基于“互联网+”智慧教学的混合式一体化教学模式探索与实践——以基础力学课程为例

文章旨在将云计算、移动互联网和大数据挖掘技术深度融入基础力学课程线下以及线上教学场景中,充分利用现代教学技术和方法、网络教学平台和课堂教学平台,整合各种教学资源,进行高校基础力学课程整合式一体化教学方法改革与探索。根据课程思政和新工科建设课程教学目标要求,以雨课堂为载体,将慕课和网络教学平台等教学资源有机结合起来,优化教学环节、调整教学流程和重组教学步骤,将课堂时间和空间向课外延伸,为高校工科大学生课程教学改革提供了新的思路。

基于互联网+构建药理学课程OTO混合式教学模式

互联网技术的迅速发展和普及,使得教学工作的形式、场所和对象都发生了巨大的改变。传统教学模式需适应技术的发展,进行整体变革与重构,才能克服发展与传统的矛盾掣肘。建立与“互联网+”背景相适应的教学机制,构建新型线上线下课堂教学体系是当今课堂教学改革的重要方向。文章基于教学实践,思考和讨论如何将互联网技术与传统课堂教育相融合,建立以互联网结合课堂的平台为依托,以学生能力培养为核心,符合我国国情,促进师生共同成长发展的药理学教学新模式。

“互联网+课程思政”线上教学模式的探索与实践——以《社会学与生活》课程为例

在线上教学模式越来越普及的基础上,如何将课程思政有机融入课程教学,使思想政治理论教学贯穿大学生的整个学习体系,是教育工作者需思考和探索的问题。以省级线上一流课程《社会学与生活》为例,探索和实践“互联网+课程思政”线上教学模式,将“课程思政”元素系统地传递给学生。通过社会主义核心价值观引领知识教育,使学生正确认识社会现象,客观看待社会问题,增强社会参与意识,坚定其报国力行的使命责任。

“互联网+”新教育生态视域下BOPPPS教学模式的应用研究——以《小学英语教学设计与案例分析》课程为例

“互联网+教育”已然成为了当下人们热议的教育教学话题之一。着眼于“互联网+”所形成的新教育生态,采用案例式探讨“互联网+BOPPPS教学模式”对提升高校人才培养质量及课程教学质量的积极作用,这是对目前我国卓越教师培养的时代诉求及“金课”打造愿景的应然回应。研究结果表明,“互联网+BOPPPS教学模式”有效助推了高校课堂教学从“沉默的课堂”到“辩论的课堂”、从“低阶课堂”到“高阶课堂”、从“传统课堂”到“现代课堂”的三个转变,全面提升了人才培养质量与课程教学质量。

移动互联网时代英语课程的微课教学模式——评《高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究》

现如今信息技术已经逐渐深入到人们社会生活的各个层面,不断改变着人们的生活方式、思维习惯、学习方式以及工作手段等。在信息化背景之下,为了进一步提升教育教学质量,高校也应当进一步改良教育教学方法,将信息化手段与教育教学相融合,推进高校教育的信息化改革。信息化技术的应用,能够在极大程度上提升我国大学英语教学的教学效果,优化当前大学英语教学模式。

“互联网+”背景下高师音乐课程的新型教学模式探究

随着“互联网+”时代的到来,高师音乐课程正在进行新的教学模式的探索和应用,本文旨在探讨“互联网+”背景下高师音乐课程的新型教学模式及意义。本文首先分析了“互联网+”背景下高师音乐课程的教学意义,强调了新型教学模式对培养学生的综合素养和个性发展具有重要意义。随后,结合“互联网+”时代背景的特点,提出了包括更新教育观念、充分利用网络资源、开展丰富多彩的音乐活动、激发学生的兴趣和创造生动的情境等五个新型教学策略,教师可以通过这些策略丰富音乐课堂内容,激发学生的创造力和学习热情,提高教学效果。本文通过对相关研究和实践案例的综述和分析,旨在为高师音乐教学的变革提供科学的参考和支持。

