“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合模式的探索研究

党的二十大强调,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。创客教育是以信息技术为基础,以学生主体为中心,以课程体系为载体,以创客空间为平台,以培养创新人才为目标的新型教育模式。“互联网+”背景下高职创客教育与商务英语专业教育融合,促进高职商务英语人才培养改革创新,将专业教育对高职商务英语人才培养的质量提高到新的层次,激活高职内涵式发展的新动力。基于创客教育的理论基础,阐述“互联网+”背景下创客教育与商务英语专业教育融合的可行性。在国内外研究成果的基础上,构建了“互联网+”背景下“一目标、三阶段、五位一体”的高职创客教育与商务英语专业教育融合模式,培养满足“互联网+”新时代需求的商务英语创新型专业技能人才。

“互联网+”背景下案例教学法在综合商务英语课程教学中的应用

本文对“互联网+”背景下案例教学法在综合商务英语课程教学中的应用展开研究,首先明确了“互联网+”的概念并回顾了案例教学法的研究和应用,其次分析了“互联网+”背景下案例教学法在综合商务英语课程教学中的应用优势,然后介绍了“互联网+”背景下案例教学法应用于课程教学的主要环节,最后得出结论:“互联网+”背景下的案例教学法符合教育的时代潮流,可大大提高教学效率,教师应不断提高自身素质以满足教育需要。

基于“互联网+对分课堂”模式的商务英语课程思政教学改革研究

“新文科”建设对高校商务英语人才的培养有了新要求。利用“互联网+对分课堂”的教学模式,通过提升教师和学生的政治素养,落实课程思政教学内容,培养学生思辨能力等途径,将课程思政内容融入到商务英语课程教学中,实现为国家培养具有全球化视野、德才兼备的高级综合性人才。

商务英语专业群“互联网+外语”产教融合平台的构建案例研究

商务英语高水平专业群以培养具有国际化视野的外语应用型人才为目标,强化课岗证赛创融通、产教融合精准育人的教学理念,通过构建学校、行业、企业多元主体合作机制,积极探索以校、行、企三位一体的开放式实践教学体系,围绕产业升级人才需求,联合产业园及龙头企业,共建集实践教学、企业项目、社会培训、技术服务、技能竞赛、创新创业于一体的产学研创、虚实结合型平台资源,改变传统教育资源开发、利用的方式。利用大数据技术,聚合丰富的教学、科研及专业拓展资源共建数字资源库,从而实现校企合作共享信息红利,为实现外语外贸综合技术技能型人才培养中教学、实训、资源、创新、服务、竞赛的有机融合提供有力的平台支撑。

基于“互联网+”的《综合商务英语》课程SPOC混合式教学模式的探析

互联网+给《综合商务英语》课程教学带来了发展契机,可帮助实现SPOC混合式教学模式改革,依靠该模式能提高教学质量。着眼于此,本文将对SPOC混合式教学模式基本概念进行论述,然后提出了《综合商务英语》课程SPOC混合式教学模式的建构方案、教学应用方式。通过研究,按方案进行改革可充分发挥SPOC混合式教学模式优势,提高《综合商务英语》课程教学质量。

“互联网+”时代大学英语混合式教学探究

互联网时代下,大学英语教学模式逐渐向线上线下混合式教学模式发展。该模式结合了传统的面对面授课和网络教学的优势,通过互联网技术将传统教室和虚拟学习环境相结合,提供更灵活、个性化的学习体验。促进学生的学习效果和教学质量。开展基于“互联网+”技术的大学英语混合式教学研究,一方面适应国外当前教育技术发展的历史潮流,同时也符合现阶段我国的基本国情和大学英语教育教学改革的大趋势。该研究拟通过相关文献梳理、问卷调查分析、实地走访考察、教学实验等手段解决现阶段非信息化既传统大学英语课堂教学存在的问题,以期为高校大学英语教师在“互联网+”时代,进行混合式教学提供一些合理化的建议,为未来混合式教学的进一步研究提供一些可靠的理论依据和参考。

