“互联网+”背景下高职“基础化学”课程教学改革的探索

随着大数据和现代信息技术的高速发展,“互联网+”在教育领域中也得到广泛运用与普及。高职院校需要紧跟时代步伐,灵活应用现代化、信息化技术引导学生探索知识。“基础化学”是食品、药学、中药学等专业的专业必修课,包括“有机化学”和“无机化学”,由于该课程教学内容繁杂、知识点分散、理论性强、化学结构非常抽象,学习难度大,导致学生存在畏难情绪,故学习效果不佳。本研究通过信息技术课程资源的建立,可实现线上线下混合式教学。同时利用“互联网+”技术建立过程性的考核评价体系,对学生的学习全过程进行全面、客观的评价,在教学过程中可获得教学效果的实时反馈,教师可根据反馈情况及时调整教学,从而提高教学质量。

中医药院校“互联网＋”虚拟化学实验室构建及应用实证研究

构建中医药院校基于虚拟仿真交互系统的"互联网+"基础化学实验室,并通过平行班和实验班对比教学,以试卷和问卷为工具,进行实证研究。结果可为中医药院校其他化学类学科及专业学科教学做好准备,为构建具有中医药特色的虚拟实验室奠定基础。

基于物联网技术建设高校基础化学实验室安全准入系统的实践

针对高校基础化学实验室安全管理面临的信息化不足,实验人员安全意识不够,以及实验室安全投入经费有限等难题,该文以人的管理为核心,基于物联网技术构建了一种高效、便捷、灵活、低成本的高校基础化学实验室安全准入系统。该系统由实验室安全准入考试、实验室门禁和实验室实操演练3个子系统构成。在该实验室安全准入系统的运行中,以通关模式促进安全知识灵活主动学习,以物联网技术支撑门禁自动实时打卡,以线上和线下结合方式完成实操演练环节中的高效便捷安全技能训练,全面保障基础化学实验室消防安全和环保安全。经过两年的实践应用表明,该系统实现了高校基础化学实验室安全教育从被动考核到主动学习的转变,使实验室安全管理与教育从量变提升到质变。

“互联网+教育”背景下高等职业院校化学实验室综合管理平台的建设及应用

随着职业教育的快速发展,很多高等职业院校纷纷加大实验室和实验设备的投入力度,在提升硬件条件的同时也给实验室日常管理带来了很大的难度和挑战。在国家大力推进"互联网+教育"的背景下,借助网络平台实现化学实验室的综合管理,实现改变管理方式、从而提高管理水平和效率。

基础化学教学实验室安全管理体系的探索

本研究旨在探讨实验室安全管理的有效策略,以提高实验室工作环境的安全性,减少事故风险,并保障老师和学生的生命财产安全。通过综合分析国内外实验室安全管理的先进经验和案例,结合目前工科类院校化工类教学实验室在安全管理方面存在的问题和不足,对实验室安全管理体系进行了系统梳理和评估。针对目前实验室安全管理中存在的问题和不足,拟建立一个以实验员为主、学生和任课老师为辅的实验室安全管理体系。该体系的构建与实现将有效提升任课老师和学生的责任意识和主人翁意识,同时实现“全员、全过程、全方位”的实验室管理。

利用互联网技术 加强化学实验室管理

通过互联网技术在化学实验室管理中的运用,整合实验室资源,来实现实验室管理的科学化和规范化,实验室功能利用的最大化。

基于“互联网+”的农业院校基础化学实验教学改革新思路——以甘肃农业大学为例

本文分析了以甘肃农业大学为例的农业院校基础化学实验教学中存在的共性问题,提出将"互联网+"模式引入到农业院校实验课堂中的新思路,对该模式下基础化学实验课程体系构建、教学方法改革、考核体系改革、管理体制改革和师生信息交流平台搭建进行了阐述。

“互联网+管理”视域下实验室管制化学品管理与探索

大数据、人工智能和区块链等信息技术的发展,拓宽了实验室管理者的思路,不断提升高校安全管理管制化学品的能力;但目前部分高校还沿袭传统手工登记管理模式,存在着采购源头把控不严,使用过程监管不足,药品存放和废弃物回收管理粗放问题,管理过程潜存安全隐患。通过探索"互联网+管理"的新模式和优点,研究有效实施路径,设计开发出符合校情的实验室管制化学品管理系统,有助于管理部门精确掌握化学品申请采购、申请领用、使用、回收和责任人等,实现全过程监管管制化学品存量、流量和流向,提高管理工作的便捷性和准确性,为高校实验室安全管理与信息技术融合提供参考。

互联网+视域下基础化学实验教学模式改革与应用研究

《基础化学实验》是化学专业的重要基础课程,基于实验教学改革的研究层出不穷,效果各有千秋。随着互联网+技术的不断发展,移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。移动学习能够满足学习者个性化的学习要求,微信是当前大学生智能手机应用的热门APP之一,其功能丰富可以为移动学习提供支持。首先通过问卷了解学生使用微信APP的主要用途并挖掘其教育功能,再寻找微信与基础化学实验教学各个阶段的契合点,并根据实际应用验证其真实效果;最后总结互联网+视域下微信支持的基础化学实验教学模式改革与应用研究的优势,并对实践期间可能出现的问题提出建议,以期为基础化学实验教学改革的开展提供参考。

