二氧化碳实验室制法的材料选取

一、研究背景。二氧化碳实验室制法及材料选取的实验课研究具有重要的实际意义,从目前的实际出发观察可知,在初中化学教学中,二氧化碳的制备是一个基础且关键的实验,既体现了化学原理,又锻炼了学生的实验技能。然而,传统的二氧化碳制备方法存在一些问题,如反应条件难以控制、实验材料不够环保等,这不仅影响了实验效果,也可能对学生的安全构成潜在威胁。因此,如何优化二氧化碳的制备方法,选择合适的实验材料,以提高实验效果并保证学生的安全,成为化学教育研究的重要课题。

实验室制取二氧化碳的探究

二氧化碳的实验室制法是初中化学实验室制取气体的一个重点实验,对该实验的探究在中考试卷中频频出现,命题者总是从不同角度设置问题进行考查。一、探究影响反应速率的因素化学反应速率与反应物的浓度、反应物之间的接触面积、环境的温度等因素有关,影响实验室制取二氧化碳反应速率的因素有稀盐酸的溶质质量分数、石灰石中碳酸钙的含量、溶液的温度等。

优化实验,实施探究性教学——中学化学“二氧化碳的实验室制法”一课的研究

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是教师教学的一种重要手段，是实施实验教学最直接的手段。加强实验教学，有利于使课本上枯燥难懂的知识变得直观、易懂，也能使学生得到充分的锻炼，同时还能在实验的过程中培养学生的探究能力。

浅淡在新课程标准指导下的化学实验教学——关于二氧化碳实验室制法的“探究式”教学

新课程标准的理念：重视知识与能力的协调发展．关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程。不管实验成功与否，目的在于感悟探究过程，培养探究意识、大力倡导科学探究，培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本性目标，有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动，这也是发达国家化学课程改革所大力倡导的一个重要理念．而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中实验既可以激发学生学习兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更重要的还能让学生学会科学的学习方法，

《二氧化碳的实验室制法》的设计与反思

教学目标: 1.学习探讨实验室制取二氧化碳的反应原理,探究实验室制取二氧化碳的装置、收集方法和检验方法.

“二氧化碳的实验室制法”教学案例

二氧化碳的实验室制法是继氧气的实验室制法之后的又一气体的制取方法，学生可以通过对高锰酸钾制氧气和双氧水制氧气实验室制法的比较、分析，自己动手进行实验，探究出二氧化碳的实验室制法，培养学生的科学探究能力。

《二氧化碳的实验室制法》教学设计

本节课主要是要求学生掌握二氧化碳的实验室制法，包括药品的选择，反应的原理，发生装置、收集装置的选用，如何鉴别和验满二氧化碳等，同时要求学生掌握有关的实验操作。本课综合运用讲授法、讨论法、边讲边实验、启发一探究教学法、类比逻辑法等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过置疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生操作能力、观察能力及表达能力。教师通过引导学生进行分析综合，指导学生利用所学内容归纳结论，培养学生的逻辑思维。根据学生上课时表现出的学习需求，利用电子白板动态生成学习资源，随时展开教学活动，更有利于师生的互动。

二氧化碳的实验室制法的“探究式教学”

九年义务教育三年制初级中学教科书<化学>(人民教育出版社出版)第五章”碳和碳的化合物”在初中化学教材中占有承上启下的地位.该章与日常生活联系密切,能否把该章教”活”,将影响学生对化学科学的兴趣.

《二氧化碳的实验室制法》教学要点例析

解析本题主要考查实验室制取二氧化碳的原料．首先在选择作为反应物的酸时应该采用稀盐酸．注意实验室通常不用稀硫酸和大理石制取二氧化碳，是因为稀硫酸与碳酸钙反应后生成一种微溶于水的CaSO4，覆盖在大理石的表面阻止了反应的进一步进行；

二氧化碳实验室制法的探讨

在教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设课堂情景，突出探究等活动，培养学生的创新意识。

信息技术与化学实验教学融合的教学设计——以二氧化碳的实验室制法为例

“二氧化碳的实验室制法”这节课很好地融合了信息技术与化学教学,颠覆了传统的化学实验教学的模式.学生利用pad自主通过网络搜集信息,完成制取二氧化碳并检验的试验任务,体会云学习的乐趣.利用pad模拟组装不同的实验仪器,大大开拓了学生的思路和视野,提高了实验教学的效率.最后,通过网络搜集二氧化碳用途的信息,了解二氧化碳的用途,教师通过一段颇具冲击力的视频,引导学生学会辨证地看待问题.

分步递进 分层达标——以教学《二氧化碳的实验室制法》为例

初中化学新课程标准指出:'给每一个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。'也就是说,在初中化学教学中,教师要因材施教,要通过分步递进、分层达标理念的落实来确保每个学生都能得到平等学习的机会,进而,使学生在属于自己的层次中不断成长,并在层层达标中掌握知识锻炼能力。因此,在教学《二氧化碳的实验室制法》时,教师要通过分步递进、分层达标的方式来确保这节课的教学目标最大化实现,同时,也为每个学生基本化学素养的提升奠定坚实的基础。

“二氧化碳实验室制法”教学改进的思考与实践

初中化学是学生化学学习的启蒙阶段,如何利用化学实验激发学生学习兴趣、培养学生学科核心素养、将学生引入化学殿堂?本文以“二氧化碳实验室制法”的教学为例,在建构主义教学观导引下,基于学生的发展需求展开化学实验教学。在教学实践中再学习勤反思,创设实验教学情境让学生用眼看、动手做、动脑想,让学生充分体验实验操作过程,在实践体验中发现问题、解决问题,促进深度学习。

实验室制取二氧化碳及其性质实验的改进

实验室制取二氧化碳及其性质实验位于人教版九年级化学第六单元＂碳与碳的氧化物＂一节中。二氧化碳的实验室制取是初中化学中一个重要的气体制备实验,是对前面学过的氧气实验室制法的巩固和加深,又是后面学习其他气体如氢气实验室制法的铺垫,起到承前启后的作用,

碳酸钠与硫酸反应制取二氧化碳的实验研究

实验室制取CO2一般用盐酸和大理石,但存在以下3个问题：（1）为提高反应速率需要用浓度比较大的盐酸,盐酸属于挥发性强酸,对皮肤和黏膜有很强的刺激及腐蚀作用;（2）产物中混有HC1和H2O,需要净化处理;（3）反应不彻底,浪费试剂.用块状Na2 CO3晶体与稀H2SO4溶液反应制取CO2气体,可以克服上述问题.

实验室制取二氧化碳装置的改进

二氧化碳是初中化学常见的一种重要气体，二氧化碳气体的实验室制法及其性质鉴定是初中化学实验中的重点内容，也是历年的重要考试内容．在素质教育的不断推进中，二氧化碳气体的实验室制法及其性质鉴定方法也得到不断改进和创新．以下所示的装置图是笔者在实验教学中，所设计的同一套实验装置的两种不同实验方案，以培养学生勇于探究的精神．