“互联网+”新教育生态视域下BOPPPS教学模式的应用研究——以《小学英语教学设计与案例分析》课程为例

“互联网+教育”已然成为了当下人们热议的教育教学话题之一。着眼于“互联网+”所形成的新教育生态,采用案例式探讨“互联网+BOPPPS教学模式”对提升高校人才培养质量及课程教学质量的积极作用,这是对目前我国卓越教师培养的时代诉求及“金课”打造愿景的应然回应。研究结果表明,“互联网+BOPPPS教学模式”有效助推了高校课堂教学从“沉默的课堂”到“辩论的课堂”、从“低阶课堂”到“高阶课堂”、从“传统课堂”到“现代课堂”的三个转变,全面提升了人才培养质量与课程教学质量。

“互联网+”背景下泉州海丝文化进大学英语课堂的研究

文化传承创新是高校肩负的时代使命。在“互联网+”背景下采用信息化教学手段,把泉州海丝文化引入英语课堂将对泉州海丝文化的传承和发展以及对外传播起极大的促进作用。教师应该积极主动学习地方文化和提升信息化教学能力,共建多模态的泉州海丝文化资源库,采用多种教学方法以及多元评价体系,多渠道、多角度地引导学生领悟泉州海丝文化的内涵,满足《大学英语教学指南》对新时代人才培养的要求。

德育视域下高校“互联网+”大学英语课程思政研究

在德育视域下,高校“互联网+”大学英语课程不仅仅是一门语言课程,更是一门思政课程。在当今信息爆炸的时代,互联网已经成为人们获取信息、交流思想的主要渠道。因此,高校的英语课程应该充分利用互联网资源,培养学生的思想觉悟、道德素养和公民意识,提升学生的综合素质,使学生能逐渐成为有责任感、有担当的新时代青年。为此本文将从德育与大学英语课程的关系出发,对德育视域下高校“互联网+”大学英语课程思政的实施策略进行研究,以期能为大学英语教学工作提供些许帮助。

基于互联网的高职英语翻译教学模式构建研究

基于互联网信息技术广泛应用的影响,积极探索高职英语翻译教学活动的创新设计和规划,能够提高翻译教学模式的实践应用效果,使学生对互联网课程知识的探索和学习更加全面系统,有效提升学生的专业素养水平。本文在“互联网+”时代背景下,对高职院校英语翻译教学模式的构建和应用进行细化的分析,希望能凸显翻译教学的特色和效果,增强学生的综合翻译能力,确保学生的学习素养得到不断的优化。

“互联网+”OBE理念下大学英语课程质量提升的路径探索

职业本科院校大学英语课程建设的背景,阐述了职业本科大学英语课程建设的指导思想和基本原则。基于职业本科院校大学英语课程建设过程中呈现的问题,详细论述了职业本科大学英语课程质量提升的建设路径:结合“互联网+”OBE教育教学理念,反向设计大学英语课程教学目标;优化教师结构,建设高水平“双师型”课程团队;理实并重,产教融合,创新人才培养模式;依托网络教学平台,实施OBE指导下的混合式教学模式;加强师德师风建设,提高教师育人能力。通过建立英语课程教学质量保证体系,全力推进课程诊断与改进与构建合理的英语课程教学质量评价体系,严格实施教学质量监控保障职业本科大学英语课程质量提升。

互联网视域下高职商务英语专业基础英语实训教学改革创新路径

互联网环境下,高职商务英语专业基础英语实训教学要做到与时俱进,充分了解互联网和教育行业有机结合的趋势,打造全新的教育生态环境,实现教学创新和进步。本文主要分析高职商务英语专业基础英语实训教学现状,即教学目标与能力需求脱离、教学内容未适应岗位要求、教学评价的方式相对单一等。并且结合互联网环境下对高职商务英语专业学生提出的要求以及互联网环境为基础英语实训教学改革带来的优势,提出教学目标和能力需求结合、创新教学内容和教学形式、构建教学研究与评估体系等教学改革创新路径。

互联网+背景下本科院校化工专业英语教学实践——评《化工专业英语》

受经济全球化发展影响,本科院校化工专业需培养具备国际化视野的应用型人才。因此,如何将英语教学与化工专业知识相结合,提高学生的综合素质成为重要的研究方向。在互联网+背景下,本科院校化工专业需借助现代教育技术,打破传统的时空限制,提供更加灵活多样的英语教学方式,为学生提供更好的学习环境,提高学生的国际竞争力。

