“互联网+”OBE理念下大学英语课程质量提升的路径探索

职业本科院校大学英语课程建设的背景,阐述了职业本科大学英语课程建设的指导思想和基本原则。基于职业本科院校大学英语课程建设过程中呈现的问题,详细论述了职业本科大学英语课程质量提升的建设路径:结合“互联网+”OBE教育教学理念,反向设计大学英语课程教学目标;优化教师结构,建设高水平“双师型”课程团队;理实并重,产教融合,创新人才培养模式;依托网络教学平台,实施OBE指导下的混合式教学模式;加强师德师风建设,提高教师育人能力。通过建立英语课程教学质量保证体系,全力推进课程诊断与改进与构建合理的英语课程教学质量评价体系,严格实施教学质量监控保障职业本科大学英语课程质量提升。

“互联网+”背景下基于OBE教育理念的课程教学改革探索

在“互联网+”背景下,教育领域面临着巨大的挑战和机遇。传统的课程教学模式,已经无法满足当今学生的需求和社会的发展要求。因此,基于OBE(以学生为中心的教育)理念的课程教学改革探索,成为迫切需要解决的问题。文章阐述了OBE教育理念的概念,并对“互联网+”背景下的教育现状进行分析,提出明确学习目标、转变教学模式等基于OBE教育理念的课程教学改革策略,以期能够为广大教育工作者提供参考,为深化课程教学改革提供助力。

“互联网+”背景下基于OBE理念的“园林植物学”课程教学改革探索

“园林植物学”是园林专业的核心课程,是后续学习“花卉学”“树木学”等专业课程的重要基础。该文针对课程教学特点及问题,在互联网、大数据迅速发展的背景下,基于OBE理念进行了综合教学改革。通过模块化教学、融入课程思政、线上线下混合教学、改进考核方法等多种措施,将课堂教学从知识传授转变为能力培养,将教学活动由以教师为中心转变为以学生为中心,以期该教学模式能够激发学生学习的积极性和主动性,能够帮助学生更好地达到课程学习目标,提高学习效果。

“互联网+”背景下基于OBE理念的土木工程材料课程教学改革探索与实践

该文在“互联网+”背景下,基于OBE理念对土木工程材料课程进行了课程改革和实践,分析了教学现状,对教学方法、考核形式进行了具体改革,形成了“一线、二化、三融入、四课堂”的创新教学模式,并进行了教学效果评价。结果表明教改班的各项得分均高于普通班,且学生满意度高,符合工程教育专业认证理念。

基于OBE教育理念的高校课程教学模式优化路径研究——以互联网金融课程为例

通过问卷调查,发现互联网金融课程在教学过程中存在学生的学习兴趣缺乏持久性、教学设计和教学组织不够完善、任务设置缺乏“梯度化”、与其他教学方法融合不深的问题,并基于OBE教育理念,有针对性地提出了互联网金融课程教学模式优化路径,包括反向设计教学目标、聚焦学习成果、制作并发布教学任务清单等。

基于OBE理念的《互联网金融法规与监管》课程改革研究

《互联网金融法规与监管》是互联网金融专业的基础课程,该课程可帮助学生了解互联网金融法规,理解互联网金融监管的重要性。本文指出《互联网金融法规与监管》课程在目标、资源、教学和考核方面存在的问题,并基于OBE理念,从改进课程目标、建立课程教学资源库、采用混合式教学方法和设计多元评价体系四个方面进行改革,旨在培养更优质的互联网金融人才,为祖国建设添砖加瓦。

“互联网+”背景下基于OBE理念的纺织化学课程教学模式探索

纺织化学是纺织工程专业的必修专业基础课程,它的开设为后续纺织专业课的教学打下化学基础。文章针对新疆塔里木大学纺织工程专业目前开设的纺织化学课程教学过程中存在的问题,结合专业特点,以学生为中心,充分借助现代网络教学平台,将OBE教学理念应用于纺织化学教学中,从教学设计、教学方法、考核方式等方面对该课程进行教学改革,激发学生学习兴趣,调动学生积极性,加强师生互动和学生课堂参与度,以提高学生的学习素养和认知及创新能力。

