从全国一体化在线政务服务平台建设看“互联网+教育”大平台发展方向

在国务院积极组织推进国家一体化在线政务服务平台建设,大力推进信息系统集成整合与数据共享的大背景下,建设"互联网+教育"大平台,成为教育行业信息技术部门需要进一步积极推进的新课题。国家一体化在线政务服务平台建设给我们提供了许多可以参考的模式与技术。本文首先介绍了我国各类教育信息化平台的建设现状,然后解读了国家一体化在线政务服务平台的做法,以及给教育信息化带来的启示,最后对"互联网+教育服务"大平台的建设做了一些思考。

基于“互联网+交互式”技术的安全教育培训服务平台的建设——以冶金行业为例

冶金企业安全培训的诸多痛点如线下集中脱产培训难以组织、无体系化课程资源、培训形式单一等制约了安全培训工作质量的提高,进而制约了企业安全生产管理水平的提升。针对这些痛点,利用“互联网+交互式”技术的优势,建设了一套集培训学习、练习考试、档案管理、数据统计等功能于一体的安全教育培训服务平台,取得了较好的培训效果,可为企业安全教育转型发展开拓新的局面,具有较好的借鉴意义。

内蒙古“互联网+教育”大平台建设研究

建设“互联网+教育”大平台是内蒙古推进教育领域数字化转型发展的重要举措。对其建设思路、总体架构、应用系统搭建、用户访问渠道建设等方面进行研究与探索,有利于科学合理地规划设计建设方案,更好地发挥“互联网+教育”大平台建设成效。文章通过调研分析国内外类似建设案例、内蒙古教育信息化发展现状与需求,从平台设计、技术应用、系统搭建角度提出了总体建设思路,以教育大数据仓为中心,设计了“1+5”的总体架构,建设一个教育大数据仓,以及组织、数据、应用、视频、通用组件五个中枢,整合汇聚教育系统各类平台系统和数据,对接相关行业数据,构建数据汇聚共享、应用融合贯通、服务便捷高效的内蒙古“互联网+教育”大平台,为内蒙古教育领域数字化转型发展提供信息化支撑服务。

“互联网+”环境下智慧教育支撑平台的架构研究

“互联网+”时代,大数据、云计算和移动互联网等先进技术形成了云平台+教育产业的全新发展模式,结合智慧教育实际需求,探究智慧教育支撑平台的架构,科学规划智慧教育云平台解决方案,能够推动教育改革创新。文章主要对智慧教育支撑平台进行概述,指出智慧教育支撑平台架构特点,归纳智慧教育支撑平台总体架构设计方案,包括平台业务逻辑设计、应用服务层设计、推荐平台构建层等,以期构建生态化教育模式,为智慧教育云平台的构建及功能实现奠定坚实的基础,推动智慧教育持续、稳步发展。

互联网教育服务平台在现代职业技术教育中的应用研究

在现代职业技术教育中,互联网教育服务平台的应用可以有效提高教育质量,降低教育成本,拓宽教育渠道,并实现教育公平。随着互联网技术的快速发展,互联网教育服务平台在现代职业技术教育中的应用日益广泛。基于此,本文将探讨互联网教育服务平台在现代职业技术教育中的应用现状、存在问题及对策,并从互联网教育服务平台的定义和特点出发,分析其在现代职业技术教育中的应用价值,提出互联网教育服务平台在现代职业技术教育中的优化建议,以期为推动职业技术教育的创新发展提供参考。

互联网平台下的Teach-back健康教育模式在胸外科优质护理中的应用效果

目的分析Teach-back健康教育和互联网平台模式在胸外科优质护理中的应用效果。方法选择2022年5月—2023年4月临沂市中心医院收治的60例胸外科手术患者为研究对象,以抽签法按序分为研究组和对照组,每组30例。对照组提供优质护理,研究组联合Teach-back健康教育和互联网平台模式。比较两组患者护理后的自护能力和生活质量、心理状态和治疗依从。结果研究组自护能力和生活质量均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组抑郁和焦虑自评得分均明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组治疗依从明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论新型健康教育模式在胸外科优质护理中,利于提高患者自护能力和生活质量,缓解心理压力,提高治疗依从,值得临床应用。

“互联网+”平台在种植牙患者健康教育中的应用研究

本研究旨在探讨“互联网+”平台在种植牙患者健康教育中的应用效果。方法 选取2023年7月至12月在百色市人民医院就诊的220例种植牙患者为研究对象,将其随机分为对照组和干预组,对照组采用常规健康教育,而干预组则在常规健康教育的基础上,利用“互联网+”平台构建种植牙患者健康教育模式,并制定了相应的干预方案,干预时间为1个月。对两组患者在健康知识掌握情况、焦虑水平以及疼痛感受进行了对比评估。结果 干预组患者在掌握情况、焦虑水平以及疼痛感受上均显著优于对照组。结论 “互联网+”平台在种植牙患者健康教育中具有积极的应用效果,能够有效提升患者的健康素养,改善其心理状态,减轻疼痛感受,为种植牙患者的康复提供了有力支持。

