基于“互联网 职业教育”的高职会计信息化课程资源建设及应用

随着互联网技术的不断发展,职业教育要以学习者的需求出发,通过多元的课程资源建设以满足学习者的个性化需求。本文首先阐述了 “互联网 职业教育”环境下会计信息化课程资源建设存在的问题,然后分析了“互联网 职业教育”环境下高职会计信息化课程资源建设趋势和要求,最后进行了“互联网 职业教育”环境下高职会计信息化课程资源建设及应用的探索实践。

基于“互联网+”职业教育学生学习行为的探讨

本文以柳州城市职业学院汽车检测与维修专业学生为研究对象,通过“互联网+”环境下的在线学习数据,采用Excel和Origin软件进行数理统计分析,以探讨学生的学习行为如何影响学习效果。研究结果表明:学生在学期开始阶段的学习投入程度较高,学习效果相对较高好;但在后续阶段则更多关注完成课后作业,而对学习的深层意义和持续投入有所忽视,并没有达到预期学习效果。根据数理统计分析得到的研究结果,并剖析问题结论,本文提出了改进在线课程设计、优化考核方式、加强在线学习监督与引导以及提供丰富的学习资源等教学改进建议。

“互联网+”课程数字化教育支撑职业教育高质量发展

教育数字化是教育现代化的一个重要内容,是教育领域培养新型人才适应数字经济时代的必然选择。教育数字化就是要通过数字技术的应用,实现因材施教,逐步提高教学效果和教学水平,不断提高人才培养质量。

“互联网+”背景下职业教育课程改革实践

随着“互联网+”时代的到来,职业教育不再局限于传统的教育模式。它强调教学的有效性,注重培养实践技能和应用能力,以满足社会对专业人才的需求。在“互联网+”时代,职业教育的工作内容和方式都发生了变化。首先,在教学过程中,教师需要适应“互联网+”的环境,掌握新的教学工具和技术,使教学更加灵活与高效。同时,学生也需要积极参与到在线学习和互动中,不断提升自己的学习能力和信息素养。其次,课程设计方面需要进行创新。在“互联网+”时代,教育内容的更新速度更快,要紧跟行业发展的脚步,设计实用性强、与时俱进的课程。通过引入实践教学和项目案例,提供与职业发展更贴近的学习体验,培养学生的实际应用能力和创新能力。在“互联网+”时代职业教育还包括开展实践教学路径。通过与企业合作,学生可以参与真实项目的实践,接触实际工作环境并学习解决实际问题的能力。这种实践教学能够更好地培养学生的实际工作能力和团队合作能力。

互联网时代中国职业教育的发展与改革

随着信息时代的迅猛发展,互联网技术深刻改变着人们的生活以及教育方式。职业教育在此变革中迎来了新的机遇与挑战。一方面,互联网使得教育资源获取更加便捷,为教学提供了广阔平台以及丰富手段;另一方面,互联网也催生了许多新兴行业,对职业教育的人才培养提出了更高的要求。因此,如何抓住互联网时代的机遇,推动职业教育的创新与变革,成为当前亟待解决的问题。

“互联网+职业教育”工学结合模型建构及实现路径研究

工学结合是职业教育备受关注和重视的一个问题,目前以互联网、人工智能、大数据为代表的信息技术时代对职业教育人才培养模式和运行机制等产生了很大影响。以“互联网+”为视角,探讨“互联网+职业教育”工学结合的内涵、逻辑和特征,针对广州四所“双高计划”高职院校工学结合发展现状与存在问题及现实需求,剖析“互联网+职业教育”工学结合模式在教学实践过程中存在的问题,建构“互联网+职业教育”工学结合模型,提出推动“互联网+职业教育”工学结合人才培养模式创新发展的实现路径。

“互联网+职业教育”时代背景下的计算机信息化教学研究

文中首先分析了互联网+职业教育的时代背景,然后对计算机信息化教学的概念、特点、优势、挑战等进行了深入探讨。接着,介绍了计算机信息化教学在职业教育中的应用案例,并引用了专家观点和相关数据,以证明计算机信息化教学在提高职业教育教学质量和效果方面的重要作用。

“互联网+”背景下职业教育名师工作室建设路径研究

名师工作室源自于“师徒制”的培训模式,从20世纪80年代开始便在各地推广,取得了良好的成果,在这一背景下,职业教育名师工作室的建设也受到了高度重视。本文以“互联网+”背景的发展契机为出发点,总结了传统职业教育名师工作室建设的问题,分析“互联网+”背景下职业教育名师工作室建设思路以及具体的建设路径。

