“互联网+”背景下药物分析线上线下混合教学的研究与实践

随着“互联网+”时代的到来,超大信息量为线上线下混合教学提供了丰富的资源。本文以药物分析课程为例,以形式丰富的网络教学资源建设为依托,多样化的理论与实验教学相融合为切入点,全过程评价体系为主线,始终坚持以学生为中心,建立更加优化的药物分析线上线下混合教学。助力学生全面构建药物分析知识体系,培养学生的自主学习能力,增强师生互动,改善教学效果,促使教师的教学能力和教学水平提升。

基于互联网平台的混合式线上教学方法在MBBS学生儿科学教学中的效果评估

目的:探讨留学生临床医学专业本科(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)学生儿科学课程混合式线上教学的效果。方法:以浙江大学140名学习儿科学课程的MBBS学生为研究对象,其中试验组(n=72)采用混合式线上教学,对照组(n=68)采用传统线下教学,比较两组的教学效果。结果:试验组的儿科学课程成绩高于对照组(P<0.001)。问卷调查显示大部分学生认为混合式线上教学法对学习有帮助。结论:混合式线上教学可以有效帮助学生掌握儿科学知识,为留学生线上线下结合教学模式提供参考。

互联网互动式教学法在小儿内科学课程线上教学中的探索及思考

既往高校本科生教学模式常以课堂讲授为主,课堂上以教师为主导,学生则为被动灌输理论知识,课后学生再对知识进行总结归纳及消化吸收。该教学方法一方面由于学生不易在课堂上集中精神,造成学习效率较为低下;另一方面,教师不能及时获取学生知识掌握中的薄弱点,不能及时查漏补缺。互动式教学是指在课堂教学的环境下,学生和教师之间发生的互动行为,具体表现在根据教学相关要求,教师与学生双方提出问题并及时反馈,培养学生的思考能力和问题意识的一种教学行为[1]。2020年初,高校打破传统课堂教学模式,通过互联网授课方式来完成各个课程的授课任务[2]。如何更好地利用互联网教学平台实施更加有效的在线授课,提高学生自主学习能力,保证优质教学质量,已成为当前需要研讨的问题。本学期儿科专业小儿内科学见习课程以腾讯会议为主体教学平台,以雨课堂平台作为辅助和补充平台,采用互联网互动式教学方法及基于问题的学习法(PBL)。课程结束后对学生进行问卷调查,了解学生对教学的满意程度以及收集更好的建议,为促进线上教学的改进提供更多的实践依据及优化方向。

互联网背景下线上教学在非经管类学生管理学通识课中的运用

互联网背景下,社会需要的是既懂专业又懂经管的知识复合型人才,高校根据这一需要应该以通识教育为抓手,以线上教学为主要手段,增强人才培养效果。基于此,文章先是阐述了互联网背景下开展线上教学的优势,其次以非经管类学生管理学通识课为例,分析了其应用线上教学的原因,最后在此基础上提出了线上教学在非经管类学生管理学通识课中的运用策略,包括学校应定期组织线上线下教研活动、提高多元化平台使用教学水平、利用新媒体技术创新教学方式、构建全新课程评价考核方式等,旨在为新时代高校人才培养提供有益参考。

“互联网+”视域下成人高等教育在线教学现实困境及应对策略

在“互联网+”时代,成人高等教育在线教学广受关注,学界对“互联网+”背景下成人高等教育在线教学可行性与可持续发展性认识存在较大分歧。立足成人高等教育在线教学实际,提出教学资源供给不充分、教学组织把控不精准、教学方案设计不先进和教学评价不科学等现存问题,分析线下资源与线上技术结合失利、学习主体与组织主体互动失调、授课内容与表现形式匹配失范、师生教学共同体与全过程育人共同体联动失据等方面原因,系统提出整合教育资源、创新教改理念、打磨教学设计和健全考评机制的解决方案,以期为进一步完善和发展成人高等教育在线教学提供理路借鉴和经验参考。

互联网背景下线上体育教学开展的SWOT分析

网络技术与体育教育的深度融合,使得在线体育课程的教学成为当前体育教育改革的一个重要方向,网络技术为体育网络课程的发展提供了条件。体育课程作为学校课程体系的重要组成部分,对大学生身体素质、心理素质发展起着不可取代的作用。新时期,全面强化大学生身心素养已成为体育教学的重任,文章以“互联网+”为背景,通过SWOT分析对体育课程教学进行相关讨论。

