学习通与BOPPPS模型结合的教学模式在“互换性与技术测量”课程中的应用

【目的】BOPPPS教学模型是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式。为了解决传统课堂学生参与度不高、一卷定成绩、不能学以致用等种种问题,探索高效实用的教学模式。【方法】课题组以“金课建设”为契机,探索BOPPPS教学模型在“互换性与技术测量”课程中的教学改革,结合超星学习通、慕课等现代信息化教学平台,采用“线上+线下”混合式教学模式,用一个教学设计贯穿“课前、课中、课后”三个教学环节。【结果】选取江苏科技大学苏州理工学院2018级机电专业学生为实验对象,对教学环节进行一站式教学设计。该班级的平均签到率为88%,学生到课并积极参与的情况比较乐观。【结论】改革后的教学模式极大地提高了学生学习的内驱力和积极性,活跃了课堂气氛,提高了教学效果,真正实现了以学生为中心、以信息化为载体的“金课”课堂蜕变。

依托虚拟教研室的“互换性与技术测量”课程建设

虚拟教研室作为高校一种全新的教学研究组织形式,能够在创新教研形态、加强教学管理、共建教学资源、开展教师培训等方面为课程建设提供新思路、新方法、新途径。该文依托校级机械设计制造及其自动化虚拟教研室对专业基础课“互换性与技术测量”的建设进行研究,从教学内容、教学模式、教学实施方法、实践教学体系及虚拟教研室的应用等方面进行全面阐述。该教学研究成果将有利于后续教学过程的持续改进。

基于工程教育认证的“互换性与技术测量”教学改革探索

文章根据工程教育认证的核心思想,对“互换性与技术测量”课程的课程目标、教学内容、考核方式等方面进行了改革探索,并通过对课程目标和毕业要求的达成度分析,对课程目标提出了持续改进措施,提高教学质量,提升人才培养目标。增设实践环节,提高学生的知识应用能力;挖掘课程思政元素,落实立德树人根本目标。

“互换性与技术测量”课程思政教学探索

“互换性与技术测量”作为一门机械类专业的基础课程,发挥着基础机械设计理论与实际加工制造工艺的桥梁作用。如何解决课程专业知识教育和思政教育相融合的问题,是该门课程建设的重要研究内容。文章通过挖掘课程所蕴含的思政元素,寻找专业课程与思政教学的关联点,探讨了课程思政方法,可为机械类专业课程的思政教学提供实践经验。

课程思政视域下的“互换性与技术测量”教学研究与实践

为了实现将思政教育与专业课教学有机融为一体以达到更好的铸魂育人目标,本文以“互换性与技术测量”课程教学为例进行了教学改革。通过重构教学目标,根据课程教学目标开发思政教学资源、深入挖掘和知识点相关的思政元素及典型思政案例、创新教学方法、提升师资队伍思政育人能力等途径,有效的发挥了专业课程的育人功能,全面提高了学生的综合素质及能力。

高职院校“互换性与技术测量”实验课程线上线下混合式教学模式探究

以某高职院校的“互换性与技术测量”实验课程为例,从教学模式、实验内容和考核方式等方面进行改革。建立了贯穿课前准备、课堂教学、课后分析3个阶段的线上线下混合式实验教学模式,整合了优质教学资源,有助于学生进行线上实验设计和线下实验操作,优化了教学环节,拓展了实验教学的时间、空间和实验教学内容的深度、广度,增强了学生对知识的掌握程度,有利于培养学生的综合创新能力。

“互换性与技术测量”课程思政教学探讨

结合“互换性与技术测量”课程特点,挖掘课程的知识点和思政点,根据课程每个章节的具体内容架设专业知识点和课程思政点之间的“桥梁”,在培养学生专业素养的同时,重在培养学生的工匠精神和爱专业、爱国的科学奉献精神,并以具体的实例介绍课程的教学实施过程和课程思政的实施流程。课程专业教育和思政教育的结合,可以让学生兼具过硬的思想政治素养和专业知识能力,由此培养出来的大学生才能更好地服务于行业,为祖国的发展贡献力量。

应用型本科院校“互换性与技术测量”课程教学改革研究

以金陵科技学院向应用型本科院校转型为背景,文章依据应用型本科院校的人才培养体系和社会对应用型人才提出的要求,探讨了"互换性与技术测量"课程的特点及当前该课程在教学中存在的问题。为提高学生的专业技能水平和充分调动学生学习的主观能动性,分别从教学模式、教学内容、课程网站建设及考核机制4个方面提出了几点教学改革措施,以突出应用型本科院校人才培养的定位。