基于“互联网+OBE”理念的物流管理专业课程教学质量多元评价体系研究

课程教学质量评价是课程教学的重要一环,对教师“教”和学生“学”起到导向作用。文章结合互联网+教育的时代特征,在OBE成果导向教育理念的指引下,以吉林工程技术师范学院物流管理专业课程教学质量评价为例,对物流管理专业课程教学质量评价中存在的问题进行了分析,在此基础上构建了基于“互联网+OBE”理念的物流管理专业课程教学质量多元评价体系框架,体现了“以生为本、因材施教”的教育理念。

“互联网+”背景下OBE结合PBL混合式教学在护理本科临床实践教学中的应用研究

分析“互联网+”背景下OBE结合PBL混合式教学在护理本科临床实践教学中的应用效果。方法 选取2021年12月—2022年12月间40例在新疆医科大学在我院实习的护理本科生作为观察对象,按照教学方法不同,分为对照组(传统教学)和观察组(OBE结合PBL混合式教学),各20例,比较应用效果。结果 观察组各维度临床沟通能力评分高于对照组(P<0.05);观察组满意度高于对照组(P<0.05);观察组各维度批判性思维能力评分高于对照组(P<0.05)。结论 在“互联网+”背景下,OBE结合PBL混合式教学在护理本科临床实践教学中的应用效果更加理想,提高教学成绩,培养和提升护士批判性思维和临床沟通能力,提高教学满意度,可推广。

融合OBE理念与“互联网+”技术的财务管理课程建设路径研究

文章通过融合OBE理念与“互联网+”技术,契合社会与企业的发展需要,考虑家长与学生的诉求,通过梳理高校财务管理课程教学现状,顺应课程革新的发展走向,对课程进行全新构拟,对传统教学模式进行修正。培养学生的综合学习能力,满足国家与社会对财务管理人才培养的需求,使他们适应新时代经济发展的需要。

基于“互联网+OBE理念”的高职计算机应用技术专业核心课程教学改革研究

基于“互联网+OBE理念”更加符合高职教育理念,对计算机应用技术专业发展规划实践研究有较好的推动作用,为人才培养模式的搭建、教育教学改革提供了有效的理论基础,提升了学生的综合素质,形成自主学习和终身学习的核心素养,提升了教育教学质量。

基于OBE理念的互联网金融专业人才培养模式研究

信息化时代的到来使得互联网与金融行业之间联系越来越紧密,也对金融人才的能力提出了更高的要求。文章阐述了OBE理念下互联网金融专业人才培养的含义,并基于专业课程不够先进、缺乏理论性体系、过于依赖传统教学模式、从业人员心理素质不高的问题,深入研究了OBE理念下金融专业人才培养模式,以供参考。

基于OBE理念与“互联网+”的“岩土工程”课程教学改革探究

目前,推动“冰上丝绸之路”重大工程建设已被写入我国《“一带一路”建设海上合作设想》和《中国的北极政策》,这意味着我国冰上丝绸之路的建设开启了新征程。如何培养面向“冰上丝绸之路”岩土稳定控制关键技术的高素质复合型人才,是高校教师面临的重大挑战。据此,文章以“岩土工程”研究生课程为研究对象,分析了课程的特点及存在的问题,提出了融入“OBE理念”与“互联网+”的岩土工程课程教学改革设想及实施方案,以期助力我国“冰上丝绸之路”建设理论、方法和技术继续领跑世界。

基于OBE理念互联网虚拟仿真综合实习应用探索

通过分析目前综合实习现存的问题和现有改革举措,针对现有情况,采用OBE理念的虚拟仿真实验,以学习者为中心设定了综合的学习目标,再经过不断完善,就可以较好地达到综合学习环境和社会需求的综合目标;虚拟仿真实践同时具备了直观性与可调性的特征,可以按照学习者需要设定学习难度,从而更好地进行了理论和实际的融会贯通;而采用了OBE理念的虚拟仿真实践,则可以更好地调动学习者的主观能动性,从而实现了创新性人才的培养目标。

