《理解当代中国·汉英翻译教程》的“二次开发”:原则与实践

如何使用和教授《理解当代中国·汉英翻译教程》是不亚于教材编写的重要命题;而教材的使用和教学效果又关系到“三进”工作的成效。本文基于教材编写目的、教材试用期间部分教师反馈的问题,提出教师应准确把握教材的编写意图,并以此为原则进行教材的“二次开发”。同时,教师在教材“二次开发”实践中应处理好教学的因事为制与知识的完整建构、学科内容与教育维度、“教材”与“学材”三组关系。

教材的“二次开发”:涵义与本质

新课程倡导教师创造性地、个性化地运用教材进行教学。教材“二次开发”的基本涵义，不仅包括教师对既有教材的灵活运用，还包括教材与其他教学资源的整合和教师自主开发教材资源。从本质上说，教材的“二次开发”主要有五种过程：课程情景化的过程，“课程重构”过程，多元主体的“对话”过程，课程教学一体化的过程，以及教师专业发展的过程。教师从传统的课程“消费者”转变为积极的课程开发者。通过“二次开发”教材，教师也拥有课程开发的话语权。与专家、学者开发教材所不同的是，这种开发存在于教师的日常职业生活，是教师专业生活中必不可少的一部分。

教材“二次开发”的教师角色期待

我国新一轮基础教育课程改革提倡教师在教学中创造性地使用教材,实施教材的"二次开发"。通过教材的"二次开发",教师实现从消极的课程实施者到积极的课程开发者、从知识传授者到学习促进者、从"教书匠"到课程研究者的转变,这是教材"二次开发"的内在需要,也是教师专业发展的必然选择。

大学英语教材中文化素材的“二次开发”策略研究——以《新视野大学英语读写教程》为例

英语教材中文化素材的"二次开发"其实就是通过增补教材中的文化内容来适应具体的教学情境,从而弥补教材中文化知识的单一性和单调性。文章以《新视野大学英语读写教程》为例,通过对教材中文化素材所存在的缺陷进行分析,探讨如何在教学课堂中对教材中的文化素材进行"二次开发"。

杜威的教材观对“二次开发”教材的启示

杜威的教材观从教材目标观、教材功能观、教材结构观、教材内容观四个维度进行了分析。文章在系统梳理杜威教材观的基础上,就这四个维度分别提炼出对新课程教师"二次开发"教材的有益启示,包括:"让儿童的本性实现自己的使命"、把教材作为"对付现在的一种指导方法"、将教材呈现为"通过反省思维而构成的东西"、"使教材心理化"。

小学英语教材“二次开发”的实践与研究

新课程要求教师具有课程意识,教师应该结合课标要求、新课程理念以及学生实际创造性地对教材进行"二次开发"。文章重点论述了小学英语教材"二次开发"的必要性、应该遵循的基本原则以及进行教材"二次开发"的具体内容与实践方法。旨在为小学英语教师提供教材开发方面的建议、唤起教师们的课程意识、提升教师教材"二次开发"的能力,最大限度地满足学生的学习需求,提升英语教学的效率。

大学英语教材的“二次开发”——以《新视野大学英语读写教程》为例

对教材进行"二次开发"是教师在教学过程中经常性的行为。不论是从教师和学生的角度出发,还是从教材和课程本身考虑,对教材灵活性、创造性的使用都是有必要的。本文在探讨了教材"二次开发"原因的基础上,以《新视野大学英语读写教程》为例,具体说明了大学英语教材"二次开发"常用的方法和策略。

民族地区中学英语教师教材“二次开发”能力培养策略

合理使用教材是课程有效实施的关键。民族地区中学英语教师应该具备较强的教材"二次开发"能力,即能对既有的英语教材进行灵活运用,并能合理整合和自主开发教学资源。这不仅是民族地区英语课程有效实施的需要,也是教师专业能力发展的行为表现。因此教师要树立新型的教材观,准确把握课程标准理念,提高自我培训意识和能力,同时在教学中加强交流与合作,促进自身教材"二次开发"能力的提高。

实施建设高标准农田战略 加快垦区“二次开发”步伐

自1982年国家将三江平原列入水利基本建设计划至今，垦区基本形成了“防洪、除涝、灌溉、水保”四大工程体系格局、创造了具大经济、社会效益．目前总局提出了“二次开发”的总体目标，与之适应，垦区的水利工程标准应相应提高，并彻底解决排水出路、完善配套工程建设，充分发挥水利工程作用，再次创造垦区辉煌的明天。

利用用友UFO电子报表的“二次开发”功能提高会计工作效率

一、UFO电子报表的"二次开发"简介 UFO电子报表是由北京用友公司开发的具有三维立体表处理功能的通用报表管理系统,它具有较强的文件管理、格式管理、数据处理、图表处理等功能,此外它还具有二次开发功能,从而大大提高了系统的适应性和可操作性.

