基于“云班课+腾讯会议”双平台的高校思政课线上教学模式探析

疫情期间,高校思政课教学面临着如何实现线下教学向线上教学转变的全新课题。本文拟从"云班课+腾讯会议"双平台使用的可行性分析、"三位一体"线上教学模式的构建、疫情期间高校思政课线上教学反思三个方面,总结疫情期间思政课线上教学经验,为打造线上线下混合式思政"金课"提供借鉴。

基于慕课+SPOC+腾讯会议平台的“草原生态修复学”在线教学

在线教学是“互联网+”时代远程教学的一种主要手段,是以网络为介质的教学方式。2020年抗击新型冠状病毒肺炎疫情的特殊时期,为了实现“停课不停教、停课不停学”,全国许多高校开展了在线教学。如何做好大学课程的在线教学工作,保证在线“教”与“学”的质量和效果,实现大学课程在线教学的长期化和常态化运行,是后抗疫时代“互联网+”大学教学改革的重要任务。本文以北京林业大学“草原生态修复学”在线课程为例,介绍“慕课+SPOC+腾讯会议平台”的在线教学模式,探讨草学专业课程在线教学创新方法和保障途径。慕课(MOOC)可以实现大规模、开放式教学,SPOC可以实现精细化、专业化教学,腾讯课堂可以实现互动式、研讨式教学,基于慕课+SPOC+腾讯会议平台的“草原生态修复学”在线教学,可以使三大教学平台的优势互补、相得益彰,共同保障“草原生态修复学”在线教学的质量。

基于“腾讯会议+云班课”的中药药剂学课程在线教学实践

为减少新冠疫情对正常教学的影响,积极落实国家教育部、吉林省教育厅提出的“停课不停学,停课不停教”要求,作者对比不同直播平台的优缺点后,为学生提供了以“腾讯会议+云班课”为主要平台的中药药剂学在线教学服务,并提出了具体教学建议。在新冠疫情防控的特殊时期,这种运用现代化信息技术手段的教学方式,跨越了空间的限制,保证了教育教学质量和学生顺利完成学业。

基于“慕课+云班课”的混合式金课建设与实践——以轨道交通车辆制动课程为例

根据课程的教学特点和金课建设要求,该文提出将慕课、云班课平台紧密结合,构建线上线下混合式课程的思路,阐述混合式课程资源建设方法,介绍混合式课程具体实践过程和效果,为轨道交通类专业课实现线上线下混合式课程建设提供参考。

机器人技术基础课程网络教学探索与实践

将腾讯会议与云班课相结合开展"机器人技术基础"课程网络直播教学实践,以解决特殊情况线下无法教学的问题。介绍了网络直播教学应该准备的软硬件,并针对课程及学生特点进行了网络课程的教学设计。通过对网络教学直播平台的比较,最终选择了腾讯会议与云班课相结合的方式进行直播教学,建立了类似线下学习的教学环境,实现了课前发布资料预习,课中知识点讲解互动,课后及时复习完成作业提交的全过程管理,达到了预期的教学效果。

药物制剂技术课程线上教学模式的实践与探索

信息技术的发展使线上教学成为一种必然趋势,疫情期间建立了"云班课+腾讯会议+仿真云平台"的药物制剂技术线上教学模式,有效保障了该课程特殊时期的教学效果。本文介绍了药物制剂技术线上教学模式构建与实施方法,分享了线上教学体会,旨在为线上教学改革提供借鉴。

新冠疫情防控背景下“药用真菌学”混合教学模式初探

在新冠肺炎疫情爆发后的战“疫”特殊时期,为实现“停课不停教、停课不停学”的目标,“药用真菌学”教学团队选用中国大学MOOC(慕课)平台和腾讯会议/课堂直播与QQ相结合的混合教学模式,经过实际教学应用和效果评价,确定该模式能有效提高新冠疫情期间的网络教学效果。该教学模式可为其他课程在线教学提供借鉴和参考。

联合线上教学法在妇产科实习应用评价中的研究

目的研究停课期间采用线上云班课和腾讯会议结合的混合式教学模式在妇产科临床实习中的应用效果。方法选取2020年1—9月期间停课在家的实习学生为试验组(n=37),经过网络测试,使用云班课结合腾讯会议软件的方式,采用混合式教学。课程结束对试验组进行教学满意度调查。对照组为2019年1—9月入科实习学生传统教学的实习组。试验组年龄21~26岁,男女比例为11:26,平均年龄(23.62±1.29)岁。对照组(n=22),年龄22~27岁,男女比例为7:15,平均年龄(24.14±1.35)岁。两组学生的一般资料进行比较,均差异无统计学意义(P>0.05)。两组学生的带教老师,课程内容,课时等均相同。对于两组学生的实习成绩进行比较分析,试验组理论成绩为(77.36±9.86)分,对照组为(65.13±8.46)分,两组考核成绩的差异有统计学意义(P<0.05)。试验组临床操作考核成绩为(26.27±1.96)分,对照组为(28.39±0.43)分,试验组病史采集及病例书写成绩为(61.30±4.56)分,对照组为(57.89±1.86)分,成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结果在妇产科实习教学中,采用联合线上教学方法理论成绩高于传统教学法,同时学生评价教学满意度可达94.60%。结论基于云班课和腾讯会议的教学法应用于妇产科教学中,对提高学生理论成绩和教学满意度具有积极作用。