“互联网+”融合翻转课堂在儿科临床教学中的应用

目的探究“互联网+”融合翻转课堂在儿科临床教学中的实际应用效果。方法2020年9月—2021年1月,选取重庆医科大学附属儿童医院102名实习儿科医学生为研究对象,分为“互联网+”融合翻转课堂教学模式(试验组,n=51)和传统教学模式(对照组,n=51)。两组医学生进行为期半年的临床实践学习,委托各临床科室相关医师开展临床工作流程和教学管理制度的培训工作,培训后进入正式临床教学过程,比较两组临床教学实效性。结果试验组学生在儿科理论成绩和临床实操成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学质量评价结果评价点上高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科临床教学中应用“互联网+”融合翻转课堂教学模式,有利于对儿科医学生理论水平和实操能力的双提高。

“互联网+”背景下翻转课堂在临床医学PBL教学中的应用

目的:探讨“互联网+”背景下翻转课堂在临床医学专业PBL教学中的作用。方法:采用“互联网+”背景下翻转课堂进行临床医学PBL教学,对两届学生进行学习效果评价。结果:试验组课堂成绩、人均期中、期末表现评价与对照组无明显差异,但期末成绩、综合成绩明显高于对照组。结论:充分利用互联网进行翻转课堂教学能提高临床医学理论课的教学效果,且不削弱线上PBL课堂讨论效果。

“互联网+”背景下的翻转课堂本科教学实践研究——以“医学影像技术学”课程为例

“医学影像技术学”是医学影像技术学科的核心主干课程,但由于教学内容抽象、教学方法陈旧等原因,其授课过程面临诸多难题。随着互联网技术的迅猛发展,基于医学影像技术教学实际情况,采用“互联网+”背景下的翻转课堂进行教学方法创新,以提升学生对专业课程的学习兴趣,培养学生的动手、创新、表达、团队协作能力和自信心,提高学习效果,培育学习文化。

互联网背景下翻转课堂在妇产科临床技能教学中的应用

目的探讨互联网背景下翻转课堂教学在妇产科临床技能教学中的应用效果。方法选取2022年7-10月参加大连大学中山临床学院本科临床技能培训的2018级临床医学专业本科实习生63名,随机分为研究组和对照组,研究组31名,对照组32名,分别采用互联网下翻转课堂教学和传统技能培训教学方法,培训结束后,通过技能考核及学生学习满意度调查问卷对教学效果进行评估。结果研究组学生在“妇科检查”和“四步触诊”2项技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生在“授课过程中,得到教师一对一指导,纠正操作过程中的细节错误”“便于移动学习、利用碎片时间学习和及时巩固复习”“提升技能学习效果”3个方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将互联网背景下翻转课堂应用在妇产科临床技能教学中可取得良好的教学效果。

基于“互联网+”的翻转课堂在《介入放射学》教学中的应用

目的以“静脉输液港植入”课程为例,探讨基于“互联网+”的翻转课堂在《介入放射学》中的应用效果。方法选取2022年8—10月新疆医科大学第三临床医学院医学影像技术专业(高职)学生190名为研究对象,随机分成试验组和对照组。试验组进行基于“互联网+”的翻转课堂教学,对照组进行传统教学。之后进行课堂内测试和课后测试,以及对学生学习情况、个人能力、教学方法3个方面问卷调查评分。结果课堂内测试:试验组分数为85(83,87)分,高于对照组的80(78,82)分,差异有统计学意义(P<0.05);课后测试:试验组分数为96(94,98)分,高于对照组的85(82,88)分,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组课堂内测试和课后测试得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在学习情况、个人能力、教学方法三方面的问卷调查评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“互联网+”的翻转课堂在《介入放射学》教学中,能使学生学习兴趣更浓、学习自主性更强、学习效率更高,学生的个人能力也能更好地展现。

微课与慕课在动画专业翻转课堂中的应用探索——基于“互联网+”时代

随着素质教育的持续深入,高校动画专业的教学也在不断变革和创新。在这个过程中,教师利用翻转课堂的教学模式,有效锻炼了学生的自主学习能力,对解放学生思维、培养创新意识等方面具有重要意义。在“互联网+”时代背景下,翻转课堂教学模式的可能性得到进一步拓展,其中微课与慕课形式充分尊重了学生的主体特性,彰显了个性化教学的优势。文章介绍了“互联网+”时代背景下教学的改革与发展概况,结合微课与慕课的教育特点,详细分析其在动画专业翻转课堂教育中的实践应用。

