IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者护理中的效果

文章主要研究IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者护理中的效果。方法 此次研究于2022年9月至2023年9月间选取我院接收的伤口造口患者100例,将这些患者分为两组,一组采用常规护理方式(常规组,n=50),另一组则实施更为专业的IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理(优质组,n=50)。研究两组患者在并发症、生活质量和DET评分及自我管理能力指标方面的差异。结果 经对比得知,相较于常规组,优质组发生并发症的可能性更低(P<0.05);干预2周后,优质组DET评分均低于常规组(P<0.05);护理后,优质组的生活质量各项指标评分和自我管理能力各项指标评分均明显高于常规组(P均<0.05)。结论 研究发现IKAP理论指导下护理模式联合“互联网+”延续性同伴教育护理在伤口造口患者的临床护理中,不仅能提高自我管理能力及生活质量,还能有效改善患者DET评分和降低并发症发生率,值得临床推广。

基于互联网的优质护理在产妇产褥期延续性护理健康教育中的应用

对产妇产褥期临床采用的护理方案进行对比研究,探讨基于互联网的优质护理的应用效果,并观察其在延续性护理健康教育中的价值。方法 取2022年3月-2023年3月我院产科诊治的产褥期产妇参与本次研究(720例),并以均分两组的形式展开护理,研究组(360例)重点在延续性护理健康教育中应用基于互联网的优质护理,参照组(360例)以常规护理为主,观察临床效果并对各组数据进行组间比对。结果 针对两组研究数据进行统计后比对,护理前统计自我护理能力评分两组数据存在均衡性(P>0.05),护理后自我护理能力评分两组存在对比差异性(P<0.05);护理前SAS、SDS 评分两组数据存在均衡性(P>0.05),护理后评分两组存在对比差异性(P<0.05);产妇生活质量评分,两组存在对比差异性(P<0.05),且以研究组较高;产妇感染发生率两组存在对比差异性(P<0.05),且以研究组较低;护理总满意率,两组存在对比差异性(P<0.05),且以研究组较高。结论 产妇产褥期延续性护理健康教育期间加强基于互联网的优质护理可见显著成效,产妇自我护理能力全面提升,同时负性情绪明显缓解,可有效避免产褥期感染情况发生,并对产妇生活质量的提升起到非常大的作用,进而得到产妇认可,临床具有推广价值。

互联网+延续护理模式联合同伴教育在初诊糖尿病患者中的应用效果

目的 探讨互联网+延续护理模式联合同伴教育在初诊糖尿病患者中的应用效果.方法 选取2018年1月~2019年8月到我院就诊的68例初诊糖尿病患者,采用随机数字表法分为联合组和对照组,每组各34例.对照组采用糖尿病常规健康教育,联合组采用互联网+延续护理模式联合同伴教育.观察两组自我效能量表(DMSES)、生存质量特异性量表(DSQL)评分情况.结果 联合组干预后DMSES的饮食和足部护理评分、临床治疗评分、运动锻炼评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).联合组干预后DSQL的生理功能、心理/精神、社会关系和治疗评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 互联网+延续护理模式联合同伴教育可有效提升初诊糖尿病患者的自我管理效能及生存质量,效果显著,值得临床推广.

基于互联网的延续性同伴教育护理对流产患者负性情绪、睡眠质量及自护能力的影响

目的:分析基于互联网的延续性同伴教育护理对流产患者负性情绪、睡眠质量及自护能力的影响。方法:选取2020年5月至2022年5月泉州市丰泽区北峰街道社区卫生服务中心收治的早期妊娠孕妇84例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(n=43)和对照组(n=41),对照组给予常规护理干预,观察组给予基于互联网的延续性同伴教育护理干预,采用匹兹堡睡眠质量指数(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)比较2组患者睡眠质量的差异,采用焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)比较2组患者焦虑、抑郁症状改善情况,采用自护能力量表(ESCA)比较2组患者干预前后自护能力。结果:护理干预后,观察组SDS评分、SAS评分、PSQI评分均显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);且在干预后,2组ESCA评分均升高,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于互联网的延续性同伴教育护理可以显著提高流产患者自护能力,改善患者睡眠质量以及焦虑、抑郁状态,值得临床推广使用。