基于“互联网+”土建课程的混合式教学模式构建

通过对土建专业课程现状的分析,基于“互联网+”土建课程的混合式教学模式的构建,运用慕课平台、微信平台和慕课堂等进行教学改革,提出“三阶段、四步法”的混合式教学模式,并将其应用于课程教学实践中,为学生提供一个自主学习、探索和创新的空间,激发学生的学习兴趣。通过教学实践表明,该模式能有效提高学生自主学习能力,增强学生对知识的理解和记忆;能提高学生学习效果,提升专业素质。

“互联网+课程群”的大学生创新能力培养模式研究

随着信息技术的飞速发展,互联网已成为推动社会进步和产业升级的重要力量。在高等教育领域,互联网技术的应用不仅改变了传统的教学模式,更为大学生创新能力的培养提供了新的契机。如何基于“互联网+课程群”培养大学生的创新能力,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,本文通过阐述“互联网+控制类课程”的大学生创新能力培养的必要性,分析“互联网+控制类课程”的大学生创新能力培养模式搭建,进而探究“互联网+控制类课程”的大学生创新能力培养路径,以期促进学生创新思维的形成与发展。

“互联网+”时代下中医康复学专业课程教学模式探索

中医康复学是近些年医学院校新开设的一门专业课程,其要求学生掌握的内容繁多,如何让学生掌握此门课程,对培养中医康复人才至关重要。通过“互联网+”时代下的中医康复学专业课程教学模式探索,研究新的教学模式,并分析该模式指导下教学效果与传统教学模式下教学效果差异,为在今后的教学工作中推广应用起到指导意义,以此来增强中医康复学专业人才临床技能操作能力、创新能力、发现与解决问题的能力,实现人才培养与社会需求的对接,提高医学生的就业竞争力。

“互联网+”课程质量评价CIPn(capd)P模式研究

课程评价模式作为教学质量的保障措施、衡量标准、反馈机制,其模式与指标构建是提高课程建设和教学质量的核心环节。按照国家对新时代教育评价深化改革的指导要求,针对课程线上、线下与混合式教学对课程全面评价与质量持续改进的强烈需求,构建的互联网 课程质量评价CIPn(capd)P模式和八元八维质量评价指标框架,覆盖了整门课程建设和全部课堂教学实施的质量评价,体现了课程建设和课堂教学全生命周期内常态化多重评价、改进、设计与执行的循环持续迭代,给出了一个适宜互联网 时代高职院校课程与课堂评价改革的新思路。

高校“互联网+课程思政”育人模式提质增效的五个着力点

“课程思政”是加强大学生思想政治教育的重要途径。随着教育信息化的发展,“互联网+课程思政”育人模式应运而生,为创新高校“课程思政”理念和模式提供了新视角。高校“互联网+课程思政”育人模式提质增效,应当把握五个着力点即加强师资队伍建设、创新课程思政模式、加强教学内容建设、推进教学方法创新、完善评价机制。

“互联网+”时代下高校音乐课程模式优化研究

本文立足于“互联网+”时代下高校音乐教学模式的特点,结合“互联网+”时代对旧式高校音乐教育形式的改变,从音乐教学理念的转型、音乐教学内容的转型、音乐教学模式的改革、音乐教学方式的转型等角度提出“互联网+”时代高校音乐教学模式优化的策略。

基于BOPPPS教学模式的《移动互联网》课程思政改革与实践

本文基于BOPPPS教学模式,围绕《移动互联网》课程思政进行了深入研究和实践,阐述了研究背景和意义,通过文献综述归纳总结了BOPPPS教学模式在计算机专业课程中的应用现状,强调了《移动互联网》课程思政教育的重要性。在实践部分,明确了《移动物联网》课程思政教学目标,详细探讨了课程思政教学内容改革,并结合BOPPPS教学模式进行了教学改革实践。基于BOPPPS教学模式的《移动互联网》课程思政教改为促进学生思想政治教育和专业知识学习提供了重要的理论指导和实践参考。希望我们的改革经验能为高校课程改革提供参考与借鉴。

