基于“互联网+”智慧教学的混合式一体化教学模式探索与实践——以基础力学课程为例

文章旨在将云计算、移动互联网和大数据挖掘技术深度融入基础力学课程线下以及线上教学场景中,充分利用现代教学技术和方法、网络教学平台和课堂教学平台,整合各种教学资源,进行高校基础力学课程整合式一体化教学方法改革与探索。根据课程思政和新工科建设课程教学目标要求,以雨课堂为载体,将慕课和网络教学平台等教学资源有机结合起来,优化教学环节、调整教学流程和重组教学步骤,将课堂时间和空间向课外延伸,为高校工科大学生课程教学改革提供了新的思路。

“互联网+”背景下高职体育混合教学模式研究

“互联网+”背景下,高职体育混合教学模式具有一定的应用价值,它不仅能突破传统体育教学的时空限制,通过线上与线下相结合为学生提供更灵活、便捷的学习方式,而且能促进教学资源的优化配置与共享,从而使优质教育资源能惠及更广泛的学生群体。此外,该模式有助于激发学生的学习兴趣与积极性,多元化的教学手段和互动方式能增强学生的参与感和体验感,以提升体育教学质量。文章论述了“互联网+”背景下高职体育混合教学模式的重要性,并提出了相应策略,以期为高职院校的体育教学提供参考。

“互联网+”背景下高职体育混合教学模式研究

混合教学模式不仅能突破传统体育教学的时空限制,为学生提供更灵活、便捷的学习方式,还能拓宽学生的学习渠道。同时,混合教学模式能促进教学资源的优化配置与共享,从而使优质教育资源惠及更广泛的学生群体。另外,该模式有助于激发学生的学习兴趣与积极性,通过多元的教学手段和互动方式,增强学生的参与感和体验感,以提升体育教学质量。文章论述了“互联网+”背景下高职体育混合教学模式的重要性,并提出了相应的策略,以期为体育教学提供有价值的参考。

“互联网+”背景下1384体验式混合教学模式实践与探索

随着互联网技术的快速发展,教育领域也在不断探索与互联网相结合的新型教学模式,体验式混合教学模式应运而生。文章通过研究高职院校教学课堂存在的问题,在社会建构主义学习理论框架指导下,构建1384体验式混合教学模式,以学生为中心,将教学过程精细化为三阶段八环节以及开展四次教学分析,为学生提供丰富的在线资源开展个性化教学,引导学生积极参与课堂活动及实践任务等。这种教学模式能提升学生的职业能力和解决问题的能力,促进教师不断更新教学理念和方法,提高职业教育人才培养的质量,为职业院校教学改革提供了有益的参考。

基于“互联网+”土建课程的混合式教学模式构建

通过对土建专业课程现状的分析,基于“互联网+”土建课程的混合式教学模式的构建,运用慕课平台、微信平台和慕课堂等进行教学改革,提出“三阶段、四步法”的混合式教学模式,并将其应用于课程教学实践中,为学生提供一个自主学习、探索和创新的空间,激发学生的学习兴趣。通过教学实践表明,该模式能有效提高学生自主学习能力,增强学生对知识的理解和记忆;能提高学生学习效果,提升专业素质。

“互联网+”下大学英语混合式教学模式探究

“互联网+”背景下,大学英语教学必须与时俱进。传统线下课堂的灵活和多样性难以得到提升,而在信息技术的支持下,开拓出了线上教育渠道,这给大学英语教学提供了全新的可能性。通过科学地确立教学目标,完善线上教学资源,打通线上线下教学的阻力,就能够实现混合的教学模式,实现教学的提质增效。通过这种新模式,能够为学生提供更个性化的学习体验,也让英语教学展现出了更强的灵活性,能够满足学生各异的学习需求,助力他们英语核心素养的增长。

“互联网+”背景下高职公共英语混合式教学模式质量提升策略

“互联网+”的时代背景下,高职公共英语教学模式正面临着前所未有的挑战与机遇。传统的课堂教学已经无法满足当下多元化、个性化、高效化的学习需求,而混合式教学则因其独特的优势逐渐成为教学改革的新方向。这种教学模式将线上与线下的教学资源进行整合,旨在提高学生的学习效果与体验。然而,如何确保混合式教学的质量,仍然是一个值得探讨的问题。