基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育在肿瘤PICC携管患者中的应用效果

目的探讨基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育在肿瘤经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)携管患者中的应用效果。方法选取2020年6月至2021年6月我院收治的200例肿瘤PICC携管患者为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组与观察组,各100例。对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上应用基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育护理干预。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的自我管理能力量表(ESCA)各维度评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P<0.05)。观察组的PICC携管相关并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于网络平台的医护一体化延续性护理结合同伴教育,不仅能够提高肿瘤PICC携管患者的自护能力,调节心理状态,还能减少PICC携管相关并发症,值得推广。

基于互联网的优质护理在产妇产褥期延续性护理健康教育中的应用

目的研究在产妇产褥期延续性护理健康教育中实施基于互联网的优质护理的效果。方法选取2022年1月至12月佛山复星禅诚医院产科收治的90例产褥期产妇,2022年1月至6月收治的45例产妇纳入Α组,实施常规护理;2022年7月至12月收治的45例产妇纳入Β组,在延续性健康教育中应用基于互联网的优质护理。比较两组的护理效果。结果护理后Β组健康教育知晓率、自我护理能力评分、自我效能评分及生活质量评分高于Α组,产褥期感染总发生率低于Α组(P<0.05)。结论在产褥期产妇延续性护理健康教育中实施基于互联网的优质护理,效果确切。

延续性护理联合同伴教育在老年高血压患者中的应用效果

目的探讨延续性护理联合同伴教育对老年高血压患者的作用。方法选取2021年1月至2022年12月萍乡矿业集团有限责任公司总医院收治的老年高血压患者70例,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各35例。对照组实行延续性护理,观察组在延续性护理基础上采取同伴教育,两组均持续护理观察4周。比较两组患者的疾病知识掌握程度、自我护理能力和生活质量。结果观察组护理后的疾病知识掌握程度中发病原因、疾病症状、药物治疗、日常护理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后的自我护理能力测定量表(ESCA)评分中自我责任感、自我护理技能、健康知识水平、自我护理概念各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后的生存质量评分量表(QLQ-C30)评分中身体功能、情绪功能、认知功能、角色功能、社会功能各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论延续性护理联合同伴教育可提升老年高血压患者对疾病知识的掌握,进一步增强患者自我护理能力,提高患者的生活质量。

互联网+延续性健康教育对卵巢癌术后病人卵巢储备功能及睡眠质量的影响

目的:探究互联网+延续性健康教育对卵巢癌术后病人卵巢储备功能及睡眠质量的影响。方法:选取2020年1月—2021年6月本院卵巢癌术后病人60例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(常规健康教育)和研究组(互联网+延续性健康教育),每组30例,比较两组病人出院当天(干预前)和出院后6个月(干预后)的雌二醇(E2)、黄体生成素(LH)、抗缪勒氏管激素(AMH)、卵泡刺激素(FSH)水平和睡眠状况自评量表(SRSS)评分。结果:干预后两组E2、LH、AMH、FSH均高于干预前,并且研究组E2、LH、AMH、FSH均高于对照组;两组SRSS评分均低于干预前,并且研究组SRSS评分低于对照组(P<0.05)。结论:互联网+延续性健康教育可明显改善卵巢癌术后病人的卵巢储备功能,提高睡眠质量。

同伴教育支持联合药护一体化延续性护理在冠心病患者抗凝治疗中的应用研究

目的探究同伴教育支持联合药护一体化延续性护理在冠心病患者抗凝治疗中的应用价值。方法选取2021年10月至2022年9月于该院进行抗凝治疗的冠心病患者112例,按照随机数表法分为对照组与联合组,各56例。对照组采取传统延续性护理,联合组采取同伴教育支持联合药护一体化延续性护理。所有患者均连续干预4周。比较干预前后两组患者国际标准化比值(INR)达标率、血压达标率、血脂达标率、抗凝治疗依从性[修订版Morisky服药依从性量表(MMAS-8)]、生活质量[西雅图心绞痛问卷(SAQ)]差异,比较两组患者并发症发生率。结果干预后两组患者INR达标率、血压达标率、血脂达标率、MMAS-8与SAQ评分较干预前均上升(P均<0.05),且联合组高于对照组,差异具有统计学意义(P均<0.05);联合组并发症总发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P均<0.05)。结论同伴教育支持联合药护一体化延续性护理在冠心病患者抗凝治疗中应用价值高,能有效改善患者凝血功能,调控血压血脂,提升患者服药依从性与生活质量,减少并发症的发生。