基于教材“二次开发”理论的纪录片英语教学实践与评价

基于教材的“二次开发”理论,以英语原声纪录片为教学内容的教学实践取得初步成效。针对教学效果的评价将作为改进课程标准和教材开发的重要反馈,用于为新一轮的教材“二次开发”,也为各艺术院校的英语教学改革设想提供参考依据。

煤田资料“二次开发”在二连盆地铀矿找矿前景分析中的应用

自20世纪80年代起,国内在内蒙古二连盆地开展了大量的铀矿相关工作。在对二连盆地区域地质背景分析的基础上,介绍了二连盆地铀矿勘查的进展,阐述了本区区域性编图预测、成矿理论研究、调查评价、放射性测量和重点地段勘查等铀矿工作开展的基本情况。并对以往煤田钻孔资料进行了“二次开发”,从以往地质成果分析、地质构造背景、岩性岩相条件、盆地内水动力及水化学条件、后生改造条件、气候条件、铀源条件以及储矿部位等多个方面进行了铀矿成矿分析,提供了判据。分析了找矿前景和找矿方向,指出了二连盆地铀矿最具有找矿前景的地区,为今后铀矿资源的勘查工作规划、矿产地质调查部署提供重要依据。同时,在新层位、新类型探索和战略远景区加强等方面提出了相应建议。

高中英语教材“二次开发”的探索与实践

教材的"二次开发"不同于传统的"备课",它是以教师为主体的教材使用者通过教学情景分析和教材分析实现教材与教学环境的相互作用和有机结合,最终实现有效课堂教学,促进自身专业发展。本文从教材的灵活运用以及教学资源的有效整合两方面探讨了教材"二次开发"的有效途径。

从学情分析角度看教材的“二次开发”——以《生活与哲学》“世界的物质性”一课为例

教材是教学的主要载体和依据,体现了时代的要求和国家意志,如何处理教材是教师教学智慧的体现。教材的＂二次开发＂是一个系统工程。从学情分析的角度看,教材的＂二次开发＂应该建立在学生生活逻辑基础之上,实现学科逻辑和生活逻辑的统一。

做好教材“二次开发” 培养史料实证素养——以《辛丑条约》的教学为例

教材"二次开发"是教师的一种课程创新行为,符合新课程改革的要求和培养学生史料实证素养的教学需要。中学历史教学活动都离不开教材"二次开发"这一环节。为了做好教材"二次开发",教师可以从史料的遴选、史料的甄别、史料的运用、史料的种类和学生的参与等方面进行探索或尝试,以实现其效益最大化,更好地助力学科核心素养的"落地"。

新课程背景下的中学地理教材的“二次开发”

本文通过对地理教材的"二次开发"的优势的借鉴,以希望改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法,使课程在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善。

高中地理教材的“二次开发”——以工业生产活动与地理环境为例

在具体的高中地理教学实践中。地理教师总是有意无意地对不同版本的地理教材进行一定程度的加工处理。为了避免对地理教材处理的盲目性和随意性，文章以高中地理课程标准为指导，以人教版和鲁教版高中地理教材为依托，以案例的形式对《工业生产与地理环境》进行“二次开发”，希望对本课题的具体教学实践具有指导意义和参考价值。

基于教材“二次开发”理论的大学英语视听说课堂教学实践与评价

在信息科技快速发展、互联网媒体传播全球化的今天,大学英语教学也出现了各种新兴的教学方式,如微课、慕课等。作为课外的网络学习资源,它们确实丰富了学生的学习体验,但是如何更好的让学生在实体课堂内提升英语能力、如何创造性地使用教材和对教材进行"二次开发"成为教师在教学过程中首要解决的问题。本文将以教材"二次开发"理论为基础,探讨大学英语视听说课程教学中所遇到的问题和解决的方法。

选课走班下的高中历史教材“二次开发”策略研究——以人民版高中历史教材为例

随着新高考综合改革的推进,选课走班的教学形式开始成为主流。在这种情况下,对历史教材的"二次开发"成了广大高中历史教师的重要关注点。教师应从对历史教材内容的发掘开始,针对历史学科知识范围广、蕴含道理深刻的特点,通过对历史故事的挖掘、网络资源的利用、教材深意的教学和新旧知识的联系来开展更加富有魅力的历史教学。

实施农业“二次开发”战略的构想

今后5年到15年,我国国民经济将实现向工业化中期成熟阶段的结构转型,国民经济将保持快速增长、社会对农产品的需求压力持续扩大。但作为国民经济基础部门的农业,却一直是个弱质产业。近几年,在国民经济总值中,农业份额急剧下降,出现停滞甚至萎缩,这不仅使农业本身的弱质性加剧。