“互联网+”背景下医用化学虚拟仿真实验室建设与探究

在新冠肺炎疫情影响下,我国高等教育大部分以"互联网+"线上教学为主要教学手段。在此阶段背景下,结合医用化学实验教学培养目标,通过虚拟仿真技术建设出特色鲜明的医用化学虚拟仿真实验室,供学生在线进行仿真实验操作,在特殊时期下培养学生创新精神、思维能力和实验室安全意识的同时,加速民族性医科院校医用化学一流学科建设,为疫情过后的实验室教学及改革奠定理论基础。

“互联网+”环境下“工程化学基础”教学方法探索

在理工科高校的"工程化学基础"课程教学中,为培养应用型高素质人才,满足当今教育的实际要求和时代高速发展的需求,利用"互联网+"这一优势平台,探求了多种课程教学和考核方法,来激发学生的主动学习热情,增强学生的求知欲,以达到有效地提高教学质量以及教学效果的目的。

“互联网+”模式下理工科院校基础化学课程教学方法的探索

在理工科院校基础化学课程教学中,结合时代发展的需求和素质教育的实际要求,利用"互联网+"平台,探求多样的基础化学课程教学方法。该文结合基础化学课程的教学实践,总结了一些常用的教学方法,旨在调动学生的学习兴趣和积极性,激发求知欲,变被动为主动学习,有效地提高教学质量和教学效果。

依托实验室技能大赛促进基础化学实验改革

传统的基础化学实验课程存在缺乏实验室安全教育、教学方式单一、课程内容不能及时跟上时代的发展、学生重理论而轻实践等诸多问题。实验室技能大赛可以为基础化学实验课程的改革提供活力与指引,促进对学生的因材施教并提升学生的心理素质。我院近几年尝试了依托实验室技能大赛促进基础化学实验课程的改革,取得了良好成效,希望可以为高校基础化学实验课程的改革提供参考。

“互联网+教育”在应用型本科院校基础化学教学中的适用性分析

基础化学是一门实用性很强的中心学科,是食品、粮食等专业的一门重要的专业基础课。在"互联网+教育"背景下,以培养应用型人才为指引方向,在教学中教师起导向作用,学生作为主体,使"互联网+"在基础化学教学中更好的服务。

“互联网+”时代大学基础化学课程教学方法的探索

大学基础化学课程是许多专业必修的基础课程。目前,基础化学课程的教学灵活度较低,很多学生处于被动学习的状态,传统教学方法需要改革。该文利用"互联网+"平台,在基础化学课程教学中探索实践性强,更符合现代化的教学方法,对线上线下混合式教学、微课教学进行实践。在此过程中,学生的自主学习能力得到提升,学生更容易接受知识,变被动学习为主动学习,有效提高了教学质量和教学效果。

基础化学实验室安全问题之化学试剂的正确储存和使用

化学试剂的正确保存和使用是安全开展化学实验的重要部分。针对目前部分实验室化学试剂的保存和使用方式不当,存在较大的安全隐患的问题,本文浅谈基础化学实验室化学试剂的正确保存和使用方法。

“互联网+”地方高校化学实验室安全教育的改革与创新

目前地方高校化学实验室安全教育存在的问题,以及传统安全教育的弊端。利用互联网时代的优点,采用互联网+模式,能够克服传统模式的不足。同时对针对地方高校传统的安全教育中不足,提出将与实验室相关的财务安全教育、实验室的动态管理纳入安全教育理念中。地方高校化学实验室安全教育应该走出去,融入到地方化工企业的每一个环节包括生产、检测、包装、存储、运输等。为地方化工企业培训化学应用过程中安全管理者和执行者成为地方应用型高校的目标。充分利用地方高校化学实验安全教育平台与服务地方经济结合。

职业院校化学基础实验室安全建设研究

通过对高职高专化学基础实验室安全管理现状调查、分析学校基础化学实验室加强安全建设的必要性、总结实验室安全管理工作中存在的一些问题和不足,初步探讨了化学实验室安全建设工作。化学基础实验室在高职高专的安全问题主要有:实验室安全管理体系不够健全,实验室参与人员安全教育培训不够深入,实验室安全管理智能化建设水平有待提高,实验室管理人员应急处置能力相对较差,实验室废弃物处置不够规范等问题仍然存在,实验室安全管理体制不够健全,还存在着一些问题。结合朝阳师范化学实验室建设发展实际,有针对性地提出基础化学实验室安全建设的解决思路,包括完善创新实验室管理体系、加强实验室安全管理队伍建设、提升实验室安全管理软实力、完善化验室安全教育体系的持久性和系统性、加强实验室管理人员的应急处理能力、完善实验室安全教育体系、加强实验室管理人员的从而促进教学科研工作的顺利运行,提高实验室各方面的安全管理水平。

“互联网+”背景下化学基础与分析技术教学新模式探究

化学基础与分析技术是在食品科学研究、食品工程工艺研究等相关专业中一门应用性很强的专业基础课程,是以基础化学为主,将无机化学、有机化学、物理化学、分析化学的教学内容整合在一起,知识点丰富、信息量大、公式计算多等特点.学生普遍反应课堂教枯燥无味、理论性太强,导致学习兴趣不大.

促实验室资源共享 助互联网应用创新

成立＂互联网应用创新开放平台联盟＂（IIU）,目的是为了整合高校中已有的网络基础条件平台（网络设备资源、计算资源、存储资源）、应用支撑平台（行业级应用实验床）、业务创新平台（丰富灵活的业务软件、应用接口、数据资源）等三个层面平台资源,实现高校资源有效开放、共享,人才队伍协同,从而推动互联网技术研究和开发领域深入、广泛地合作。