“互联网+”背景下英语“金课”建设教学模式创新与实践

在“互联网+”背景下,英语金课课程模式创新与实践要结合新技术与教育资源,探索出适合学生学习发展的新路径,帮助学生更加自主、便捷地开展英语学习实践,帮助学生真正掌握课程知识。文章基于“互联网+”背景下英语金课建设的教学模式创新需求分析,探究英语金课建设教学实践方向,并制定围绕互联网+教育发展与金课教育模式创新教育实践策略,提升“互联网+”背景下英语金课课程教学实效性。

互联网金融时代下电子商务的金融化研究

当前,互联技术在金融领域的应用非常广泛,电子商务金融化因此出现。而在这种背景下,各电子商务平台结合社会发展的新要求,开始提供各种形式的金融类服务。然而,在此过程中仍存在诸多的不足之处,直接影响到电子商务金融化的健康发展。基于此,文章首先对电子商务金融化进行了简单介绍,然后分析了互联网金融时代下电子商务金融化的问题,并提出了具体的解决对策,希望能够推动电子商务金融化的发展。

“互联网+”背景下大学英语写作课程教学策略优化研究

互联网技术的发展极大地推动了教育事业改革,大学英语写作教学正面临新的机遇与挑战。文中分析了传统大学英语写作教学中存在的问题,阐述了互联网技术对英语写作教学产生的积极作用,并提出“互联网+”背景下大学英语写作课程的教学优化策略。教师应借助网络技术和资源,使学习者体验到全新的教学方法,从而有效提高其写作能力,实现大学英语写作教学的创新与优化。

“互联网+”时代高职英语翻译教学创新探索

在互联网迅速发展的当下,信息技术似乎展现出更为明显的优势,以极为强势的姿态渗透到社会发展的各个层面,教学领域也不例外,特别是就高职院校的人才培养来讲,更是在互联网的影响下迎来了全新的机遇和挑战。如何适应“互联网+”,并从中找到自身的立足点和着力点,成为当下高职院校英语翻译教学考虑的重点问题。立足于“互联网+”时代,结合高职院校英语翻译教学,分析翻译教学升级的必要性,并列举出实践中的问题,阐述创新优化的方法,希望可以给相关教学工作者注入更多新奇的灵感。

互联网视域下的大学英语写作教学实践探索

随着互联网在各行各业的广泛应用,教育领域也开始重视将互联网有效融入教学中。因此,互联网成为教育领域实施教学改革的重要工具,尤其对我国的大学英语写作教学产生了深远的影响。在大学英语教学过程中,写作教学是一个重要的环节,是检验学生英语综合能力的主要方式。然而,在传统教学中,部分大学英语教师过于关注教学成果和学生写作成果,而忽视了写作技能的传授,导致学生难以通过英语写作提升英语能力。因此,大学教师有必要更新现有的教学模式,借助互联网的优势丰富学生的学习体验,让他们在多元化的教学环境中有效提升英语技能。文章以大学英语写作为例,详细探讨了如何借助互联网进行高效教学,并提出了几点实践策略,以供广大大学英语教师参考。

“互联网+”下大学英语混合式教学模式探究

“互联网+”背景下,大学英语教学必须与时俱进。传统线下课堂的灵活和多样性难以得到提升,而在信息技术的支持下,开拓出了线上教育渠道,这给大学英语教学提供了全新的可能性。通过科学地确立教学目标,完善线上教学资源,打通线上线下教学的阻力,就能够实现混合的教学模式,实现教学的提质增效。通过这种新模式,能够为学生提供更个性化的学习体验,也让英语教学展现出了更强的灵活性,能够满足学生各异的学习需求,助力他们英语核心素养的增长。

“互联网+”背景下大学英语多元化移动教学模式研究

在“互联网+”背景下,大学英语教育适应多元化移动教学模式的发展十分重要。文章通过分析当前信息技术的迅猛发展,以及互联网对教育方式的深刻影响,对提高学生学习英语的积极性、增强学科互动性、拓展学习场景等展开分析,阐述在大学英语教学中引入多元化移动教学的必要性,致力于为学生提供更加广泛的学习资源和更灵活的学习方式。