“互联网+”背景下高职院校校企合作人才培养模式分析

文章利用发放调查问卷和访谈的方法,调查高职院校教职工、学生及企业关于校企合作的看法,旨在研究“互联网+”背景下高职院校校企合作的开展情况,优化现有的人才培养模式,提升高职院校人才培养水平,满足社会发展及企业需求。调查数据表明:在“互联网+”背景下,校企合作平台、高职院校信息建设及企业发展动力等方面仍存在问题,需要提出针对性解决措施。

“互联网+”视角下校企合作机制研究

随着互联网应用技术的不断发展和普及,如何改善传统的校企合作模式以顺应时代发展,已成为院校与企业亟待解决的问题。基于对校企合作现状的调查分析,选择扎根理论作为研究方法,收集文本资料并进行三级编码,再通过问卷数据确定校企合作的影响因素,最终构建“互联网+”视角下的校企合作机制,实现院校与企业资源共享,有助于培养高素质、综合型人才,提高企业核心竞争力,推动社会经济可持续发展。

“互联网 ”视角下校企合作人才培养对策研究

在现代产业与科技发展背景下,本文以“互联网 ”为视角,探讨校企合作人才培养的有效对策,该对策已成为立足社会需求、培养具备综合素质人才的关键举措。目前,校企合作人才培养存在“实践型”教师资源短缺、合作形式单一、协作技术能力有限等现实困境。为完善运行机制,提升校企合作育人水平,应借助“互联网 ”模式,从校企师资团队、校企共融实训和跨界人才培养等方面采取措施,形成有效的校企合作人才培养实践对策。

基于“互联网+”的软件工程专业校企合作模式探析

随着“互联网+”的到来,传统教育模式逐渐暴露出其局限性,尤其在快速发展的软件工程领域,高校亟须探索新的教学模式以满足社会需求。校企合作成为解决这一问题的有效途径,通过引入企业资源和先进技术,高校能够为学生提供更为丰富和实用的学习体验。本文探讨了如何利用大数据、智能学习推荐系统、虚拟实验室和增强现实技术构建创新的校企合作模式,从而提升软件工程专业学生的综合能力和就业竞争力。

“互联网+”高校图书馆的校企合作服务策略研究

基于“互联网+”高校图书馆校企合作服务实践案例,提出高校图书馆服务于校企合作的策略,即开展多元合作形成开放的组织体系、专家智库建设提升合作科研成果转化、拓展合作空间的交互性功能、创建合作运营平台提升服务效能、建立智能合作互信机制。

融合互联网与产学合作资源的BIM知识体系研究

建筑信息模型BIM知识体系丰富,不仅有基础理论,也涵盖代表性软件的工程应用。本文以互联网和产学合作两种教育融合模式为例,分析了BIM相关的各类平台与知识资源。结合BIM理论、软件应用、案例分析、融合专业课程、技能培训以及学科竞赛等方面内容,设计了BIM知识架构和教学内容,将各类资源系统性融入BIM整体框架中。通过构建完整的知识体系,体现理论到实践、实践到综合应用的逐步递进实施原则,提升了BIM的专业融合度和更深层次的学习与应用。

“互联网+”时代继续教育的校企合作信息化建设

"互联网+"国家发展战略为我国继续教育建立全新的校企合作信息化教学与管理模式提供了有力支持。当前,我国继续教育的校企合作信息化建设工作已经取得积极进展,但是也存在一些不容忽视的问题。例如:部分继续教育机构对校企合作信息化建设重视度不足,继续教育的校企合作信息化建设软件开发不到位,缺乏继续教育校企合作信息化建设专业人才,等等。必须采取有效措施解决上述问题,才能在"互联网+"时代加快构建继续教育的校企合作信息化教学与管理新模式。

基于“互联网+”的物联网人才培养校企合作

本文针对物联网专业校企联合人才的培养,分析其合作的现状和存在的问题。探讨运用"互联网+"提供有效的合作模式,以提升人才培养质量,也为企业有针对性地选拔人才提供了便利,推动了物联网高职教育的创新改革发展。

“互联网+”背景下应用型本科高校校企合作人才培养模式

在"互联网+"背景下,为了满足产业转型升级对于高素质的应用型人才的新需求,创新校企合作人才培养模式,应用型本科高校要以行业企业对于人才的需求为出发点,利用"互联网+"思维,构建一个校企深度融合的人才培养新模式,实现互联网与学校招生、专业建设、师资培养、课堂教学、就业创业的深度融合,这是培养适应"互联网+"时代发展需求的高素质应用型人才的必然选择。

校企合作视角下“互联网+项目实践”混合教学模式的探索与实践

混合教学模式是互联网时代下的主流教育方式,其改善了传统教学模式中以教师为主体的授课方式。基于此,在校企合作视域下,探讨了"互联网+项目实践"的混合教学模式,并以国外成熟的混合教学模式为切入点,借鉴德国双元制、美国合作教育体系及澳大利亚"TAFE"机制,剖析了我国"互联网+项目实践"混合教学模式的有机发展路径。

