如何利用互联网优化初中英语教学

英语是基础教育阶段开设的外语学科,是学生走向社会必须具备的一项语言技能。初中英语是中考的重点科目之一,为了提高学生的英语运用能力,教师需要全方位掌握学生的语言学习诉求以及特征,采取科学的、创新的教学形式。和传统授课模式相比,互联网技术具备交互性、动态性、生动性等多方面优势,可以有效提高课堂教学质量。鉴于此,本文将对如何利用互联网优化初中英语教学提出有效建议。

互联网环境下英语专业学生学习能力的培养与拓展--一项基于“百日试炼”的实证研究

为了提高英语专业学生的学习能力和实践能力,有效培养复合型英语人才,研究以湖南省高校英语本科专业学生为对象,通过利用互联网平台实施"百日试炼"计划,探索O2O(Online to Offline线上与线下结合)英语学习模式,将定量分析与定性研究相结合,发现利用互联网学习,能提高英语专业学生获取信息的能力和个性化学习能力,拓展跨专业学习的能力,增强职场竞争力。建议从高校和学生两方面实行创新,高校方面应改革教学模式,提供学习指导与反馈,学生则应该正确认识专业特点,利用互联网,实践"英语+其他专业"的学习模式,主动创造合作互动的学习环境和实践机会,以培养自身的综合能力。

从“互联网+商务英语”看创新创业人才培养的课程改革

"互联网+"时代已经到来,它是基于传统互联网发展的2.0新形态、新业态。一个"+"就体现了互联思维的创新特性。在这一社会发展大背景下,它也为商务英语专业人才培养模式提供了新的思路和方向,尤其是对于重视培养学生技术职业能力的民办高校商务英语专业来说,培养创新创业能力对学生能够适应"互联网+"时代,积极自主创业具有多方面好处。本文从商务英语专业课程应如何改革的角度,来探讨培养"互联网+"时代下的创新创业型人才。

构建具有民族院校特色的“互联网+大学英语”教学模式研究

民族院校的大学英语教学必须跟上网络时代的发展,建立具有自身特色的"互联网+大学英语"教学模式。本文认为:由于民族院校的学生来自我国各个民族,民族成分多元,不同学生之间的英语基础差异大,且整体水平偏低。因此,民族院校必须结合不同学生群体的实际情况,建立多元化的大学英语网络教学模式和多元化的网络教学形成性评估体系。此外,民族院校的大学英语教师应采用基于网络平台的任务型教学法,从而提高少数民族学生的英语应用能力。

京津冀一体化背景下应用型技术院校“互联网+大学英语”教学研究

为应对京津冀一体化背景下应用技术院校大学英语教学面临的机遇与挑战,提出应用技术类院校大学英语教学大应合理利用新事物,改变教育观念、教育手段和教育模式,将新技术中的云计算、大数据、移动互联网及物联网等融入"互联网+大学英语"的教学中,以期培养出新时期国家需要的具备一定外语能力及国际视野的应用技术人才。

“互联网+”背景下大学英语创新教育模式研究

为了使英语学科能助力高校培养出更多的创新型人才,文章基于河北省教育提质惠民工程,分析了传统教育模式的弊端及产生原因,并结合"互联网+"时代的特征和创新模式,探索了"互联网+"时代大学英语创新教育模式。

“互联网+”高职英语教学模式的重构

随着“互联网+”理念的不断延伸，“互联网+”教学模式的重构势在必行。文章以广西现代职业技术学院为例，探索了“互联网+”高职英语教学模式重构的必要性、可行性、路径。

“互联网+高职公共英语”的信息化教育探索

高职公共英语教育是我国高等教育的重要组成部分,其为社会发展提供了大量的应用型人才。在国际一体化经济发展进程中,如何提高高职公共英语教学效率也成为高职教育工作者的主要工作。而"互联网+高职公共英语"则是以信息化专业教学的方式,切实满足了社会发展需要。因此,本文根据现阶段高职公共英语教学难点,结合信息化教学理论,对互联网+高职公共英语教学模式进行了简单的分析。

基于“互联网+”辅助下的英语听说教学改革研究

本文主要研究“互联网+”辅助下的英语听说教学改革研究,以及其对于提高大学英语听说能力起到的作用。“互联网+”很大程度上解决了当今中国教育资源倾斜的问题。随着互联网信息技术的不断发展,作为高校教师,应当把互联网教育与传统教育结合起来,将两者所具有的优势充分融合,并做好线上、线下教育互补的衔接工作。改善英语教学条件,进一步完善考试与评估制度,应用为本。才能从根本上激发学生学习英语的热情,从而提高学生的英语综合能力。

大数据背景下“互联网+旅游英语”教学模式研究

随着大数据时代的来临,各行各业都深受互联网的影响,教育行业也不例外。在"一带一路"的指引下,旅游业得到大力发展。在这样的大背景下,旅游英语教学迎来了很大的发展机会,同时也面临着十分严峻的挑战。文章对大数据背景进行了简述,指出高职院校旅游英语专业教学中存在的问题,并提出大数据背景下"互联网+旅游英语"的教学模式。