“互联网+”背景下高职思政课混合式教学模式构建

“互联网+”教育创新发展能提升我国职业人才教育培养的总体质量,拓展高职育人培养的新路径。文章以思政课教学实践为载体,分析“互联网+”在高职思政课教学方面的应用优势,基于混合式教学模式探究高职院校思政课教学问题及教育不足,并以“互联网+”教育发展为核心提出部分科学的教育问题解决方案,充分发挥混合式教学模式的教育引导优势,有效保证新时期高职思政课教学质量。

互联网+时代高校思政课混合式实践教学模式研究

随着信息技术手段深入发展,对教育行业影响深远,各高校应用信息技术发展出混合式教学模式,以此来迎合新课程改革内容推进,保证教育体系全新发展。高校思政课程作为高校教学体系中的重要组成部分,是保证大学生思想建设和精神境界提升的有力推手,能够引导大学生完善自身知识体系,加强思想内涵。混合教学模式的出现能够有效打破传统教学模式桎梏,帮助高校完成全新教学体系构建,实现意识形态领域教导,迎接因百年未有之大变局所带来的挑战。本文旨在研究互联网+时代高校思政课混合式实践教学模式,以期为高校思政课程开展提供借鉴经验,保证立德树人根本任务落实。

“互联网+”背景下高职工科混合式教学模式研究——以“工业机器人电气控制”课程为例

互联网技术与各行各业深度融合,快速推动传统产业转型升级,其中也包括传统教育领域。作为培养技术型人才的关键路径,高职工科教育需要适应互联网时代的快速变化,提供更符合现代学生需求的教学方式,教学模式的创新与变革对高职工科教育的改革和发展至关重要。本文以高职工科领域为背景,探讨了混合式教学模式在高职工业机器人电气控制课程中的应用,主要研究了混合式教学模式的设计与实施、评价体系等方面,为高职工科教育的改革和发展提供支持。

“互联网+”背景下妇产科混合式教学模式的应用初探

随着国家对“互联网+”在教育领域应用的提出,为大力推进以“课程思政”为目标的教学改革,针对既往传统线下教学及疫情期间全程线上教学存在的问题,构建了基于“互联网+”背景下课程思政融入线上线下混合式教学模式在妇产科教学中的应用。通过将雨课堂及慕课平台作为载体,与线下课堂教学进行有机融合,以岗位胜任力为导向,同时在教学过程中适当融入课程思政教育,利用以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)、翻转课堂、同伴互助学习(PAL)、情景模拟等多种教学形式,既可以发挥教师在教学过程中的指导、监督作用,又能充分调动学生在学习过程中的积极性、创新性,实现知识传授、能力培养与价值引领的有效衔接及相互融合,以达到为社会培养德才兼备、全面发展的医学人才目的。

互联网+时代下混合式教学模式在工业机器人轨迹绘制实训项目的应用与实践

以工业机器人绘图工作站绘制党旗图案为例,采用“互联网+”时代下的混合式教学模式设计出工业机器人轨迹绘制实训项目。介绍了项目设备、工作流程,给出了项目目标、实施步骤和评分标准,并对项目进行了总结,特别在项目实施过程中,充分利用线上线下教学资源,融入课程思政,通过现场示教和离线编程两种不同实施流程对比,使学生系统掌握工业机器人轨迹绘制工作站的设计流程、仿真工作站的搭建、程序的设置与仿真、程序修正和程序导出运行等教学目标,提高了实训设备使用率,高效完成教学任务。

基于互联网+虚拟仿真混合式教学模式的《水电站》课程教学探索

《水电站》作为水利水电工程专业培养体系中的一门专业核心课程,其内容丰富,涉及多学科理论知识,注重理论联系实际,课程较难。本文以西藏农牧学院为例,在分析专业学生特点、课程特点和《水电站》课程教学中存在的问题基础上,依托课程互联网在线教育资源和学校的虚拟仿真实验室的水电站虚拟仿真系统,优化课程教学内容、课程授课方式、课程考核方式,利用QQ群课堂、学习通APP等开展课程学习指导、课程答疑,组织学生主动学习,参与式学习,开展了互联网+虚拟仿真混合式教学改革的探索、教学。学生利用在线课程资源,教师课堂进行课程重难点、抽象知识讨论式讲解,通过这种融合线上线下教学模式,激发了学生的学习兴趣、学习积极性,提高了学生课程学习效果,培养了学生综合思维方法、自学能力,提升了学生课程学习质量和学以致用能力。