互联网背景下翻转课堂在语文教学中的应用

如何在语文教学中充分应用翻转课堂弥补传统教学中的不足,互联网有着不可替代的作用。文章旨在探讨新形势下语文翻转课堂如何利用网络平台进行授课,并在教师的帮助和学生的协助下实现知识点的内化,进而细致分析基于互联网背景下翻转课堂在语文教育教学中的应用,并分析其对学生学习效果和学习兴趣的影响,以期为语文教师提供一种创新的教学模式,提高学生的学习效果和学习动力。

借助互联网优势结合PBL教学法的翻转课堂在泌尿外科医学教学的研究

分析泌尿外科医学教学中开展互联网优势结合以问题为基础(PBL)教学法的翻转课堂的带教效果。方法 对照组研究对象为2022.1-2022.12于我院临床实习的46例泌尿外科实习生,另将我院2023.1-2023.12临床实习的30例泌尿外科实习生作为干预组(采用互联网优势结合PBL教学法的翻转课堂)研究对象,比较两组教学结果。结果 入组时两组理论与实操水平对比无差异,P>0.05;学习结束后,干预组理论与实操水平高于参照组,P<0.05;干预组对教学模式认可度高于参照组,P<0.05。结论 泌尿外科医学教学中开展互联网优势结合PBL教学法的翻转课堂效果显著,能够有效提高实习生学习成果,改善其对教学模式的认可,值得临床推广与应用。

“互联网+教育”背景下翻转课堂实践研究——以卓越师范生培养中的实践为例

翻转课堂是提升师范生实践技能的重要途径。结合当前卓越师范生培养过程中所出现的问题,对“互联网+教育”背景下“翻转课堂”应用于师范生培养的优势及其可行性进行了分析。同时,以《数学史与思想方法》《微格教学》以及《数学教学论》等师范专业教育类课程为例,探讨了翻转课堂应用于卓越师范生培养实践教学的具体措施,以期全面提升卓越师范生的培养质量。

“互联网+”翻转课堂在外科手术学结扎术教学中的应用

目的本文以外科手术学基础的结扎术为例,探讨“互联网+”翻转课堂教学模式在外科手术学中的可行性与效果。方法以我校2019级临床医学本科学生为研究对象,随机分为对照组(传统教学组,46人)和观察组(“互联网+”翻转课堂组,48人),采用自制教学质量调查问卷对教学效果进行评估。结果观察组学生在30s内单手打方结的个数和打结规范性方面明显高于对照组(t=2.432,P<0.05;t=3.043,P<0.05)。观察组满意度(95.8%)高于对照组(89.1%),差异具有统计学意义(χ^(2)=6.969,P<0.05)。结论“互联网+”翻转课堂模式有助于提高教学效果,值得在外科手术学中推广应用。

互联网背景下初中地理翻转课堂的应用策略探究

随着信息技术的飞速发展以及互联网的普及,教育领域正经历前所未有的变革。翻转课堂是一种依托网络的新型教学模式,凭借其创新性和高效性,获得了广大师生的青睐。当前,正值教学改革的重要阶段,初中地理课堂教学亦受改革与创新教学模式的深刻影响。因此,初中地理教师需积极适应互联网时代的发展趋势,采纳并应用翻转课堂这一前沿教学模式,以提升教学效率和质量。基于此,文章探讨了互联网背景下翻转课堂在初中地理教学中的创新应用策略及有效路径,以期为初中地理教学实践提供有益的借鉴与参考。

互联网背景下小学语文翻转课堂教学策略分析

在信息技术飞速发展的今天,因特网已经越来越多地融入人们的日常生活中,并在很多方面得到了广泛应用。在互联网时代,人们的工作和生活已经离不开互联网,他们的日常正在逐步发生变化。在教育领域,互联网的使用也很普遍。在小学语文教学中,也应充分利用网络技术,让小学生在网络上能够获取更多知识、技能,从而不断提升他们的语文素养。首先,本文分析了在互联网背景下,小学语文翻转课堂教学的重要性,并结合目前小学语文教学中存在的问题,提出了相应的教学策略,以期为相关研究提供参考。

“互联网+”背景下翻转课堂理念下的初中英语高效教学实践研究

在我国新课程改革背景下,初中英语教学改革取得了显著的成效,同时也面临着更多的挑战,如何提升初中英语教学的质量成为教师需要关注的问题。翻转课堂理念是一种新型的教学方式,在当前互联网技术发展背景下,可以通过互联网来促进翻转课堂理念的有效落实。因此,初中英语教师要积极利用互联网技术来为学生创设更加轻松愉悦的学习氛围,让学生能够在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。基于此,本文首先对翻转课堂进行了简要概述,并在此基础上对如何利用翻转课堂理念开展初中英语高效教学进行了详细探讨,希望能够为初中英语教师提供参考。

