扎实推进“建功‘十一五’”竞赛活动 充分发挥广大职工在促进经济社会又好又快发展中的主力军作用——热烈庆祝“五·一”国际劳动节

在全世界劳动群众的光辉节日——“五·一”国际劳动节到来之际,兵团隆重召开大会,庆祝“五·一”国际劳动节,表彰在开展一年来的“当好主力军、建功‘十一五’、和谐奔小康”主题竞赛活动中涌现出的一批先进集体和个人,并颁发屯垦戍边劳动奖状、奖章。这是兵团党委、兵团对广大职工群众的亲切关怀。

“五·一”国际劳动节的起源

19世纪,资本主义高速发展,资本家为追逐利润,普遍采取增加劳动时间和劳动强度的办法来残酷地剥削工人,以榨取更多的剩余价值。工人每天工作超过12个小时,工作环境十分恶劣。以美国为例,工人们每天要劳动14至16个小时,有的甚至长达18个小时,但工资却很低。沉重的阶级压迫激起了无产者的巨大愤怒。为了争取基本的生存条件,工人们团结起来,通过罢工运动与资本家作斗争。当时提出的罢工口号,就是要求实行8小时工作制。

老报刊见证——“五一”国际劳动节的由来

“五一”国际劳动节是全世界劳动人民的共同节日,在我国列入庆典已90年。90年来,每逢五月一日,全国各地都有不同规模的庆典活动举行。世纪阅报馆有幸珍藏一批载有“五一”国际劳动节诞生史和最初植入中国时的情况的老报刊，意义颇为重要。岁值“五一”国际劳动节120周年暨这个伟大的节日传人中国90周年，

共产主义知识分子与工人运动开始结合的标志——1920年“五一”国际劳动节纪念活动的历史剖析

1920年的“五一”国际劳动节纪念活动,虽然不是中国第一次纪念“五一”国际劳动节,但它却带有不同凡响的特点,具有丰富的历史内涵和深远的历史意义。它是五四运动后,中国具有初步共产主义思想的知识分子对中国社会和工人阶级认识的转变,是工人阶级发展壮大,从自在阶级向自为阶级转化的必然结果,也标志着共产主义知识分子与工人运动相结合的开始。

“五一”国际劳动节与工人阶级的团结斗争精神

1886年美国芝加哥工人举行的争取八小时工作制的斗争尽管没有直接取得胜利,但在斗争过程中,工人领袖们表现出坚贞不屈、团结斗争的品质和大无畏的牺牲精神,仍然成为世代各国工人的楷模。本文基于对美国官方和民间存在的两种具有不同本质内涵的"劳动节"的解读,试图重温19世纪工人阶级的团结斗争精神。

建设中国特色社会主义必须坚持人民主体地位——写在劳动人民的节日“五一”国际劳动节

中国特色社会主义是亿万人民自己的事业。在新的历史条件下夺取中国特色社会主义新胜利，必须充分发挥人民主人翁精神，最广泛地动员和组织人民积极投身改革开放和社会主义现代化建设，最大限度地集中全社会、全民族的智慧和力量，更好保证人民当家作主，更好保障人民权益，使中国特色社会主义获得最广泛最牢固的群众基础。

“五育并举”视域下涉农高职院校劳动教育及其实践策略研究

涉农高职院校肩负着培养乡村振兴人才的重要任务,实施“五育并举”至关重要,劳动教育作为其中一育,能够积极有效开展是涉农高职院校实施立德树人根本任务的需要,也是推进高职院校“三教改革”的重要基础。该文分析涉农高职院校劳动教育开展中存在问题,分析其产生的原因,从而提出劳动教育开展的实践策略。

发挥主力军作用 在兵团发展中再立新功——兵团党委书记、政委车俊在庆祝“五一”国际劳动节大会上的讲话(摘要)

2012年4月28日今天,我们在这里隆重集会,热烈庆祝全世界工人阶级和劳动群众的光辉节日——"五一"国际劳动节,表彰一批获得全国五一劳动奖状奖章、自治区开发建设新疆奖状奖章和兵团屯垦戍边劳动奖状奖章的先进单位和个人。在此,我代表兵团党委、兵团,向兵团广大职工群众表示节日的问候!向获表彰的先进单位和个人表示热烈的祝贺!