“互联网+”创新创业比赛背景下高职学生职业能力提升与创新创业教育结合的探究

旨在探究在“互联网+”创新创业比赛背景下,高职学生职业能力提升的问题。通过分析高职学生职业能力的现状和问题,探讨“互联网+”创新创业比赛对提升高职学生职业能力的作用,并提出相应的策略和建议。研究结果表明,“互联网+”创新创业比赛能够有效促进高职学生的职业能力提升,并提供实践机会和创业辅导服务,培养创新思维和团队合作能力,为高职学生的职业发展提供了重要支持。

互联网视域下职业院校德育教育的问题与策略

互联网技术的迅猛发展,不仅为职业院校创新开展德育教育提供了新机遇和新挑战,也为大学生的综合发展创造了新契机。当前,职业院校德育教育内容的信息化融合不够、“大思政课”协同育人合力未发挥等问题,成为阻碍德育教育高质量发展的主要因素。为此提出全方位利用互联网技术,健全德育人才培养方案,构建以德育教育为基石的“大思政课”协同育人模式,创建深度融合的德育教育信息化平台,实现德育教育云端化,充分利用互联网技术设置新型课程,不断完善德育教育工作机制,形成“大思政”协同育人合力,为实现立德树人教育根本任务而不懈奋斗。

“互联网+”背景下职业教育师资培训基地建设的创新路径研究

随着我国高等教育领域的不断发展,近年来我国各个高职院校都在逐渐建立教师培训基地,并取得了一定的成果。但当前我国已经全面进入一个“互联网+”的新时代,以往应用的职业教育师资培训基地已经无法适应现阶段教育领域对该基地的实际要求,在其应用过程中,教育师资培训基地存在的劣势也逐渐凸显出来。基于此,各个高校应在“互联网+”的视域下,全面提升对职业教育师资培训基地的建设。本文将以职业教育师资培训基地作为研究主题,简要阐述我国职业教育师资培训基地的发展历程,分析其在发展过程中暴露出的不足,并探讨在“互联网+”背景下职业教育师资培训基地建设的创新路径。

互联网 + 创新创业大赛对学生创新创业教育的影响研究——以广东科贸职业学院大数据与会计专业为例

在互联网+的时代背景下,创新创业大赛的举办为高职会计教育带来了新的机遇和挑战。本文以广东科贸职业学院大数据与会计专业为例,探讨互联网 + 创新创业大赛对学生创新创业教育的影响。通过分析,本文发现创新创业大赛能够提高学生的创新意识、创业能力和实践能力,同时也能够促进高职会计教育的改革和创新。然而,也存在一些挑战和问题,例如传统教育的局限性、新技术的冲击以及教育模式的变革等。针对这些问题,本文提出了一些具体的建议和策略,例如加强宣传和教育力度、建立健全教学体系和评价体系、加强师资队伍建设、拓展实践基地和社会资源等。通过这些措施的实施,可以进一步推动高职会计教育的创新创业教育发展,为社会培养更多的高素质会计人才。

“互联网+ 职业教育”在乡村振兴的路径研究

在数字化重塑职业教育的新生态背景下,“互联网+职业教育”是职教输出的常态模式,可有效助力乡村振兴。该文阐释了“互联网+职业教育”的时代背景,分析“互联网+职业教育”助力乡村振兴的政策、资源及技术优势,并从“互联网+职业教育”助力乡村振兴外在驱动和农民个体的内在赋能入手提出了“互联网+职业教育”在乡村振兴的路径。

“互联网+职业教育”背景下双高建设院校发展路径研究

本文分析了“互联网+”的时代格局和我国经济转型及产业结构调整的战略方针对高等职业技术教育带来的机遇和挑战,论述了“互联网+职业教育”理论的产生与发展、理论依据和内涵。依据社会发展需求和国家对高等职业教育人才培养的要求,结合学校信息化改革实践,提出构建网络学习空间、整合数字教育资源、建设数字化校园、完善信息化监测评价机制、搭建“互联网+”学生创新创业平台、加强“互联网+”校园文化建设等构建“互联网+职业教育”的方法与路径,探索出一条顺应信息化时代发展趋势、促进高等职业教育发展的“互联网+”背景下高素质技术技能人才培养的新途径。