基于同伴教育的延续性护理在老年T2DM患者中的应用

目的:探讨基于同伴教育的延续性护理在老年2型糖尿病(T2DM)患者中的应用效果。方法:选择2018年6月1日~2020年6月30日收治的老年T2DM患者80例为研究对象,根据住院尾号奇偶数分为对照组和观察组各40例。对照组采用传统的延续性护理,观察组采用基于同伴教育的延续性护理。比较两组护理后的血糖水平[包括空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)]、自我管理能力、生活质量[采用糖尿病特异性生存质量评定量表(DSQL)]。结果:护理后,观察组FPG、2 h PBG、HbA1c低于对照组(P<0.05),自我管理能力量表中伙伴关系、问题解决、情绪处理、自我护理方面得分高于对照组(P<0.01,P<0.05),DSQL中治疗、心理、生理和社会关系方面得分高于对照组(P<0.01)。结论:对老年T2DM患者采用基于同伴教育的延续性护理,可以有效提升患者的自我管理行为,节约医疗资源,方便患者居家时进行自我护理,更容易被患者接受,也可以更好地指导患者进行自我的管理行为,降低并发症的发生率,从而提升其生活质量。

基于同伴教育的延续性护理对原发性青光眼病人负性情绪和自我管理能力的影响

目的探讨基于同伴教育的延续性护理对原发性青光眼病人负性情绪和自我管理能力的影响。方法将150例原发性青光眼患者随机分为观察组(基于同伴教育的延续性护理)和对照组(常规出院随访和指导)各75例。比较两组干预前后的SAS、SDS评分、自我管理能力得分和生活质量得分。结果干预后,观察组的SAS、SDS评分明显低于对照组;各项自我管理能力得分均明显高于对照组;各项生活质量得分均明显高于对照组(P均<0.05)。结论基于同伴教育的延续性护理可有效缓解青光眼病人负性情绪,提高自我管理能力和生活质量。

同伴支持教育在骨质疏松性椎体压缩性骨折术后患者延续性护理中的应用

目的同过对骨质疏松性椎体压缩性骨折术后患者实施不同的术后护理方案,观察其临床效果,探究不同护理方案特点。方法从来该院诊治的2016年7月—2018年8月的骨质疏松性椎体压缩性骨折患者中随机抽取72例,随机分为对照组36例:实施延续性护理;治疗组36例:实施延续性护理+同伴支持教育,比较两组的自我管理效能感评分和生活质量表评分评分。结果治疗组经同伴支持教育干预后自我管理效能感的各项评分均高于对照组(P<0.05),治疗组干预后自我管理效能感总评分为(34.13±7.84)分高于对照组(28.17±6.58)分(t=12.345,P<0.05);治疗组经同伴支持教育干预后生活质量的各项评分均高于对照组(P<0.05),治疗组干预后生活质量整体健康状况为67.44±5.26)分高于对照组(60.24±5.84)分(t=12.345,P<0.05)。结论同伴支持教育可有效提高骨质疏松性椎体压缩性骨折术后患者延续性护理提高自我管理效能感,改善生活质量,提高活动能力和精神及躯体健康状况,是一项值得推广的临床护理方案。

同伴支持教育在前列腺癌术后患者延续性护理中的应用

目的:探讨同伴支持教育在前列腺癌(PCa)术后患者延续性护理中的应用效果。方法:选取2020年1月1日~2022年12月31日泌尿外科收治的98例PCa手术患者作为研究对象,随机分为对照组和观察组各49例,对照组实施常规延续性护理模式,观察组在对照组基础上实施同伴支持教育。通过跟踪回访,比较两组负性情绪[采用症状自评量表(SCL-90)]、心理弹性[采用心理弹性量表(CD-RISC)]、生活质量[采用癌症患者生活质量量表(EORTC QLQ-C30)]。结果:两组SCL-90评分组间、时间点及交互作用比较差异有统计学意义(P<0.01),且观察组干预后各时间段SCL-90评分均低于对照组(P<0.05);出院30 d时,两组CD-RISC评分均高于出院前1 d(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);出院30 d时,两组EORTC QLQ-C30中的正性条目评分高于出院前1 d(P<0.05),负性条目评分低于出院前1 d(P<0.05),且观察组出院30 d时两条目均优于对照组(P<0.05)。结论:同伴支持教育能够改善PCa手术患者的情绪状态,强化心理弹性,提升生活质量。