基于OBE理念的物联网综合实验课程设计

分析当前物联网综合实验课程教学中面临的问题,以OBE理念为指引,提出“校企协作、产教互促”“软硬结合、虚实相融”“以赛促学、学用相长”“思政引领、立德树人”的实验课程设计思路,介绍课程教学实施过程,最后说明教学效果。

“互联网+”背景下基于OBE理念的医学机能实验学课程设计

“互联网+”与教育的深度融合,推动着高校教育教学的快速变革,为顺应时代的发展,基于成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念,齐齐哈尔医学院基础医学院对医学机能实验学的信息化平台建设、教学内容、线上线下混合式教学模式、教学评价等方面进行了较为深入的探索。教学实践证明,这种“线上+线下”“课内+课外”的实验教学模式改革,极大地提高了学生学习的主动性,有利于培养学生的自主学习能力,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

“互联网+”背景下基于OBE教育理念的课程教学改革——以《国际贸易实务》课程为例

将OBE教学理念运用到《国际贸易实务》课程当中是互联网教育发展的必然趋势。通过分析国际贸易实务课程在线上、线下教学过程中存在问题,从教学设计、教学内容、教学评价、教学方法入手对教学进行改革,试图改变以“老师为中心”的教学方式、改变传统的老师“满堂灌”的上课形式,改变局限于教材的授课内容,实现教学的数字化、智能化、网格化,提升授课效率,激发学生学习积极性,强化理论的实践运用能力。

基于OBE理念的“互联网+”教学改革探析——以《设计表现技法2》为例

以互联网教学平台为依托,积极探索互联网教学模式,创新与优化现有教学模式。通过利用在线学习资源,学生可以在任何时间、地点自主学习与探索知识。而基于成果导向的教学理念,则强调学生在学习过程中的实际能力与成果。在教学实践中,可以采用问题启发和任务驱动式的方法。通过引入问题和任务,激发学生思考与研究的兴趣,促进他们主动探索和解决问题的能力。

“互联网+”时代基于OBE理念的大学英语多模态教学研究

新时代下大学英语教学开始注重教学改革,希望通过转变教学理念与教学模式提高学生英语学习质量。OBE理念是新时代高等教育所提出的能够顺应时代发展,满足学生学习需求的教育理念,将其全面落实到大学英语教学过程中能实现高水平人才培养。OBE理念能使传统教育观念得到优化与提升,因此大学英语教学应注重对OBE理念的实际应用。互联网技术的高速发展使先进设备在教育领域发挥重要作用,多模态教学也是在这一背景下新兴的教学模式,其即将成为大学英语教学的一种必然趋势。多模态教学要求在教学过程中引入语言、音乐、图片等符号模态,利用这些先进内容激发学生学习兴趣,从而提高英语教学质量。

互联网下快速康复理念干预对冠心病心绞痛患者心理状态的影响

目的:探讨互联网下快速康复理念干预在冠心病心绞痛患者中的应用效果。方法:选取2023年1月至2024年1月某院收治的106例冠心病心绞痛患者,随机分成对照组与观察组,各53例。对照组予以常规干预,观察组予以移动互联网管理下联合快速康复理念干预,分析两组心理状况、希望水平、疾病自我管理及生活质量变化。结果:干预后,观察组汉密尔顿焦虑、抑郁量表得分均低于对照组,差异有统计学意义(t=4.244,4.892;P<0.05),Herth希望量表、西雅图心绞痛生活质量量表及心脏健康自我效能和自我管理量表各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(t=7.721,6.327,4.432,4.841,5.039,4.708,4.719,5.020,4.619,6.538,6.836,4.505,3.544,3.386;P<0.05)。结论:对冠心病心绞痛患者予以互联网下快速康复理念干预可有效改善患者心理状况,提高患者希望水平,促进疾病恢复,提升自我管理及自我效能感。