劳模精神引领下测绘类专业“五维一体”的劳动教育新途径

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,重视劳动教育一直是我国教育方针的基本要求。针对以往大学教育中存在的“重德育、智育,轻劳动教育”这一问题,该文以东华理工大学测绘类专业为主要研究对象,将新时代劳模精神与劳动教育相结合,构建劳模精神引领下测绘类专业“五维一体”的劳动教育新途径。该途径从测绘类专业的特点出发,在教学过程中培养学生的知识维度、能力维度、品质维度、情感维度和创新维度五个方面的能力,致力于培养具备广泛知识和创新能力、适应社会需求的新时代劳动者。

基于“五育并举”理念的高校体育与劳动教育融合育人实践研究

在“五育并举”视域下,高校积极探索体劳融合育人策略。通过体育活动与劳动教育实践融合的学理探讨以及体劳融合育人实践路径的研究,对体劳融合育人实践效果进行了评价并提出了进一步的建议。以期提高学生综合素质并为高校创新育人路径提供参考。

五育并举视域下高校劳动教育实践体系构建研究

党中央、国务院高度重视劳动教育。通过调研4所高校劳动教育实施情况发现,高校对劳动教育重视不够,系统性不强;劳动教育课程内容空泛,时代性略显不足;劳动教育资源开发不力,实效性欠佳;劳动教育校园氛围不浓,文化性不突出。高校要积极构建包括统筹协同机制、评价机制、课程建设体系、实践体系等在内的劳动教育实施体系,为学生德智体美劳全面发展提供全面支撑。

“五育并举”背景下本科院校劳动教育实施路径

“五育并举”是新时代大学生培养的基本遵循,劳动教育是其中的重要环节,对大学生的身心健康成长,实践能力培养和全面发展有积极影响。该研究以此为切入点,根据教学实践,从完善劳动管理制度、修订人才培养方案、建立健全评价体系、丰富劳动教育内容、拓展劳动教育平台、教师率先垂范引领、家庭社会协调配合、培养学生劳动意识等方面探索了“五育并举”背景下本科院校劳动教育的实施路径。研究表明,劳动教育的现状并不乐观,存在着重视程度不够、劳动内容和形式单一、没有达成预期目标等问题,提出了劳动教育的实施对策,对实现育人目标,提升劳动教育成效,培养“五育”全面发展的社会主义建设者和接班人,具有重要的理论和现实意义。

“五育并举”视域下新时代高校劳动教育实施路径探析

“五育并举”即德智体美劳全面发展。2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上明确提出,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育系统在深入贯彻习近平总书记重要讲话精神过程中,提出了“五育并举”的教育方针,并使之成为推进教育强国建设和教育现代化发展的重要举措。作为人才培养的重要基地,高校要遵循“五育并举”教育理念,提升对劳动教育的关注度,构建更加完善的劳动教育体系,积极拓展劳动教育有效路径,全方位提高大学生参与劳动教育的积极性,引导大学生树立正确的劳动价值观,教育他们珍惜劳动成果、享受劳动乐趣、提高劳动素养,进一步推动劳动教育不断取得新成效。