辅导员基于互联网平台的学生日常思政教育研究与实践

信息技术更新迭代加快背景下,大学生生活方式、思维方式和价值观念均发生着深刻的变化。高校辅导员作为大学生思政教育的重要力量,以互联网平台为依托,优化思政教育的具体工作,不仅能有效打破时间空间限制,提高思政教育的覆盖面和学生参与度,还可以一定程度上加强对学生思想动态的把握和引导,为学生营造更加良好的发展环境。本文以辅导员的思政教育工作概述为落脚点,探讨互联网平台在学生日常思政教育中的重要作用,深入分析辅导员基于互联网平台的学生日常思政教育工作现状,并提出可行性的工作开展策略,以期为提升高校思政教育质量提供有益参考。

“互联网+”背景下材料学科大学生创新创业教育模式探究

在“互联网+”的新时代背景下,随着国民经济结构的升级换代和产业结构的不断优化,高校肩负着培养创新创业型优秀人才的重任,要加强创新创业教育改革,培养学生的创新创业意识,提高创新创业能力。目前高校创新创业教育实践中尚存在创业扶持政策不完善、高校创新创业教育体系待优化、大学生综合创新能力不足等问题,该文以材料学科为背景提出进一步加大创新创业政策扶持力度、强化政策宣传与落实力度、加强创新创业师资队伍建设、构建学科支撑的创新创业课程体系、搭建大学生产教融合创新创业平台等解决策略,通过高校、社会、政府三方协同构建大学生创新创业教育新模式,促进大学生创新创业教育更好更快地发展。

基于“互联网+”平台的心血管患者健康教育模式研究

目的 探讨基于“互联网+”平台健康教育模式对心血管内科患者的影响。方法 选取2021年1月至2023年6月我院收治的600例心血管内科患者为研究对象,其中2021年1月至2022年3月间采用传统健康教育的300例患者作为对照组,其中2022年4月至2023年6月在传统健康教育基础上加用基于“互联网+”平台的健康教育方案额300例患者作为研究组,比较两组安全用药意识及行为、对临床药师认知度、对临床药师及科普药师满意度、用药依从性、不良反应发生率。结果 研究组科普后安全用药意识及行为评分高于对照组(P<0.05);研究组科普后对临床药师的认知度高于对照组(P<0.05);研究组科普后对临床药师及科普药师满意度高于对照组(P<0.05);研究组用药依从性高于对照组(P<0.05);研究组科普期间不良反应发生率低于对照组(P<0.05)。结论 基于“互联网+”平台的心血管患者健康教育模式可以改善患者的用药意识及行为,提高依从性,加强患者对临床药师的认知度,提高对临床药师及科普药师满意度,减少用药相关不良反应的发生。

基于互联网平台的闭环式健康教育用于子宫内膜息肉宫腔镜手术患者的临床研究

目的研究基于互联网平台的闭环式健康教育在子宫内膜息肉(endometrial polyps,EP)宫腔镜手术患者中的应用效果。方法选取2020年6月—2022年6月于上饶市立医院行宫腔镜手术治疗的80例EP患者,以随机数字表法分为对照组和试验组,各40例。对照组采用传统健康教育,试验组采用基于互联网平台的闭环式健康教育,比较2组焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)评分、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)评分、住院期间相关指标、简明健康状况问卷(the MOS item short from health survey,SF-36)评分及护理满意度。结果干预前,2组SAS评分及SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,试验组SAS评分及SDS评分均较对照组低(P<0.05)。试验组住院时间较对照组短(P<0.05)。干预前,2组SF-36各维度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,试验组SF-36各维度评分均较对照组高(P<0.05)。试验组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论基于互联网平台的闭环式健康教育可有效缓解EP宫腔镜手术患者负性情绪,缩短患者住院时间,改善其生活质量,提升患者对护理工作的满意度。

“互联网+”环境下职业院校智慧教育平台建设与应用

互联网技术成为推动智慧教育平台建设的重要技术支撑。在智慧教育平台建设中,互联网技术不仅提供了强大的技术支撑与资源整合能力,还促进了教学模式的创新和教育资源的均衡分布,并优化了教育管理与服务。基于此,本文探讨了在“互联网+”环境下智慧教育平台的建设与应用策略,包括技术驱动的智慧化平台构建、资源的共享与复用,以及推动线上线下融合的教学模式,以进一步提升教育质量。

互联网教育服务新模式下的教师培训类微信公众平台的设计与应用

以落实《教育信息化2.0行动计划》为目标,探索建立资源共享新机制。针对中小学教师学习课件制作技能的实际需求,设计互联网教育服务新模式下的教师培训类微信公众平台,用于培训教学PPT制作。利用微信公众平台的优势和特点,探索“平台+教育”的服务途径和方式。将所开发的学习资源视为知识产品,结合微信公众平台的功能支持开展自主学习和培训活动等多种形式相结合的教育服务,充分共享学习资源,全方位打造自主学习的开放共享平台,实现“大资源服务”。