“互联网+”条件下的高校翻转课堂教学改革

翻转课堂教学模式作为一种“互联网+”条件下的教学改革方式,具有较强的适应性和实用性,在高校教学改革中得到了广泛的关注和应用。文中探讨了如何在“互联网+”条件下,通过翻转课堂教学改革来提高高校的教学质量和效果,旨在为高校教育改革提供理论和实践参考。

“互联网+”时代小学美术翻转课堂教学模式的运用

教育乃国家发展之大计,“互联网+”教育的形式受到了教育界的广泛关注。基于这一教育形式,广大教育工作者应全面遵循与时俱进的基本原则,发展自身创造性思维,积极应用多样化的互联网技术及信息化技术开展教学活动,以此推动课堂教学活动的数字化、智能化和信息化发展。在小学美术教学中,基于“互联网+”时代的翻转课堂教学模式受到了广大教师的关注与青睐。将此教学模式应用到实践中,有利于发挥学生的主观能动性,促进学生主动学习。本文着重就小学美术翻转课堂教学模式的应用进行分析,阐述翻转课堂的概念和应用价值,分析小学美术教学现存的问题,并结合小学美术翻转课堂的应用原则,提出有效的应用对策。

“互联网+”背景下SPOC翻转课堂的设计与应用——以“园林植物栽培养护学”课程为例

“园林植物栽培养护学”采用SPOC(小规模限制性在线课程)翻转课堂,构建以学生为主体的线上线下混合式教学模式,通过整合课程信息资源,利用智慧教室和虚拟仿真技术改革实践教学方式,构成过程性评价的课程评价体系,取得了良好的教学效果,使学生获得扎实的专业技能,为学生的职业发展奠定坚实的基础。

互联网+背景下智能化翻转实验课堂的构建与实践

为切实提高实验教学质量,加快一流人才的培养,围绕“以学为中心”,以促进学生知识技能掌握、能力素质提高为出发点,以“动物贴壁细胞传代培养”实验为例,针对传统实验教学中存在的一些问题,利用互联网优势,依托网络智能教学平台,构建了智能化翻转实验课堂并付诸实践。该智能化翻转实验课堂,突出学生的学习主体地位,包含课前、课中、课后三阶段内容,融课前自主学习、课中个性化学习和课后拓展学习为一体,在学生中的接受度比较高,可显著促进学生相关知识技能的掌握和综合能力素质的锻炼。该智能化翻转实验课堂,融合互联网使传统实验课堂焕发了新的活力,这不仅是对传统实验教学的革新,也使得翻转课堂在实验教学中的实施更加便捷、高效与智能。

“互联网+”背景下《分析化学》翻转课堂教学模式的研究与实践

在“互联网+”时代背景下,传统教学模式面临很大挑战,教学形式单一,学生上课积极性不高,自主学习能力不强。翻转课堂作为新的教学模式,颠覆以教师讲授为主的传统教学方式,成为教学模式改革的热点。本文在分析化学理论课教学中,开展了翻转课堂实践,对分析化学翻转课堂教学模式进行设计,并对教学效果进行了评价及分析,为高校教育教学改革提供参考。

互联网+教育背景下外贸函电教学研究——以翻转课堂应用为例

“互联网+”时代下互联网思维,科技和教育的结合给传统的课堂教学带来了挑战。而翻转课堂就是在互联网+教育背景下诞生并发展起来的新型教学方式之一,它打破了时间与空间的限制,让学习者能够自主地掌握所学的内容,提高学习效果。同时也为广大教育工作者提供了更多创新思路及方法。因此,翻转课堂作为一种新的教学模式在我国教育领域中受到了广泛的重视,很多高校都鼓励教师将该模式运用到教学中,以增强学生学习兴趣。翻转课堂主要由知识传递与知识内化两部分组成,对外贸函电教学中学生实践能力的培养有现实意义。本文基于互联网+背景,首先对外贸函电教学引入翻转课堂这一教学模式的必要性与可行性进行分析,然后对当前外贸函电教学以及翻转课堂的运用情况进行简析,最后论述了翻转课堂教学模式对外贸函电教学的运用。希望能对相关工作者提供一些帮助和参考,同时也希望能够为广大师生带来一定的启发。

基于移动互联网技术的混合式翻转课堂教学改革与实践

基于移动互联网技术的翻转课堂教学模式,是在现有翻转课堂教学模式的基础上设计的,能有效提升学生的课堂参与度。教师通过增加学生互动和评价环节,促使学生深度参与课堂学习活动,充分调动学生的学习积极性和主动性。教学实践证明,这种混合式翻转课堂教学模式能有效提高课堂教学质量和效率,从而提高人才培养质量。