基于同伴支持的延续性护理对前列腺癌手术患者自我护理能力和生活质量的影响

目的:探讨基于同伴支持的延续性护理对前列腺癌手术患者自我护理能力和生活质量的影响。方法:选择2014年2月~2015年1月收治的84例前列腺癌手术患者为研究对象,根据入院时间采用单双号随机等分为观察组和对照组。对照组给予出院常规指导,观察组在对照组的基础上实施基于同伴支持的延续性护理。随访6个月比较两组患者社会支持程度、自我护理能力及生活质量。结果:随访6个月时,观察组患者客观支持、主观支持、对支持利用度及其总分均高于对照组(P<0.05)。随访6个月时,观察组患者自我概念、自护责任感、健康知识、自护技能等自我护理能力方面的评分均高于对照组(P<0.05)。随访6个月时,观察组患者在躯体功能、角色功能、情感功能、认知功能、社会功能、整体健康状况等方面的生活质量评分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于同伴支持的延续性护理有助于提高前列腺癌手术患者社会支持水平与自我护理能力,改善患者的生活质量,提升整体健康水平。

同伴教育延续性护理对糖尿病患者护理效果分析

探讨同伴教育延续性护理对糖尿病患者护理效果。 方法:选择 2017 年 2 月至 2020 年 7 月我院接诊的 2 型糖尿病患者 80 例进行研究。 以随机数字表法将患者分为 2 组,每组各 40 例。 对照组进行常规延续性护理,观察组在此基础上加以同伴教育,比较 2 组血糖控制效果。 结果:干预后两组患者空腹血糖、餐后 2h 血糖及糖化血红蛋白水平均明显下降,但观察组下降幅度更大,干预后两组患者糖化血红蛋白达标率均明显升高,但观察组升高更明显(P<0.05)。 结论:基于同伴教育的延续性护理较常规延续性护理可有效提高糖尿病患者血糖控制水平。

基于互联网的健康教育对高尿酸血症病人的影响

目的:探讨基于互联网的健康教育对高尿酸血症病人的影响。方法:选取2018年9月—2019年9月在我院住院的116例高尿酸血症病人作为研究对象,采用随机数字表法将病人分为试验组和对照组,每组58例。对照组采用传统健康教育模式进行干预,试验组通过互联网进行健康教育。比较两组病人干预前和干预后6个月饮食、行为得分及血尿酸值。结果:干预后试验组病人饮食得分[(4.59±0.22)分]及行为得分[(5.45±0.31)分]高于对照组[饮食得分为(3.24±0.33)分,行为得分为(3.98±0.36)分],差异有统计学意义(P<0.05);试验组血尿酸值[(359.25±46.24)μmol/L]低于对照组[(395.24±51.78)μmol/L],差异有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统健康教育模式相比,通过互联网进行健康教育更有利于改变高尿酸血症病人饮食及行为依从性,控制病人血尿酸值。

延续性护理结合同伴教育在老年高血压患者中的应用

目的:探讨延续性护理结合同伴教育在老年高血压患者中的应用效果。方法:选取2023年3月1日~2024年3月1日收治的65例老年高血压患者作为研究对象,随机分为参照组32例和实验组33例,参照组给予延续性护理,实验组在此基础上给予同伴教育;评估两组疾病知识掌握度、血压水平、自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、自我效能感[采用一般自我效能感量表(GSES)]、生活质量[采用健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLP-Ⅱ)],并观察两组不良事件发生情况。结果:干预后,实验组疾病知识掌握度评分高于参照组(P<0.05,P<0.01);干预后,实验组血压指标水平低于参照组(P<0.01);干预后,实验组ESCA、GSES、HPLP-Ⅱ评分均高于参照组(P<0.05,P<0.01);实验组不良事件发生率低于参照组(P<0.05)。结论:对老年高血压患者给予延续性护理结合同伴教育,有助于提高患者疾病知识掌握度,控制血压,增强自护能力,改善自我效能感,提升生活质量,减少不良事件的发生。

