“互联网+对分课堂”:以研究生创新能力提升为导向的教学模式实践

研究生作为我国建设创新型国家的重要人才储备,其创新能力是创新型人才培养的主要指标。针对当前研究生的创新能力较低、创新意识缺乏问题,开展以研究生创新能力提升为导向的“互联网+对分课堂”教学模式实践研究。结果表明,该教学模式可以显著激发研究生的创新动机、创新意识,积累创新知识,同时提升了研究生的创新思维和总体创新能力。在此基础上,从教学内容、教学方法、教学评价体系等方面提出促进研究生创新能力提升的对策建议。

让“互联网+”的课堂教学妙趣横生

音乐课程标准明确音乐课程的价值在于为学生提供审美体验,开发创造性发展潜能,增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解等。传统的音乐课堂教学中学生处于被动接受的学习状态。笔者将从“互联网+”在音乐课堂教学中的优势、构建创优课堂的实施策略、常用的课式三个方面论述,尝试运用翻转课堂、双主课堂、BYOD课堂、交互式白板等几种课型让“互联网+”的音乐课堂教学妙趣横生,学生更易得到美的体验和陶冶,创作潜能得到激发和调动,音乐素养明显提升。

“互联网+”环境下初中数学课堂教学分析

在“互联网+”环境下,初中数学教师可结合具体的教学内容,应用信息技术手段优化教学,为教学赋能,生成高质量的课堂教学模式。本文首先分析了基于“互联网+”教学的应用价值,随后探讨了具体的实践策略,以期能为学生打造高效的课堂学习,提升学生数学成绩。

“互联网+对分课堂”融入天然药物学课程教学研究

“互联网+对分课堂”的教学模式通过多媒体技术辅助教学,在互联网平台上实现资源共享,课堂互动,增强学生对天然药物学的应用能力。该模式以过程考核为主,优化课程考核与评价体系。分析了天然药物学课程教学存在的问题,阐述了互联网+对分课堂融入天然药物学的教学策略。

“互联网+”结合“对分课堂”混合式教学模式在消化内科临床教学中的应用

探讨“互联网+”结合“对分课堂”混合式教学模式在消化内科临床教学中的应用效果。方法 选取2022年1月至2022年12月在本院消化内科的实习医生18名作为对照组,采用传统教学方法;选取2023年1月至2023年12月实习医生17名作为观察组,实施“互联网+”结合“对分课堂”混合式教学模式,比较两组实习医生的出科时考核成绩及教学满意度。结果 观察组实习医生理论、实践操作及临床案例分析成绩均优于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05;观察组实习医师教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论 “互联网+”结合“对分课堂”混合式教学模式应用于消化内科临床教学中可明显提高教学效果,增强实习医生对教学的满意度,具有推广价值。

互联网背景下对分课堂教学在《电力系统自动化》课程中的实践研究

基于互联网背景下的多种创新课堂的实践与教学新模式的探索是我国高等教育的一个重要改革和研究方向,论文在“电力系统自动化”课程中引入互联网和对分课堂的创新教学模式,通过教学实践提高了教学质量,并达到良好的教学效果。

“互联网+”背景下翻转课堂在临床医学PBL教学中的应用

目的:探讨“互联网+”背景下翻转课堂在临床医学专业PBL教学中的作用。方法:采用“互联网+”背景下翻转课堂进行临床医学PBL教学,对两届学生进行学习效果评价。结果:试验组课堂成绩、人均期中、期末表现评价与对照组无明显差异,但期末成绩、综合成绩明显高于对照组。结论:充分利用互联网进行翻转课堂教学能提高临床医学理论课的教学效果,且不削弱线上PBL课堂讨论效果。

“互联网+”融合翻转课堂在儿科临床教学中的应用

目的探究“互联网+”融合翻转课堂在儿科临床教学中的实际应用效果。方法2020年9月—2021年1月,选取重庆医科大学附属儿童医院102名实习儿科医学生为研究对象,分为“互联网+”融合翻转课堂教学模式(试验组,n=51)和传统教学模式(对照组,n=51)。两组医学生进行为期半年的临床实践学习,委托各临床科室相关医师开展临床工作流程和教学管理制度的培训工作,培训后进入正式临床教学过程,比较两组临床教学实效性。结果试验组学生在儿科理论成绩和临床实操成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学质量评价结果评价点上高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科临床教学中应用“互联网+”融合翻转课堂教学模式,有利于对儿科医学生理论水平和实操能力的双提高。

“互联网+对分课堂”混合式教学模式构建——以建筑工程安全管理课程为例

本文提出了“互联网+对分课堂”混合式教学模式,以《建筑工程安全管理》课程为例开展教学,以多媒体教室 校内实训场地为教学实施场所,辅以网络平台资源,依托线上线下的课堂教学环境,改革了课程教学结构、教学活动和教学评价体系,符合当前教学实际和高职学生的时代特点,解决了课堂枯燥、内容陈旧、形式单一、抬头率低、老师独角戏等问题。提高了教学质量和效果,促进了学生的成长成才。

互联网背景下小学语文翻转课堂教学策略分析

在信息技术飞速发展的今天,因特网已经越来越多地融入人们的日常生活中,并在很多方面得到了广泛应用。在互联网时代,人们的工作和生活已经离不开互联网,他们的日常正在逐步发生变化。在教育领域,互联网的使用也很普遍。在小学语文教学中,也应充分利用网络技术,让小学生在网络上能够获取更多知识、技能,从而不断提升他们的语文素养。首先,本文分析了在互联网背景下,小学语文翻转课堂教学的重要性,并结合目前小学语文教学中存在的问题,提出了相应的教学策略,以期为相关研究提供参考。