“互联网+课程思政”线上教学模式的探索与实践——以《社会学与生活》课程为例

在线上教学模式越来越普及的基础上,如何将课程思政有机融入课程教学,使思想政治理论教学贯穿大学生的整个学习体系,是教育工作者需思考和探索的问题。以省级线上一流课程《社会学与生活》为例,探索和实践“互联网+课程思政”线上教学模式,将“课程思政”元素系统地传递给学生。通过社会主义核心价值观引领知识教育,使学生正确认识社会现象,客观看待社会问题,增强社会参与意识,坚定其报国力行的使命责任。

基于“互联网+”的建筑工程技术专业线上线下教学模式探究

“互联网+”背景下,教育事业发生了极大变革。文章简单介绍了建筑工程技术专业的基本情况,在此基础上,分析了现阶段在建筑工程技术专业教学中存在的实际问题,以此为切入点,从多个方面研究了在建筑工程技术专业教学工作中使用线上线下教学模式的策略。希望可以为相关人士提供帮助和借鉴,推动线上线下教学模式在建筑工程技术专业中的应用,提高教学质量和水平。

“互联网+”大学英语线上教学实践与思考

大学英语是高校开设的一门全校性公共基础课。长期以来,大学英语教学主要采用传统的教师课堂讲授模式。随着“互联网+”时代的到来,线上教学理念被引入高校大学英语教学中,改变了传统的教学方式和教学方法,提升了教学效果。然而,线上教学过程中也出现了一些值得思考的问题。文章首先阐述了高校大学英语线上教学的实施情况,其次分析了线上教学存在的问题,最后提出了保障线上教学效果的改进策略。

基于“互联网+教育”的网络传播课程线上教学探索研究

后疫情时代,“互联网+教育”成为公众热议问题,如何在网络传播环境下正视教育模式改变以及教育安全管理引发热议。以高校教育为例,师生面临教育学习环境改变,需从自身出发完成角色转变。而从教学过程方面分析,须重视对多元化教学模式的灵活应用,促使大学生在网络环境下关注于专业学习,并形成正确的思想理念及价值观念。文章以此为方向,探索“互联网+教育”下的高校教学模式,具体分析“互联网+教育”对高校教育的影响,明确当前存在不足之处,并以此为基础,提出基于“互联网+教育”的网络传播课程线上教学开展策略。“互联网+教育”对传统教学模式及教学方案设计均造成了一定影响,虽然实现了教学渠道、教育工具、教学内容呈现方式等创新,但仍面临诸多挑战。参考网络传播课程特点,最终明确教学路径为细化线上教学目标、创建互助学习及反思平台、翻转课堂联合移动教育模式、建设网络学习空间、创新教学评价。另外总结出两点教育教学保障措施,包括意识形态安全教育、教师培养。

中医儿科医教协同互联网教学模式中线上查房的常态化应用

突发公共卫生事件向以临床思维方法、操作技能、医患沟通能力为主要教学内容的传统医学教育模式提出了重大挑战。医学教育的实践性遭到破坏,而医疗资源包括医务人员的缺乏又是突发公共卫生事件中的主要矛盾,所以,医学实践教育模式亟待不间断且创新型的变革。而以“钉钉”“腾讯会议”等网络平台直播方式进行临床教学“线上查房”的即时沟通、图像同传、随时回看的网络教学方式恰能对传统医学教育模式进行补充。为此,接受和利用新型教学模式,对促进临床教学从平面化走向立体化有着重要意义。此研究通过对中医儿科常态化线上查房相关经验进行总结与探讨,以促进和提高广大临床教育工作者对基于网络平台的线上医学教学模式的认识和理解。

互联网+现代农业课程线上线下混合式教学改革探索

现代农业的发展对于推动经济增长、保障粮食安全以及促进乡村振兴具有至关重要的意义。而教育作为培养专业人才、传播知识和创新理念的重要途径,也需要与时俱进,积极适应时代的变革。互联网+现代农业课程线上线下混合式教学旨在打破传统教学模式的局限,充分利用互联网的优势,为学生提供更加丰富、灵活和个性化的学习体验。线上教学能够突破时间和空间的限制,让学生随时随地获取丰富的学习资源,拓宽知识视野。线下教学则注重实践操作、面对面地指导和团队合作,有助于培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。对此,本文通过分析互联网+现代农业课程现状,研究互联网+现代农业课程建设与模块设计,在此基础上探讨互联网+现代农业课程线上线下混合式教学策略,以期为现代农业领域教育注入新的活力,为农业的现代化发展提供有力的人才支撑。