“互联网+”新时代校企合作药学人才培养机制研究

教学改革是推动药学类人才培养的主要动力,培养药学类应用型人才,必须深化高校教学改革,推进人才培养机制的多元化。以"互联网+"为契机,综合高校和社会资源,分析了校企合作在人才培养机制的多样化形式,以期为培养适合社会需求的应用型药学人才提供借鉴。

“互联网+”背景下职业教育校企合作人才培养模式变革的可行性调查研究

校企合作是职业教育人才培养质量提升的重要方式。在"互联网+"背景下,变革校企合作人才培养模式刻不容缓。通过对职业院校、企业双方进行调研,论证"互联网+"背景下职业教育校企合作人才培养模式变革的可行性,为变革当前的校企合作人才培养模式寻求路径。

职业教育校企合作多元治理理念与策略探究——基于互联网思维的视角

"中国制造2025"战略的实施和互联网经济时代的到来,产业转型升级与跨界融合发展对人才素质提出了新的要求。为此必须借鉴互联网思维驱动,创新校企合作,运用跨界思维,促进人才培养融合;运用社会化思维,重塑校企协作平台;运用用户思维,对接行业企业需求。校企合作的新态势为参与主体提供了多元共治内生动力的同时,也更进一步彰显了多元共治的价值取向。为实现校企合作多元共治的目标,应着力重塑政府角色定位,转变政府职能;发挥行业协会作用,为校企合作提供平台;推动企业主导参与,使校企由"合作"走向"融合";职业院校以理念变革为基础,提升人才培养的内适力。

“互联网+”背景下创新创业人才的培养与校企合作体系创新

"互联网+"背景下创新创业人才培养模式是目前高校校企合作人才培养模式中被广泛认可的一种。在"互联网+"背景下,社会对人才的需求逐渐从原来的理论性人才向具备一定创新创业能力的应用型人才转变。高校作为国家主要的人才培养基地,需要基于社会的需求,合理通过校企合作的方式进行应用型创新创业人才的培养。

基于“互联网+”的会计专业校企合作模式研究

会计是一门应用性很强的学科,在会计教学中不仅要加强会计理论知识的传授,还要给学生提供较好的实践机会。校企合作是提高学生实践能力的一种有效途径,对会计专业来说显得尤为重要。目前的校企合作存在认识不全面、形式单一、缺乏有效的利益驱动机制等问题。文章提出,在"互联网+"的背景下,会计专业校企合作应遵循战略、互赢、多样化的原则,采用网络化、外包,建立信息交流平台、加强校企沟通,建立校企合作平台实现网络化的校企合作等模式。

“互联网+”背景下高校校企合作共生系统建设研究

共生理论认为,共生系统主要包括三个方面要素:共生单元、共生模式和共生环境。当前,高校校企合作共生系统存在一些问题,校企共生单元间质参量兼容度低,校企合作共生模式中互惠共生的对称性差,校企合作共生环境优化不足。在"互联网+"背景下,可以采取创建"互联网+"校企合作对话交流平台、"互联网+"校企教学资源平台、"互联网+"校企实训管理平台、"互联网+"校企合作研发平台等措施,促进高校校企合作共生系统的建设发展。

“互联网+”背景下校企继续教育深度合作模式创新

继续教育担负着建设学习型社会,促进终身学习,培养社会所需的实用性、高素质人才的教育使命,校企继续教育合作对完成这一使命具有重要的推动作用。但校企继续教育合作也存在着不足,只有创新合作模式,才能促进这种合作长效发展。"互联网+"为此提供了难得的机遇和创新改革的切入点,成为校企继续教育深度合作的促进动力。

土木工程基于校企合作的互联网+生产实习改革

土木工程专业生产实习是实践教学中的重要环节,是理论与实际连接的桥梁,应用基于校企合作的互联网+生产实习模式,是提高网络时代大学生学习质量和效率的有效方法。论述了在工程背景下,土木工程专业学生生产实习教学改革的必要性,并详细阐述了基于校企合作的互联网+生产实习改革的具体措施,最后对传统模式下的生产实习与应用互联网+的生产实习模式进行了对比分析,为持续改进提供了依据。

“互联网+”背景下高职校企合作模式的转变

高职院校开展校企合作要适应产业发展的形态与变化,文章针对"互联网+"背景下产业发展的柔性化特征,认为校企合作模式要从"学校推动"模式向"市场拉动"模式转变、由"点对点"模式向"面对面"模式转变、由"硬性单一"模式向"柔性多元"模式转变,并进一步提出高职院校要积极融入产业链,建立多元共治的市场化合作机制、构建与新型产业形态相适应的专业集群、探索协同育人的柔性化教学模式,从而实现校企合作模式的转变。

“互联网+”时代高职院校校企合作的构建与实践

随着信息技术的不断发展,当今社会已经进入信息时代。对于为经济发展服务的职业教育,将“互联网+”融入高职教育教学中,既是校企合作背景下高职教育发展的新方向,又是产业升级发展的必由之路。校企合作创新性共建汽车制造与装配技术专业,符合“互联网+”要求的技能型人才培养的教学运行模式。通过线上线下相结合、淡季旺季、交叉互动等教学模式,实践了校企合作的人才培养模式,为高职院校的可持续发展提供新思路和新方法。