“互联网+”视域下小学音乐信息化课堂教学分析

在小学音乐教育中,可以运用“互联网+”的理念,将信息化技术融入教学实践。这一方法的背景在于如今数字化和网络化已经贯穿各个领域,包括教育。而小学音乐课堂也可以受益于这些新技术的应用。“互联网+”视域下的小学音乐教育,能够为学生提供更为丰富多样的音乐资源,从而使音乐课堂变得具有创新性与趣味化。本文的目的在于探索如何利用“互联网+”的视角和技术手段,提升小学音乐课堂的教学质量和效果。这包括了探索数字化资源在音乐教学中的应用。“互联网+”的引进,可以促进学生全面发展,同时也对教师的专业成长和教学方法提出了新的挑战和机遇。

“互联网+教育”背景下高中英语阅读高效课堂构建分析

在“互联网+教育”的影响下,高中英语教师越来越注重构建高效的英语阅读课堂,关注学生在阅读过程中的学习情况和表现。他们采用创新的教学模式和形式来激发学生的阅读兴趣,让学生在英语阅读课堂中获得更多的知识收益,并帮助他们养成良好的阅读习惯。本文结合“互联网+教育”背景下高中英语阅读教学的新要求和高中生在英语阅读学习中的具体特点,探讨构建高中英语阅读高效课堂的策略。

互联网时代智慧课堂在高中历史教学中的应用研究

随着“互联网+”时代的到来,利用硬件与软件设施,在历史课堂中推陈出新,改革教学模式,更新师生互动方式,是历史教学研究的重点之一。作为新型教学模式,智慧课堂在课前、课中和课后三个教学环节中都相得益彰,对提升教育质量卓有成效。因此,历史教师应该不断探究智慧历史课堂的表现形式和应用场景。

“互联网+”背景下的翻转课堂本科教学实践研究——以“医学影像技术学”课程为例

“医学影像技术学”是医学影像技术学科的核心主干课程,但由于教学内容抽象、教学方法陈旧等原因,其授课过程面临诸多难题。随着互联网技术的迅猛发展,基于医学影像技术教学实际情况,采用“互联网+”背景下的翻转课堂进行教学方法创新,以提升学生对专业课程的学习兴趣,培养学生的动手、创新、表达、团队协作能力和自信心,提高学习效果,培育学习文化。

“互联网+”时代高职院校思政课第二课堂实践教学质量提升路径研究

高职院校思政课第二课堂实践教学是提高学生就业竞争力的客观需要,是思政课改革的内在需求,是实现“中国制造”人才强国战略目标的现实需要。然而,高职院校思政课第二课堂实践教学仍然存在学校不重视、教学主客体角色认知不到位、内容设计不合理、教学管理不规范、实践基地不足等诸多问题,须实现“六个转化”,以此提升实践教学效果。

微课与慕课在动画专业翻转课堂中的应用探索——基于“互联网+”时代

随着素质教育的持续深入,高校动画专业的教学也在不断变革和创新。在这个过程中,教师利用翻转课堂的教学模式,有效锻炼了学生的自主学习能力,对解放学生思维、培养创新意识等方面具有重要意义。在“互联网+”时代背景下,翻转课堂教学模式的可能性得到进一步拓展,其中微课与慕课形式充分尊重了学生的主体特性,彰显了个性化教学的优势。文章介绍了“互联网+”时代背景下教学的改革与发展概况,结合微课与慕课的教育特点,详细分析其在动画专业翻转课堂教育中的实践应用。

“互联网+”背景下智慧课堂在高职院校信息技术课程中的应用

在“互联网+”与教育深度融合的大背景下,传统教学模式已无法满足现代化教学需要,传统教学模式亟须改革。笔者从一名专职教师的角度出发,探究教育技术手段对传统教育带来的改革,并以信息技术课程为例,探讨如何应用智慧课堂教学模式改革传统信息技术课程、提高教学效率和改善学习效果。

基于“互联网+对分课堂”混合式教学模式在妇产科护理学的应用

目前混合式教学模式成为高校教学改革的一个重要研究方向。混合式教学模式把常用教学方式和网络化教学的优势结合起来,既发挥教师教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。文章基于"互联网+对分课堂"混合式教学模式应用到妇产科护理学课的教学中,通过课后测试及调查问卷的形式评价教学效果。结果发现混合教学模式能显著挺高学生的学习习效果、学习积极性和主动性,受到学生们的欢迎。

“互联网+”背景下的课堂教学——基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考

"互联网+"背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透。本文围绕慕课、微课、翻转课堂的相关热议论题,结合课堂应用与教学实践,比较分析了网络教学与课堂教学的特点与功能。分析表明课堂和网络是差别迥异的场域,对教师、学生以及教学互动会产生不同影响。课堂教学应理性处理和积极应对教育生态的新变化,秉持开放姿态和价值坚守,在对比权衡的基础上慎重取舍。

基于互联网的对分课堂联合CBL在泌尿外科教学中的应用研究

目的对互联网平台在分课堂联合CBL在泌尿外科教学中的效果进行研究。方法在本次研究工作中,将我院在2018年9月—2020年9月期间的48名泌尿外科实习生作为研究样本,根据样本所在的科室不同将其分为对照组和观察组。对照组学生采用问题时教学模式,观察组学生采用的是分课堂和CBL教学模式,联合开展微信群和微信公众号方法教学。两组学生的课堂教学完成之后,通过基础知识测试和临床基本技能操作等方法来对学生的学习效果进行评价。结果通过对两组学生的基础检测数据和临床基本技能等测试结果进行对比,观察组学生的数据要明显优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05),此外,观察组学生对新型的教学方法认可度也更高。结论对于泌尿外科教学工作,采用以微信平台为基础的对分课堂联合CBL教学方法能够更好的提高学生的课堂学习成绩,在课堂教学中学生的学习积极性和自主性更高。