“互联网+”背景下基于产教融合的职业教育人才培养模式研究

互联网技术的飞速发展,给基于产教融合的职业教育带来巨大冲击,同时其促使政府、行业协会、企业、高职院校等部门多元互动、加强合作,为产教融合带来新的机遇和可能,构建了多主体共同参与的产教融合新模式。本文分析了职业教育产教融合人才培养中存在的问题以及“互联网+”在职业教育产教融合人才培养中的作用,从五个方面详细论述了“互联网+”背景下职业教育产教融合人才培养模式,从不同视角探讨了校企合作共赢新思路,为产教融合发展提出一些建设性观点。

“互联网+”视域下职业院校思想政治教育中的人文素质体现

在我国素质教育不断推进的背景下,职业教育的发展面临着更高的要求。在职业院校的思想政治教育中,人文素质的培养不容忽视,因为它直接影响着学生未来的健康成长和发展。尤其在“互联网+”时代,如何在职业院校的思政教育中体现人文素质的培养已经成为当前的重点。本文将着重讨论“互联网+”背景下职业院校思想政治教育中人文素质的积极作用,并客观地分析目前职业院校在思政教育过程中可能存在的人文缺失问题,重点提出了在“互联网+”视域下职业院校思想政治教育中体现人文素质的具体路径,旨在更好地尊重职业院校学生的发展特点,构建科学合理的思政教育模式和体系,以满足职业院校学生全方位发展的需求,切实提高学生未来的整体竞争力。

“互联网+”背景下材料学科大学生创新创业教育模式探究

在“互联网+”的新时代背景下,随着国民经济结构的升级换代和产业结构的不断优化,高校肩负着培养创新创业型优秀人才的重任,要加强创新创业教育改革,培养学生的创新创业意识,提高创新创业能力。目前高校创新创业教育实践中尚存在创业扶持政策不完善、高校创新创业教育体系待优化、大学生综合创新能力不足等问题,该文以材料学科为背景提出进一步加大创新创业政策扶持力度、强化政策宣传与落实力度、加强创新创业师资队伍建设、构建学科支撑的创新创业课程体系、搭建大学生产教融合创新创业平台等解决策略,通过高校、社会、政府三方协同构建大学生创新创业教育新模式,促进大学生创新创业教育更好更快地发展。

“移动互联网+教育”背景下职业院校“三教”改革创新路径探析

自2019年国家提出“三教”改革以来,国内职业教育领域掀起了对“三教”改革研究的热潮。教师、教材、教法是高职院校深化内涵建设的切入点和突破口。在移动互联网+教育时代,特别是后疫情时代,教育环境、学情发生了重大变化。“三教”改革需要结合时代发展,在新理念指导下进行变革。本文根据目前职业院校教师、教材、教法现状,结合移动互联网+教育环境的特点,探讨“三教”改革适应时代发展的路径,从构建“双师”素质师资队伍创新培养路径,具有职教特色的新形态教材开发机制、打造以能力本位、为核心的教法改革创新入手,探讨“三教”改革的内容和结构,为职业院校从“三教”改革层面提升人才培养质量、夯实“双高”建设基础提供有益参考,进一步打牢职业教育高质量发展的基础。

“互联网+职业教育”背景下高职公共英语教师专业发展路径探究

互联网技术的不断发展为高职英语教学提供了全新的改革基础,也对高职英语教学提出了更高的要求。目前的高职英语发展面临着机遇和挑战。“互联网+职业教育”背景下,高职院校必须顺应国内教育发展形势、适应外部环境变化特点,运用大数据思维,进一步明确公共英语教师工作任务,并且科学合理地评价公共英语教师职业素养与教学能力,为其实现专业化发展提供助力。文章在分别阐述高职公共英语教师所需具备的职业素质与教学能力的基础上,为推动高职公共英语教师专业发展提供四条可行性路径,具体包括提高公共英语教师网络教学水平,打造多维公共英语教学空间,搭建智慧高职英语教育培训平台,以及完善公共英语教师专业化发展机制等,以期为相关工作者提供有益借鉴。

“互联网+教育”背景下高职教师职业能力发展研究

教师职业能力提升是当下社会经济发展的必然要求,也是国家教育信息化战略的必然需要。“互联网+教育”为我国教育发展带来新变革,也为教师职业能力发展带来新挑战。本文在提炼和归纳“互联网+教育”的内涵及特征的基础上,探讨了当前高职教师信息化教学现状,从学校和教师层面提出了相应的高职教师职业能力提升策略。