“互联网+”情境中的剑桥商务英语(BEC)课堂教与学

在传统商务英语教学模式已落后于时代的背景下,商务英语教育该何去何从,这是一个问题。旨在探究“互联网+”情境中的剑桥商务英语(BEC)课堂教与学,主要从三个方面进行阐述:“互联网+”情境中的剑桥商务英语(BEC)课堂教学模式、教学途径及课堂学习模式以及对今后剑桥商务英语(BEC)课堂教与学的教学启示。

基于大数据背景下“互联网+旅游英语”教学模式研究

在互联网快速发展过程中,大数据逐渐被运用在各个领域,教育行业也是如此。当前旅游业已经成为了热门产业,在此情况下,旅游英语获得了更广泛的发展前景,同时也面临着一系列挑战,因此高校在开展旅游英语教学过程中,应积极将互联网和教学结合在一起,运用新型教学模式,使人才培养和社会实际需要相符。

“互联网+英语”丰富了小学英语作业的多样性

英语作业作为英语学习过程中的一个重要环节,是学生学习生活中的重要组成部分,它不仅能够帮助学生巩固知识,而且能够及时的向教师反馈学生的知识掌握情况。但是,传统的英语作业模式相对单一,缺乏创新性和趣味性,因此,"互联网+"与英语学科中的结合运用就显得尤为重要,不仅丰富了学生英语作业的多样性,而且使得教师的教和学生的学实现"互赢"的局面。

小学英语构建“互联网+英语”教学模式的思考

本文简要分析了当前小学英语教学存在的教学资源不足、师生比例失衡、教学方式单一、教学评价不合理等问题,研究了小学英语构建“互联网+英语”教学模式在丰富教学资源、丰富教学形势与方法、摆脱时空限制、强化自主学习与个性化教学、促进线上线下教学优势融合等方面的优势,并尝试围绕合理开发英语课程资源、建设翻转课堂、构建多样化的学习方式等方面,就相应的策略展开探讨。

基于“互联网+”的商务英语信息化教学研究

现阶段高校商务英语信息化教学过程中,教师的信息化教学理念有待更新,信息化教学的能力待提高且教学环境待完善。基于商务英语信息化教学重要价值优势,本文将简要分析"互联网+"背景下的商务英语信息化教学实现路径,通过提高教师的教学能力实现教育信息化的改革发展。

“互联网+”背景下初中英语口语教学策略研究

初中英语教学以听说读写为主要内容,其中口语教学具有较为实用的价值,有利于学生语感和交流能力的提升,随着信息技术的发展,互联网与教育行业融合的程度越来越高,教师在教学中要应用互联网技术创造多样化教学课堂,为学生提供更好的教学体验,在激发学生口语学习兴趣的基础上,有效提高初中英语口语教学效率。

“互联网+”环境下初中英语翻转课堂教学模式研究

随着信息技术的发展,互联网已经进入我们的生活,在我们的日常生活甚至学校教育中占据了重要的位置。在这种情况下,改变了传统的教学模式,同时也给英语教学提供了更多的可能性,也让学生对英语学习有了更高的兴趣。文章从“互联网+”时代下的初中英语翻转课堂入手来探究教学模式的转变。

“互联网 ”背景下的高中英语自主学习探究

当下社会,给我们提供了一个优良的网络数据环境和丰富的教学资源,这为高中英语的自主学习提供了良好的前提和条件。网络数据环境下对于开展高中英语的自主学习提供了知识的广度和学习的深度。也能提升高中学生的自主学习能力。从自主学习角度分析在“互联网+”背景下高中英语自主学习的研究与探索。

自我效能感理论下的“互联网+初中英语”融合教学探究

初中英语课程有着显著的工具性和人文性等特点,所以在教育教学中需要将其对学生发展的价值充分体现出来。不过在我国部分地区,依旧存在忽视英语语言实践性的问题,使得学生群体中“哑巴英语”现象很严重。如果学生不能学好英语,那自我效能感便会加大降低,对于英语的学习兴趣也会受到打击。为了有效转变这一现状,可以借助“互联网+”进行教学设计,促进教学目标更好的落实。基于此,本文主要针对自我效能感理论下的“互联网+初中英语”融合教学进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。

地方高校大学生英语写作问题实例分析与探究

英语写作是英语知识的综合运用,是衡量英语学习能力的具体体现。地方高校非英语专业学生的英语写作能力比较欠缺。在对地方高校一年级学生英语写作实例分析的基础上,找出地方高校大学英语写作教学中的困难和教学效果难以提高的症结,提出完善"小学——中学——大学"一体的英语教学体系建设,教学中倡导培养学生语块能力,加强学生思辨与写作能力培养,通过"互联网+"与大学英语写作教学结合等模式来促进大学生英语写作能力的提高。