建设“互换性与技术测量”精品课程的实践与探索

以质量工程作为推力,进行互换性与技术测量精品课程建设,从立体化教材建设、多媒体、网络化教学改革和课程实验改革等方面进行了探索与实践,并取得了较为显著的成效。

基于课程思政的“互换性与技术测量”课程教学改革与实践

思政教育是高等教育的重要一环,工科院校如何将思政教育融入专业课教学中是目前高校教学改革的一项重要内容。以"互换性与技术测量"课程的教学内容为例,深入挖掘分析和教学内容相关的思政元素,探讨将思政内容融入课堂教学、融入实验、融入实践的实施方法和经验,实现思政教育和知识教育的有机统一,有效地发挥专业课程的育人功能,全面提高学生的综合素质。

“互换性与技术测量”课程思政教学研究与实践

大学生是国家未来的主力军,是影响社会发展的因素之一,高校要把立德树人作为根本任务,把思想政治工作和思想价值引领贯穿教育教学的全过程。以“互换性与技术测量”课程为例,在教学中对思政目标的定位、思政元素的挖掘及融入等方面进行研究和实践,对工科类专业课程思政元素的挖掘和教学实践具有一定的指导意义。

后疫情时代的“互换性与技术测量”课程线上教学实践与思考

为积极应对新型冠状肺炎,响应“停课不停学”号召,华北水利水电大学“互换性与技术测量”课程组主动作为,科学谋划,从教学平台选择、线上资源准备、思政教育融合、多元化过程评价等方面进行了全面网上教学实践,探索出一套切实可行的“中国大学慕课及慕课堂+钉钉直播+QQ”的线上教学方法,实现了“停课不停学”的学习目标。

面向工程教育的“互换性与技术测量”教学改革——以兰州理工大学为例

为达成工程教育专业认证标准,按照本校机械设计制造及自动化专业的培养目标,根据“互换性与技术测量”课程特点,调整本课程现有的知识体系和讲授方式,在优化理论教学内容、开展层次化实践教学和完善考核模式三方面进行改革,并通过课程达成度评价形成教学效果闭环评价体系。教学实践效果表明,这项教学改革可以使本课程有效满足工程教育专业认证对创新型人才培养的需要,有助于互换性基础理论向解决复杂工程问题能力的有效转化,达到工程教育专业认证要求的工学结合目标。

“互换性与技术测量”课程立体化教材的建设

介绍了"互换性与技术测量"课程的特点,分析了该课程的教学现状,讨论了立体化教材的组成及作用,研究了"互换性"课程立体化教材建设的方案及实施过程,认为"互换性"课程立体化教材建设有利于提高课程教学质量,增强学生的工程实践能力。

“互换性与技术测量”课程思政案例与实践

在课程教学中,实施课程思政是全面落实立德树人根本任务的一项重要举措。文章以“互换性与技术测量”课程的若干知识点为例,融入思政元素,进行教学实践,在传授知识和培养能力的同时,赋予学生正确的价值观取向,以期能为其它机械类专业课程的思政教学提供参考。

“互换性与技术测量”课程在线教学实践探索

文章从"互换性与技术测量"课程实际教学过程出发,探讨该课程的在线教育方法及其教学效果。该课程采用了"中国大学MOOC+慕课堂+QQ群直播"的在线教学方案。利用中国大学MOOC进行课程资源建设,分享资料,利用慕课堂与学生进行互动及线上线下教学数据统计;利用QQ群对重难点进行直播讲解与答疑。实践表明,学生对"中国大学MOOC+慕课堂+QQ群直播"的在线教学形式普遍易于接受,参与积极性高,教学效果较好。

“互联网+”环境下自协同学习模式的探索与实践——以“互换性与技术测量”课程教学为例

"互联网+"正在成为高等院校教育教学改革的巨大推力。本文从学生的学习能力、教师的教学手段和教学设计等方面分析了目前教学中存在的问题,提出了基于系统的自协同学习模式,以"互换性与技术测量"课程教学为例对自协同学习模式进行了探索和实践。

应用型本科“互换性与技术测量”课程建设及教学改革实践

根据应用型本科新的教学要求和特点,结合教学实际情况,介绍了铜陵学院"互换性与技术测量"课程建设及教学改革,从课程教学目标定位、教材建设、多媒体和网络化开发、实验改革、教学手段创新、质量保证体系优化等方面进行了探索与实践,以促进我国应用型本科课程的质量工程建设.

“互换性与技术测量”课程教学改革探讨

该文从激发学生的学习兴趣、培养学生的综合能力出发,就"互换性与技术测量"课程体系建设、理论教学和实验教学三个方面探讨了教学改革的方法,以期达到提高教学质量的目的。

基于CDIO理念的“互换性与技术测量”课程教学改革研究

通过分析传统理念下"互换性与技术测量"教学存在的不足,阐述基于CDIO理念的课程教学改革思路,对教学内容、教学方法与教学手段、考核办法进行了重新设计。改革实践显示,基于CDIO理念的教学模式优势明显,学生普遍反映教学效果较以往有很大提高。