“互联网+线上线下”回馈教学法联合全程优化无缝隙管理对胃肠息肉内镜干预患者情绪稳定及配合度的影响

目的探讨“互联网+线上线下(online to offline,O2O)”回馈教学法联合全程优化无缝隙管理对胃肠息肉内镜干预患者情绪稳定及配合度的影响。方法选取上饶市人民医院2021年1月—2022年12月收治的80例胃肠息肉内镜干预患者作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(38例)和观察组(42例)。对照组给予全程优化无缝隙管理干预,观察组给予“互联网+O2O”回馈教学法联合全程优化无缝隙管理干预,观察2组患者干预后的肠道准备质量、护理质量、情绪状况、配合度。结果观察组左侧结肠、横结肠、右侧结肠准备质量评分均高于对照组(P<0.05)。观察组患者健康教育、术中配合、术后饮食和用药指导评分均高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的焦虑、抑郁评分均低于对照组(P<0.05)。观察组的术前胃肠准备、术中治疗、术后饮食、术后生活作息、预防复发、情绪控制评分均高于对照组(P<0.05)。结论“互联网+O2O”回馈教学法联合全程优化无缝隙管理能够提高胃肠息肉内镜干预患者肠道清洁质量和护理质量,改善患者的焦虑和抑郁情绪,提升配合度,值得临床推广。

互联网+三明治教学法在组织学与胚胎学实验教学中的应用

组织学与胚胎学实验课程占教学总学时的50%以上,课程目标是提升医学生的综合能力和动手操作能力,强化素质教育,在“应用型人才”培养的过程中起着重要的作用。传统实验教学中,“满堂灌、说教式”的传统教学方法经常使学生缺乏思考和动手操作能力,变成了课堂“低头族”和“瞌睡族”,已不能完全适应组织学与胚胎学实验教学的发展,如何将“教师、教材”为核心的被动教育模式转变为以“学生动脑、动嘴、动手”的主动模式,是教师在教学实践中从未停止探索和思考的一个问题。文章在概述了三明治教学法内涵的基础上,提出了将互联网+三明治教学法有机结合的混合式教学模式,突破了传统教学过程中的诸多弊端,体现了“以学生为中心”的教学理念,有效调动学生学习的积极性,提升学生的课堂积极性、增加满意度和激发创新思维,并从课前、课中、课后及评价等方面论述了互联网+三明治教学法在实验教学中的应用,对于进一步深化课程教学改革、提高教学质量具有积极意义。

基于线上教学平台的回馈教学法在高校本科护理教学中的应用

目的:探讨基于线上教学平台的回馈教学法在高校本科护理教学中的应用效果。方法:选取长春中医药大学2020级和2021级本科护生639人作为研究对象,将2020级的320名本科护生作为对照组,将2021级的319名本科护生作为研究组。对照组采用常规教学方法,研究组在对照组基础上实施基于线上教学平台的回馈教学法。干预一个学期后,评价两组护生的学习成绩、学业情绪、感知的教师情感支持水平、在线学习投入、在线学习的自我调节能力。结果:研究组护生的学习总成绩为(87.32±3.22)分,学业情绪中的愉悦维度得分为(13.45±2.12)分,护生感知的教师情感支持水平总分为(66.04±13.81)分,在线学习投入得分为(59.45±7.11)分,在线学习的自我调节能力得分为(78.52±8.92)分,均高于对照组[学习总成绩为(78.34±3.12)分,学业情绪中的愉悦维度得分为(9.62±2.76)分,护生感知的教师情感支持水平总分为(54.06±9.73)分,在线学习投入得分为(53.62±7.76)分,在线学习的自我调节能力得分为(69.05±9.65)分],研究组学业情绪中的沮丧维度得分为(13.57±2.95)分,厌倦维度得分为(13.10±2.87)分,均低于对照组[沮丧维度得分为(14.05±2.10)分,厌倦维度得分为(13.86±2.51)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于线上教学平台的回馈教学法在提高本科护生线上教学成绩、改善本科护生在线学业情绪及提高本科护生感知的教师情感支持水平、在线学习投入和在线学习的自我调节能力方面均发挥了重要作用。

“互联网+”背景下线上线下日语教学研究

随着全球化进程的加速,日语作为一门国际性语言,受到越来越多学生的关注和学习。如何提高学生日语素养,扩展学生认知视野,成为了当前教育界的重要议题。“互联网+教育”环境为解决这一问题提供了有效途径。在日语教学中,实行线上线下混合式教学方法已成为越来越多教育机构的选择。通过线上线下相结合的方式,学生可以在家中和课堂上学习日语,既能够方便学生学习,也能够提高学习效果。文章以互联网+为背景,进行了日语课程线上线下混合式教学研究。

线上线下混合式教学法在人体解剖学理论教学中的应用研究

目的探讨线上线下混合式教学法在专科临床医学专业人体解剖学理论教学中的应用效果。方法以南阳医学高等专科学校2019级专科临床医学专业学生为研究对象,选取2个大班(每班80人),随机分为实验组和对照组。实验组采用线上线下混合式教学法,对照组采用传统教学法。课程结束后对2组学生的成绩进行分析,对教学方法及教学效果进行评价。结果实验组学生的平均成绩、优秀率及良好率均明显高于对照组(P<0.01);实验组学生对教学方法的认同程度高于对照组(P<0.01);线上线下混合式教学法能够有效提高学生自主学习能力、分析问题解决问题能力、语言表达沟通能力、创新精神和实践能力、团队合作能力等。结论实验组学生的认同度高,能够有效提高学生的学习成绩,有利于学生综合能力的培养。

线上线下互动教学法在课堂教学中的应用

线上线下互动教学法是一种崭新的教学方法,在互联网广泛应用的大背景条件下,这种方法应运而生,体现出非常鲜明的时代性。本文力求通过对这种教学方法的基本含义的解释、此种教学方法的时代背景、这种教学方法的运用过程进行详细解释和说明,来对这种教学方法进行框架式的阐释,最终使这种教学方法能够广泛流传,使传授知识的人能够找到一个好的教学方法,学习知识的人能够找到一个好的学习方法。

“互联网+”背景下广告学案例库建设路径研究

在“互联网+”的背景下,许多教学改革将线上线下融合理解为面对面授课+在线学习,这是“+互联网”而非“互联网+”,本教学研究以案例库为核心,探讨了广告学案例库在线上、线下、建设、应用四个维度进行融合性设计的具体策略。