《房屋建筑学》基于“互联网+”的混合式教学模式研究

采用基于“互联网+”的混合式教学模式来改善《房屋建筑学》这一课程教学过程中存在的问题,并分别从运行机制、准备阶段、面授与总结、评价阶段四个层面构建了该课程基于“互联网+”的混合式教学过程,可为相关课程的教学改革提供思路与借鉴。

“互联网+模块化”大学英语混合式教学模式设计与实践探析

文章深入分析了“互联网+模块化”为基础的大学英语混合式教学模式设计与实践探究。文章首先系统介绍教育信息化背景下,“互联网+模块化”大学英语混合式教学模式应用价值。接着,分析了“互联网+模块化”大学英语混合式教学中存在的问题,通过对模块化大学英语课程的设计,强调了课程激活、个性化学习、互动反馈等关键要素,详细梳理了不同模块如线上自主学习、线下小组讲座和实践活动等方面的具体实施。经过深入分析,得出了混合式教学在提高教育质量、引导学生自主学习和激发学习兴趣方面具有显著优势的结论。文章旨在优化“互联网+模块化”大学英语混合式教学模式,以适应各类学生的需求,提高英语教学效果。

“互联网+”背景下的电子技术实验课程的混合式教学模式实践与研究

“互联网+”背景下将优质互联网信息资源与实验教学内容进行深度融合,可为实验课程教学发展带来新的机遇。为此,我们从教学内容、教学方法、教学手段和教学考核与反馈等方面探讨实验教学中如何将互联网资源融入到教学实践中,即以PBL、在线网络教学、翻转课堂等多种教学策略与互联网资源相融合,进行电子技术实验课程的混合式模式教学改革实践。结果表明:新模式下能有效促使学生主动学习、提高对实验内容和实验过程的熟悉掌握程度,强化和提高任课教师的指导有效性,教学质量和学生实践能力、创新能力均有明显提高。

“互联网+”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式分析

随着互联网的发展和信息技术的快速进步,传统的课堂教学已经不能完全满足学生的需求。中职计算机课程是一门十分重要的学科,也是影响学生就业和未来发展的重要基础学科。本文将从教学内容、教学目标、教学实施过程和考核评价4个方面,探讨中职计算机课程线上线下混合式教学模式的有效设计。

“互联网+”新教育生态视域下BOPPPS教学模式的应用研究——以《小学英语教学设计与案例分析》课程为例

“互联网+教育”已然成为了当下人们热议的教育教学话题之一。着眼于“互联网+”所形成的新教育生态,采用案例式探讨“互联网+BOPPPS教学模式”对提升高校人才培养质量及课程教学质量的积极作用,这是对目前我国卓越教师培养的时代诉求及“金课”打造愿景的应然回应。研究结果表明,“互联网+BOPPPS教学模式”有效助推了高校课堂教学从“沉默的课堂”到“辩论的课堂”、从“低阶课堂”到“高阶课堂”、从“传统课堂”到“现代课堂”的三个转变,全面提升了人才培养质量与课程教学质量。

“互联网”背景下高校地理科学专业六位一体混合教学模式构建与应用

文章基于相关背景,首先阐述了“互联网+”背景下高校地理科学专业六位一体混合教学模式构建,然后论述了“互联网+”背景下高校地理科学专业六位一体混合教学模式应用。

“互联网+”背景下混合式教学模式改革与探索

“互联网+”时代的到来给传统教育行业带来了冲击。传统教学模式往往具有时空受限、个性化缺乏、知识获取途径单一等不足,“互联网+”技术为其带来了机遇与挑战。建立混合式教学模式,不仅丰富了教学内容与形式,促进了教学的多元化发展,更重要的是充分发挥了学生的主体作用,使其个性化学习需求得到了满足。开展混合式教学模式的改革与探索,对于实现教育资源的优化配置、推进高校教育信息化建设尤为重要。