“互联网+”背景下高职工科混合式教学模式研究——以“工业机器人电气控制”课程为例

互联网技术与各行各业深度融合,快速推动传统产业转型升级,其中也包括传统教育领域。作为培养技术型人才的关键路径,高职工科教育需要适应互联网时代的快速变化,提供更符合现代学生需求的教学方式,教学模式的创新与变革对高职工科教育的改革和发展至关重要。本文以高职工科领域为背景,探讨了混合式教学模式在高职工业机器人电气控制课程中的应用,主要研究了混合式教学模式的设计与实施、评价体系等方面,为高职工科教育的改革和发展提供支持。

“互联网+”时代教育学课程的教学模式研究

在当今迅速发展的信息时代,“互联网+”已深刻改变了人们的生活方式、工作方式和学习方式。教育作为社会进步和个人成长的关键因素之一,也在“互联网+”时代经历了重要变革。教育学课程的传统教学模式在面对数字化、信息化和网络化的浪潮时,不可避免地面临着新的挑战和机遇。深入探讨“互联网+”时代下教育学课程的教学模式,以期为教育学教育的创新和发展提供有益的思考。

《动物生物化学》课程“互联网+”教学模式的构建

近年来,随着信息技术的飞速发展,互联网已经渗透到社会的各个角落,特别是在教育领域,互联网技术的引入为教学模式的创新与实践提供了广阔的空间和可能性。动物生物化学作为生物学和医学领域的重要学科,其研究内容和方法不断更新和发展。传统的动物生物化学教育模式往往受到时间、地域和资源的限制,无法满足现代教育的多元化和个性化需求,而“互联网+”教学模式通过打破这些限制,为教育资源的优化配置和共享提供了新的途径,并且能够激发学生的创新思维和实践能力,培养出更多具有创新精神和实践能力的人才,满足社会对创新人才的需求。本文深入分析了“互联网+”教学模式的理论框架,并探究了“互联网+”教学模式的创新实践路径,以期为推动“互联网+”教学模式的进一步发展提供参考和借鉴。

“互联网+”背景下中职计算机课程线上线下混合式教学模式分析

随着互联网的发展和信息技术的快速进步,传统的课堂教学已经不能完全满足学生的需求。中职计算机课程是一门十分重要的学科,也是影响学生就业和未来发展的重要基础学科。本文将从教学内容、教学目标、教学实施过程和考核评价4个方面,探讨中职计算机课程线上线下混合式教学模式的有效设计。

高校外语课程“互联网+课程思政”教学模式研究

习近平总书记在党的二十大报告中强调,要加快构建中国话语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音。为响应党的二十大号召,高校外语课程应将思政元素与专业知识有机结合,培养学生成为兼具专业本领、家国情怀和全球视野的复合型外语人才。分析高校外语课程思政教学的现状,以及现代信息技术融入课程思政育人的实效,构建全过程“互联网+课程思政”教学模式,以现代信息技术赋能,实现思政教学与外语教学的有机融合,将立德树人根本任务落到实处。

互联网+时代背景下农林高校“舞蹈鉴赏”课程思政教学探究——评《互联网+时代背景下高校思政课程的教学模式探究》

在“互联网+”时代背景下,农林高校课程思政教学迈入“融合生态”的新场景,即在互联网技术、媒介、平台及资源等加持下,不仅实现了农林类思政元素的扩充与丰富,还能够与跨学科的思政内容相融合,形成“1+1>2”的思政育人效果。例如,基于“互联网+”思维构建的“舞蹈鉴赏”课程思政教学模式,其本质上是以农林专业教学为载体,促成德育、美育的育人价值充分聚合。从现实维度出发,农林高校教育情境下也具备“舞蹈鉴赏”课程思政教学的可行性,例如在农业历史、农业文化、农业文明等维度的研究中,农业主题及特色的舞蹈艺术不胜枚举,也是丰富农林高校学生精神生活的重要形式。

移动互联网环境下高校公共课程学习模式研究

随着移动互联技术与数字化资源的高速发展,衍生出大量基于移动互联网传播的学习模式。本文旨在研究在移动互联网环境下构建高校公共课程学习模式,推动公共课程教学模式改革,分析基于移动互联网环境的学习模式的应用现状,并探讨基于移动互联网环境下的高校公共课程学习模式的构建与应用。