戏剧赏析课“云教学”的实践与反思

戏剧赏析课程是非常适合在互联网进行在线教学的课程,其课程的"云教学"充分顺应网络科技带来的课堂特征,本着以美育人、立德树人、培育学生艺术学科核心素养的教育理念,实践了"云端翻转课堂""云端讲座""云端看戏"等教学方式的探索,并对"云教学"中遇到的问题进行了反思。

移动“云教学”环境下高校思政理论课教学模式创新探索——以蓝墨云班课平台为例

信息化时代给高等学校的思政理论课教学和学生的学习方式带来了新的变革,移动“云教学”顺应时代变革诉求,为创新思政课教学提供了平台。以蓝墨云班课为代表的移动“云教学”平台在课堂的使用,使高校思政理论课教学模式创新具备了可操作性。通过课前学习督促、课中深化拓展、课后巩固提升的信息化模式的创新探索,提高了思政课程育人的精准性,实现了全方位、全过程育人。

“云教学”环境下激发学生群体学习兴趣的策略研究与实践——以“水分析化学”课程为例

2020年初新冠疫情突然来袭,在"停课不停学"的号召下,广大师生共同开展了"云教学"。"水分析化学"教学团队利用线上教学平台和直播软件,根据对线上教学的预判,设计了一套反刍法教学模式,采用了几个策略,激发了学生学习积极性,收到了满意的教学效果,从中也挖掘和发现了一些优秀学生群体。

实施全环节“云教学”,保障“战疫”期间“不停学”——以吉林农业大学为例

“战疫”期间,延期开学,如何保证“停课不停教、停课不停学、学习质量不降低”是各高校面临的一大挑战,也是对高校网络教学及教师信息化教学能力的一次考验。为保障“云教学”,实现“云管理”,促进“云学习”,吉林农业大学秉持“以学生为中心”的教学理念,积极探索和构建全环节“云端教学”空间,全力提升教师信息化教学能力,提高学校在线教学的服务能力,保证疫情防控期间的教学进度与教学质量。

后疫情时代高校声乐课“云教学”模式探究

自2020年新冠疫情爆发以来,传统教学模式已经不能适应当前疫情环境下的教学要求,线上教学也不仅仅是教学的辅助手段。我们高校声乐课在疫情期间也采用“云教学”来完成“停课不停学”的工作要求,“云教学”同时为声乐课教学打开了一扇新的大门。后疫情时代,我们不但要储备在线教育资源,指导学生学习,还要培养学生自主选择学习资源和驾驭这些资源的能力,高校声乐课的教学模式也随之需要革新。

“云教学”模式下护生心理资本在应对策略和学习倦怠中的中介效应

探讨“云教学”模式下护生的学习倦怠现状、应对策略与心理资本的关系。结果表明,“云教学”模式下,心理资本在学习倦怠和应对策略中起着完全中介作用,应对策略会通过心理资本间接作用于学习倦怠。

基于“云教学”的高校宏观经济学课程管理研究——以西南财经大学天府学院为例

2020年初新冠肺炎疫情爆发,全国范围内各级各类学校普遍开展线上教学,使得“云教学”被推向教学一线。“云教学”在为高校师生带来便利的同时,其有效运用也面临着挑战与考验。文章以西南财经大学天府学院为例,对基于“云教学”的“宏观经济学”课程管理进行研究。

移动“云教学”环境下高校思政课教学创新研究

当代大学生成长于移动互联时代,要想增强高校思政课的吸引力与时代感,必须在“互联网+教育”理念的支持下,持续探索移动“云教学”与高校思政课的协同路径,弥补思政课传统教学模式的短板与不足。鉴于此,从思政课传统教学的困惑与短板入手,结合移动“云教学”辅助高校思政课实现教学价值与优势,系统探索移动“云教学”环境下高校思政课教学创新实践路径,以期为高校思政课教学改革的持续深化建言献策。

如何基于“云课堂”构建与有效应用中职语文混合教学模式

“云课堂”是以云计算技术为核心,支持各种信息交互方式并兼容会议室、PC、手机和平板等各类终端访问的远程培训系统。混合教学模式是指在线上教学与传统教学结合的基础上发展起来的一种新型的“线上+线下”教学模式。在“云课堂”环境下,采用混合教学模式可以提高学生的自主学习能力,加深学生对知识内容的理解与记忆,同时还能实现师生互动,激发学生学习的积极性和主动性。这种教学方式符合当前教育改革发展方向,为我国职业教育带来新的活力与生机。本文对基于“云课堂”的中职学校语文课程混合式教学模式进行了探究。

高师美术专业课程“云教学”策略及实践研究

本文聚焦高师美术教学领域,结合当下"云教学"这个热门话题,以高师美术专业课程作为切入点,分析"云教学"的具体课型和教学实践中存在的显著问题及其解决策略。文章充分考虑了教育部对师范专业学生"一践行三学会"的毕业要求,以产出导向理念为基础,将高师美术教学事业与时代云教育概念相结合进行了论证。"云教学"与高师美术专业具备一定的契合度,可行性较高,但实施过程中需充分尊重实际情况,把握教育内涵,遵循教育教学初衷,践行"以人为本"的科学理念。