“五育并举”视域下公安院校劳动育人的现实困境及解决途径

劳动育人在“五育并举”育人体系中有着重要意义,劳动育人可以树德,可以增智,可以强体,可以育美。然而,当前我国公安院校劳动育人存在一些问题,主要表现为劳动育人的教学理念贯彻不彻底,如公安院校重忠诚教育、实践教学、警务化管理而忽略劳动育人价值观、劳动精神和劳动习惯的培养,以及课程体系建设不力、缺乏科学客观的评价体系、协同机制不完善等。应提高认识,坚持以马克思主义劳动观为指导,坚决贯彻劳动育人理念,重视劳动精神的培养和劳动习惯的养成教育;要加强学科专业融合,构建起具有公安特色的层层推进式劳动育人课程体系,加强劳动育人师资培养;要根据OBE理念量化评价标准、完善评价方式、重构评价体系并根据结果导向合理运用;要整合资源加强家校社联动,强化劳动协同育人。

日本国际协力机构对中亚五国健康援助研究

日本国际协力机构(JICA)作为日本政府负责实施对外官方发展援助(ODA)的专门机构,旨在通过协助发展中国家开发经济及提高社会福利,推动国际合作。自苏联解体中亚五国独立以来,日本通过JICA不断加强与中亚五国的合作关系,先行研究中不乏日本援助中亚五国的相关情况,但鲜有提及其在健康医疗援助方面的内容。研究表明,日本通过提升中亚五国的医疗卫生服务、强化对该区域的公共卫生管理、加强卫生合作与交流等健康医疗援助手段,为日本国家的长远利益,以及配合美国试图制约中国和俄罗斯在中亚的影响力起到软实力效应,对上合组织的影响力构成挑战,妄图弱化中国“一带一路”倡议,但其在中亚地区平衡中国影响力的企图依然面临诸多困境。

“五育融合”背景下劳动教育对大学生就业的促进作用分析

在新时代背景下,劳动教育已成为大学教育中不可忽视的组成部分。从“五育融合”的视角出发,可以促进高校劳动教育与大学生就业的有机融合,从而为大学生步入社会奠定坚实基础,增强大学生在就业市场中的核心竞争力。文章通过分析“五育融合”背景下的劳动教育与大学生就业的关系,探讨劳动教育在大学生就业方面的积极作用,目的在于进一步提升高校就业指导水平,促进大学生顺利就业。

高职院校旅游专业“三阶五融”劳动教育模式的构建

新时代劳动教育是我国国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。目前,高职院校旅游专业在劳动教育方面存在对劳动教育重视不足、学生劳动意识薄弱以及劳专结合不够紧密等问题。为此,高职院校旅游专业需让学生充分认识劳动教育的意义,并根据职业教育特点以及劳动教育要求,构建实施“三阶五融”劳动教育模式,对旅游专业学生在校期间劳动教育进行规划,帮助学生在大一、大二、大三阶段分别聚焦于生活劳动、专业劳动和社会劳动,同时将劳动教育融入思政教育、专业教育、校园文化、网络教育、实践教育中,从而拓展劳动教育的宽度,并最终将劳动教育贯穿于高职院校旅游专业人才培养全过程。

“五育并举”背景下高职院校具身性劳动教育体系的构建

随着“五育并举”教育理念的提出,高职院校在培养学生全面发展的同时,越来越重视劳动教育的开展。当前,高职院校大学生劳动意识落后、不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果等一系列劳动“离身”问题对高职院校劳动教育的开展带来了阻碍。因此,本文提出从具身认知角度出发,通过三类具身活动,从目标体系、课程体系、实践体系、保障体系、评价体系等五个方面构建高职院校具身性劳动教育体系。

“五育并举”背景下高职院校大学生具身性劳动教育现状分析——以旅游类高职院校为例

具身性劳动教育通过亲身体验和实践参与培养学生的劳动观念、实践能力和创新精神等。然而,当前高职院校在具身性劳动教育的实施中存在课程设置与实际需求脱节、资源支持不足、评价体系单一等问题。针对这些问题,本文从改进课程设置、增强资源支持、改革评价体系三方面提出一系列改进措施,旨在贯彻“五育并举”教育方针,促进学生的全面发展,提升劳动教育的实效性,从而符合新时代教育改革的方向和要求。