职公共英语存在生源结构复杂、投入多产出少、教学方法有待改进等问题。将以二人小组为主、多个二人组组成的多人小组为辅的合作学习模式引入高职公共英语教学,一个学期后发现,实验班比控制班在英语成绩上取得较大的进步,并且无形中培养了学生的沟通、合作的能力。

让地理课堂“动”起来——谈小组合作学习法在高中地理课堂中的应用

教学、学习与实践从来都是紧密相连的。陶行知先生说过:“行是知之始,知是行之成。”小组合作学习的方式能够充分发挥学生的主体作用,激发学生学习地理的兴趣,调动学生参与课堂的积极性,使学生在不知不觉中提高地理学习水平,形成地理素养。

小组合作学习让课堂充满生命活力

苏教版二年级上册《可能性》一课的教学内容看似简单，“可能”“不可能”“一定”，简单的三个词，甚至有老师认为不教学生也会，但那只是一个浅层次的理解，学生没能真正理解可能性的含义。有幸听到张齐华老师执教的这节课，受益匪浅。本节课在张齐华老师的引导下，学生表现出了他们学习的真实状态，学生学习主动、思维活跃，孩子们享受课堂、收获成长。

对初中英语课堂“二·五游艺合作学习模式”的探究

合作学习是教学上的一次成功改革,学生在分工明确的基础上进行互助性学习,达到各自的目标。通过介绍合作学习的理论基础,就益阳市赫山万源学校开创的"二·五游艺合作学习模式"进行分析,发现通过学生之间的分组合作促成学生的自我学习和相互帮助的模式,有助于多方面能力的发展,是新课标指导下英语教学模式的改良,对初中英语教学具有良好的借鉴意义。

优化小组合作学习 打造高效语文课堂

南通市教育局结合小学语文新课改理念提出了课堂教学的＂十二字＂方针,即＂限时讲授,合作学习,踊跃展示＂。如何在课堂教学中引导学生合作学习,激发学生学习积极性和主动性,打造出充满生机与活力的高效语文课堂？本文结合小学语文课堂教学实践,谈谈自己的看法。一、优化组合资源,打造合作学习基础如何为学生合作学习打下基础,让合作学习得以顺利有效地进行,让整个合作过程充满活力,是开展合作学习首先要考虑的,笔者认为,应该从两方面做起。

班级小组合作管理模式探讨

担任班主任10年了,每次接班在初一时,一直是以个人量化作为班级管理模式,班级内各种评优评先直接按个人行为分排名决定,入学之初效果不错,每个人都积极表现,有利于班级形成人人争优的良好班风。进入初一下半学期后,入学的新鲜感没有了,行为习惯比较差的学生也都显现出来了,各人行为量化排名上下浮动变化不大,第一和最后差距拉大,排名在后的学生有的也不再努力,抱着反正也这样的心态,班级管理也就不利于开展。于是进入初二后我采取分组,并对小组进行量化的管理模式。

灵感来自反思——高中英语课堂合作学习教学反思

2014年9月我有幸参加陕西省高中英语省级学科带头人培训,感受颇多。反思在每个教师的日常工作中,特别是课堂教学中意义重大,它最终影响教师的教学效果和专业发展水平,推动教师本人职业生涯上升到更高的水平。简言之,反思有利于教师积累经验,提高教学的有效性,提升教师的专业素质和能力,促进教师专业成长。其实纵观古今中外,很多仁人志士或名人大家都有关于反思的感悟。

思维与活动的二重组合——高职院校初等教育专业《写作》课程教学模式新探

目前高职院校《写作》课程的教学模式大多遵循从写作原理的学习到各种文体的写作训练这一“理论加实践”的模式,但对写作活动与思维之间的关系关注得不够,对写作主体意识的重视程度也存在明显不足,而写作更是师范专业学生一项重要的技能。因此,从全程无电子设备、听说读思写全面结合、开放合作式教学等方面建构“思维与活动二重组合”的写作教学新模式,培养“能说会写”的师范生,既是高职写作教学的需要,同时也是师范专业教师的人文情怀使然。不久前，陈平原先生撰文认为，“准确、优雅地使用本国语言文字，对于任何一个国家、任何一个时代的大学生都很重要。

小组合作学习和解决问题的教学——小学二年级“乘法”课例

1．乔爱丝老师是具有34年教龄、白裔的美国加州小学老师。今年是乔爱丝老师攻读教育硕士的最后一年。她对数学教学的信念是老师应提供足够的机会和耐心来让学生们建构他们的数学思想。她认为老师要设法给学生提供对数学想象的空间，并且相信孩子们的智慧。

基于核心素养下的高三二轮复习策略探究

科学探究与小组合作相结合是现在物理教学中的一种新的教学方式。小组合作学习形式成为教学的必然趋势,不仅能够提高物理教学效率,还有助于促进学生创新能力、合作能力的提高,培养他们的综合能力。本文把小组合作探究应用到高三二轮复习,收获颇丰。

小学低年级语文教学中的小组合作学习

合作学习是让学生通过分工合作在有限时间内体验知识生成和发展全过程的一种学习方式。小学低年级是学习和自我约束能力初步形成时期,我们一定要根据学生的认知规律整合教学内容、合理设置合作学习,从而培养学生良好的学习习惯,实现高效课堂。

“学讲课堂”在数学教学中的运用

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中，“教学做合一”是“教学合一”发展而形成的。新一轮“课改”在中小学课堂中实行“学进去讲出来的教学方式”（简称“学讲课堂”），以学生自主学习为主要方式，以小组合作学习为主要形式，积极倡导动手实践、自主探索和合作交流。近几年，按照新课改要求，依据陶行知“教学做合一”的教育理论，笔者在小学数学教学活动中，积极探索实施“学讲课堂”的教学形式，深刻理解“学讲课堂”的内涵，联系生活实际，注重培养学生主动思考、动手实践和集体合作的能力，不断激发学生学习热情，取得了一定的成效。