基于“云教学”的大学生创新创业教育研究现状与启示

大学生创新创业教育的出现是适应知识经济时代发展的一种新的教育模式，旨在培养一批具有创新创业意识、思维、能力 等的创新创业人才。在教育信息化的“云教学”环境下，创新创业教育实践性环节的教学实施受到制约。为此，深入分析基于“云教 学”的大学生创新创业教育研究现状，可以借鉴不同院校的教学实施方法，从中获得启示，为改进和提升“云教学”环境下大学生创 新创业教育实效性提供帮助。

“云交互”教学模式在公共英语教学中的探索与实践

“云交互”教学模式是一线英语教师对公共英语线上、线下混合式教学的大胆探索。课程组通过深入调研,明确了教学定位,重构了教学内容,开发了校本教材《云交互英语》。依托教材,在信息化教学平台建设在线资源,教师课前组织学生线上学习,课中实行线上、线下教学相结合,课后给学生布置线上学习任务,三个环节均实行全过程化考核,从而使信息技术与课程深度融合,有效解决了传统课堂学生参与度低、获得感不强等一系列问题,使泛在、移动、个性化学习真实有效发生。

基于“云”教学平台“以学习者为中心”的课堂教学模式研究

通过高职课程教学模式改革,渗透"以学习者为中心"的教育理念,改变传统教学以教为中心的做法。探讨基于"云"学习平台"以学习者为中心"的教学模式,促进以学习者为中心的教学方式的转变,促进教育教学改革新动向下,在线教育背景下的高职教学的根本性变革。

突发疫情下浙江留学生“云课堂”教学实证研究

在疫情防控期间如何利用“云课堂”实现“停课不停教,停课不停学”,是高校留学生教育亟须解决的重要问题。本文通过对浙江省留学生“云课堂”教学在自主学习能力、课程设计、教学基础设施、教学效果等方面存在问题的分析,提出了改进的具体对策。

基于“云教学”的课堂互动问题分析与改进策略

本文针对“云教学”模式下存在的诸如空间阻隔与制约、教与学的时间同步性不强、师生交流及时性受限、教师云教学技能掌握程度存在差异等影响师生互动的问题,提出以直播为主进行讨论交流和答疑、以云端为主的知识点学习等对策建议,以期能为增强师生互动提供参考

“云教学”背景下大学生自主性学习策略研究

摘要:“云教学”模式有效的突破了空间阻隔困境,为教育教学提供有力支持。然而,学生在家进行的学习模式,部分同学因空间自由、时间自由而存在学习松懈和主动性不足的问题。为此,研究“云教学”背景下大学生自主性学习策略,从中获得启示,提炼可以推广的学习经验,为其他同学提供参考借鉴,有助于促使“云教学”背景下大学生改进学习方法和提升学习效率。

“云教学”实践中课程思政题材挖掘案例分析

课程思政需要思政教育与题材衔接自然,才能取得良好效果,“云教学”环境下对课程思政提出了更高要求。本文结合《管 理学导论》“云教学”实践,进行课程思政题材挖掘案例分析,阐述课程思政题材挖掘的宗旨、原则、方法,为教师在“云教学”过程 中选取和挖掘适当的思政题材提供方法参考。

4G时代基于虚拟技术的跨终端成人英语“云”教学环境设计与实施

随着互联网技术高速发展,4G技术日渐成熟,学生通过手机访问已建成资源库中的数据,无束缚、无延迟的获取知识。英语教师们有效的改进现有的教学模式,提高教学的效率,探索一种以"云"教学环境为基础的教学模式。形成任何用户都可以在任意时间、任意地点、通过任意设备和网络简单、快捷、安全地访问应用和数据的理念,完成一套用户桌面、应用到数据中心端到端的解决方案。通过项目实践,教师完成教学资源建设,学生完成对于本校资源的访问及学习。

农林经济管理专业“云课堂”在线教学的探索与实践

文章以高等农业院校农林经济管理专业教师及学生为研究对象,利用调查问卷了解其“云课堂”在线教学实践情况。调查结果显示,“云课堂”在线教学具有易于开展、教学形式灵活多样、使用较为便捷等优势,但也存在着硬件设施对在线教学存在限制、教学效果与线下相比有差距、学生的自主学习能力需要加强等问题。文章据此提出强化硬件基础设施,开发扩充课程平台及资源;加强师生互动,提升在线教学质量;创新教学模式,增强学生自主学习能力等建议,以期为优化高等农业院校农林经济管理专业“云课堂”在线教学的质量及水平提供参考和帮助。

高职教师实施“云课堂”教学的关键因素

'云课堂'教学平台实现教师与学生在课前预习、课堂教学与课后个性化学习等方面的'交互式教学',突破了传统教学在时间和空间上的限制,实现了高职院校'时时能学、处处可学'的教与学的革新,需要教师具备信息化素养、混合教学素养与交互式教学素养等关键教学因素,才能做好在线学习与传统课堂的高度融合。