同伴支持教育在前列腺癌术后患者延续性护理中的应用

目的：探讨同伴支持教育在前列腺癌术后患者延续性护理中的应用效果。方法将2011年1月—2013年6月的120例前列腺癌术后患者按随机数字法分为对照组和观察组各60例,对照组采用常规术后干预,观察组在此基础上增加同伴支持教育。1年后,比较两组患者生活质量、自我效能感水平。结果干预后,观察组患者的健康水平、自我管理效能感水平分别为（62.25±4.94）,（31.25±8.47）分,高于对照组的（59.00±4.76）,（28.96±8.95）分,差异有统计学意义（t值分别为2.93,2.66；P〈0.05）；观察组患者症状评分为（37.38±4.56）分,低于对照组患者的（39.25±4.76）分,差异有统计学意义（t=2.12,P〈0.05）。结论同伴支持教育能有效提高前列腺癌术后患者的健康水平,减轻症状严重程度,提高自我管理效能感,是延续性护理干预的有效途径之一。

基于同伴教育的延续性护理对糖尿病视网膜病变患者术后影响的研究

目的探讨基于同伴教育的延续性护理对糖尿病视网膜病变(DR)术后患者血糖控制、生活质量及自我效能的影响。方法选择2017-02-01-2019-10-31在我院行玻璃体手术的DR患者112例进行研究。采用随机数字表法将患者分为2组,每组各56例。对照组患者在术后行常规延续性护理,观察组在此基础上行基于同伴教育的延续性护理。比较2组患者血糖控制情况、生活质量及自我效能。结果干预前两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(t值分别为0.151、-0.152和-0.208,均P>0.05)、糖化血红蛋白达标率差异无统计学意义(χ^(2)=0.182,P>0.05),干预后观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白均低于对照组(t值分别为3.745、3.988和2.216,均P<0.05),糖化血红蛋白达标率高于对照组,χ^(2)=4.495,P<0.05。干预前两组DSQL量表生理功能、心理/精神、社会关系及治疗维度得分差异无统计学意义(t值分别为0.256、0.229、0.232和0.577,均P>0.05),干预后观察组DSQL量表生理功能、心理/精神、社会关系及治疗维度得分均低于对照组(t值分别为3.667、5.351、5.209和9.284,均P<0.05)。干预前两组DMSES量表饮食、足部管理、临床治疗、运动锻炼得分差异无统计学意义(t值分别为-0.601、-0.553、0.183和0.299,均P>0.05),干预后观察组者DMSES量表饮食、足部管理、临床治疗、运动锻炼得分均高于对照组(t值分别为-2.607、-3.220、-2.886和-2.831,均P<0.05)。结论基于同伴教育的延续性护理较常规延续性护理可有效提高DR术后患者血糖控制水平,改善生活质量并提高患者自我效能。

微信可持续教育对川崎病患儿家长教育的可行性及效果评价

目的探讨微信可持续教育对川崎病患儿家长教育的可行性与效果。方法采用便利抽样法选取2015年1月至2016年6月无锡市儿童医院确诊为川崎病收治住院的患儿76例,采用非随机对照设计,对能使用手机上网并愿意加入微信群的患儿家长优先入干预组,满38名后,其余38名家长入对照组。比较2组患儿按时服药落实率和复诊率、家长对川崎病护理知识的知晓度评分、病情反复再住院率。结果 2组患儿出院后1周的按时服药落实率差异无统计学意义(P>0.05)。出院后3个月和6个月干预组患儿的按时服药落实率明显高于对照组[(100%、97.37%)vs(84.21%、73.68%),P<0.05];6个月内完成规定复诊3次的落实率干预组高于对照组(97.37%vs 78.95%,P<0.05);出院6个月干预组家长对川崎病护理知识的知晓度得分优良率高于对照组(97.30%vs 73.33%,P<0.05)。结论微信教育有助于提高川崎病患儿的按时服药落实率和复诊率及患儿家长对川崎病的认识,有益于降低川崎病患儿病情反复再住院。