“互联网+教育”背景下大学生创新创业教育认知的调查研究

为适应“互联网+教育”形势,推动大学生创新创业教育服务转型,随机抽取来自五个热门专业、不同年级学生,开展大学生创新创业教育认知调查。结果显示:“互联网+教育”为大学生创新创业教育服务转型提供了新机遇、新载体,但也面临新的影响教育质量的因素。因此,应加强网络课程体系建设与资源开发,改变教学方式和手段,构建政校企合作育人新机制,加大创新创业教育外部支持,以高质量“双师型”导师队伍保障教育有序实施。力求以“互联网+教育”赋能大学生创新创业教育改革发展,多措并举培育学生“双创”意识和能力,促进大学生全面发展。

基于互联网平台的延续性健康教育对慢性肾脏病患者的影响

目的:探究基于互联网平台的延续性健康教育对慢性肾脏病患者的影响。方法:选取2022年1月至2023年2月陆军第七十三集团军医院收治的慢性肾脏病患者70例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组35例。对照组进行常规护理,观察组在常规护理的基础上开展基于互联网平台的延续性健康教育,于干预前和干预后2个时间点评估患者的自我管理水平、自我效能、睡眠质量和生命质量,将2组的各项指标评价结果进行统计分析。结果:2组干预后的自我管理水平和自我效能评分均大于干预前,观察组干预后均大于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);2组干预后的各项睡眠质量评分均小于干预前,观察组小于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);2组干预后的生命质量评分大于干预前,观察组大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对慢性肾脏病患者实施基于互联网平台的延续性健康教育更有利于提高其自我管理能力和自我效能,同时可改善其睡眠和生命质量,有重要的临床意义,可在临床上进一步推广应用。

面向5G的“互联网+教育”大平台建设及应用解决方案研究

当前,教育部门利用云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术,建设横向融合、纵向贯通的“互联网+教育”大平台。本文介绍了面向5G的“互联网+教育”大平台发展现状及技术特点,结合现阶段的研究,对面向5G的“互联网+教育”大平台建设及应用解决方案进行了分析。

互联网时代中小学德育工作创新的三大平台

互联网新媒体将会对中小学生的思想道德教育发挥巨大的影响作用，而中小学校德育的最大价值将在于组织丰富有效的德育实践体验活动，学校、家庭、社会“三位一体”联合培养学生德育问题的解决能力已成为刻不容缓的教育任务。

互联网授权教育在肝癌TACE术后患者中应用的效果分析

目的 探讨互联网授权教育在肝癌肝动脉插管化疗栓塞术(TACE)后患者中应用的效果。方法 选择96例肝癌TACE术后患者作为研究对象,将其随机分为对照组(电话随访)和观察组(互联网随访),两组患者均参照相关指南进行TACE治疗及术后护理,随访时观察组实施互联网授权教育,对照组实施电话随访及健康教育。比较两组患者干预前后依从性和慢性疼痛自我效能感量表(CPSS)评分、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分、前白蛋白水平和血清白蛋白水平。结果 干预后,观察组患者的依从性评分、CPSS评分、前白蛋白水平和血清白蛋白水平均高于对照组,SAS和SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 将互联网授权教育应用于肝癌TACE患者中,有助于提高患者的自我效能和依从性,改善情绪状态,增强营养状况。

“互联网+”视域下“网红”在高校思政教育中的影响效应研究

在“互联网+”视域下,丰富的网络资源使得在线学习和移动学习成为主流。“网红”在成为大众消费品的同时,正能量“网红”对高校思想政治教育起到导向引领和榜样作用,负能量“网红”则对大学生的人生观、价值观起到消极效果。本文首先厘清互联网及“网红”的概念,然后分析了高校思政教育的时代特点及与“网红”现象的关联,并在调研了“网红”现象在高校思政教育中的现状基础上,通过提出营造文明和谐的“互联网+”环境、改进高校传统思想政治教育方式、加强思政教育队伍建设、完善对大学生自身的教育四条途径,推动了“互联网+思政”模式的应用,丰富了思想政治教育的内容,完善了思想政治教育的教学模式。

高职工科专业课程与劳动教育融合的策略探析——以工业互联网专业群为例

高职工科专业课程与劳动教育的深度融合,对于提升人才培养适应性、促进人才全面发展和推动教育改革等尤为重要。以天津某“双高”院校工业互联网专业群为例,分析融合的核心问题、内生动力和外部优势,并构建了融合的目标体系、内容体系和方法体系。结合具体实践,提出了强化教师队伍、产教融合拓展优质资源、优化教学管理及确保制度执行力等多元保障措施。通过对劳育融合的全面评价和创新教育理念的推动,旨在提升融合效果,培养适应新质生产力需求的高素质技术技能人才。