“互联网+”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式分析

随着互联网的发展和信息技术的快速进步,传统的课堂教学已经不能完全满足学生的需求。中职计算机课程是一门十分重要的学科,也是影响学生就业和未来发展的重要基础学科。本文将从教学内容、教学目标、教学实施过程和考核评价4个方面,探讨中职计算机课程线上线下混合式教学模式的有效设计。

“互联网+”背景下高中地理线上教学优化策略研究

“互联网+”已经逐渐成为推动教育信息化发展的重要力量,在“互联网+”的时代背景下,高中地理教学正面临着前所未有的变革。线上教学作为一种新型的教育形式,为地理知识的传播和应用提供了更广阔的平台。本文在“互联网+”背景下,深入探讨高中地理线上教学所具备的优势及挑战,提出优化高中地理线上教学的策略,以期为地理线上高效课堂的构建提供参考。

“互联网+教育”背景下民俗学课程线上田野实践的教学案例探究

“互联网+教育”模式已经成为当代高校教育发展的重要实践形式。对于注重田野实践的民俗学来说,“互联网+”背景下民俗学课程线上田野实践在高校课堂的出现,可以有效弥补师生有时难以走进线下田野空间造成的“现场感”缺失等问题。同时,对于学生实践性、创新性能力的培养,线上田野实践教学最大限度地模拟还原了线下空间的多种情形,在远程的互动交融中完成了知识的传递与学习能力的培养。基于线上田野实践的教学案例反思,可以更好地在教学的过程性认知中正视这一教学方式的价值,进而逐步完善民俗学课程线上实践体系。

“互联网+IPAD”助推地理实践力培养的教学探索——以“地形对聚落及交通线分布的影响”为例

一、背景地理实践力是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出的重要能力和新理念,在传统的教学实践中,地理实践力的培养主要依赖模拟实验、社会调查和野外实习等途径进行。然而,由于受到中学教学时空、教学手段和学生安全等因素的影响。

“互联网+”背景下中职专业课程线上教学研究

信息技术的发展,使得线上教学的重要性凸显。本文在分析各种线上教学形式的基础上,提出采用直播+SPOC授课形式,以腾讯课堂和智慧职教为教学平台进行中职专业课线上教学。梳理了线上教学的准备和实施环节,总结了经验,如建立全过程的评价体系、创建多样化互动形式等。

“互联网+教育”的工商管理类课程在线教学研究

研究“互联网+教育”下工商管理类课程线上教学的特点与对策,可以帮助教师提升数字教学水平。通过分析工商管理类课程线上教学主要特点,总结主要过程,根据结论给出相应建议。研究得出:线上教学具有独特特点,包括以学生为中心的个性化教学、多样化的教学类型、丰富的教学工具等;根据工商管理类专业规律,充分利用线上线下教学优势,在课前、课中、课后等全过程运用合适的在线教学方法、工具等,保证教学质量和效率;师生应主动转变教学观念、掌握各类在线教学标准规范、改进教学设计、提高教学水平和数字化学习技巧、充分运用数字技术、提升国际化程度等,共同推动工商管理类课程教学主体和学科的发展。

“互联网+”背景下的大学“双线”教学模式研究

随着“互联网+”技术与多个领域的深度融合与持续创新,新技术推动了高等教育教学改革朝着线上线下结合的方向发展。本文旨在对“互联网+”背景下的大学线上线下结合教学模式进行理论框架的探讨,并在实际教学过程中,通过该模式的改革实现教学的双向反馈机制。一方面,实时掌握师生在教学过程中的反馈,以增强师生之间的互动;另一方面,通过双向反馈机制发现并识别问题,为大学线上线下结合教学模式的进一步完善提供参考依据。

"互联网+"背景下大学生碎片化学习对线上教学的思考——以针灸学课程为例

"互联网+"教育背景下,学习资源由单一的书本资源向网络多元化发展,学习内容的呈现方式也由密集型向碎片化发展.碎片化学习带来的不受时间、地点等限制优势的同时,也伴随一定片段化、浅层化等劣势,如果线上课程教学不能适应这种新型学习方式的特点,则可能会放大其劣势对学生学习的不良影响.本文以针灸学课程教学为例,从教学内容、教学活动、课程考核方式、互联网学习社交属性的利用、深层次学习训练方法方面,为"互联网+"背景下碎片化学习对课程线上教学方式的转变提供思考.